中国现代最有名的特级教师，义务教育小学高年级语文备课要求有哪些

中国现代最有名的特级教师？

最近几天，学校布置办公室文化，想挑选十个特级教师作为我们的坐标、追求的样榜。

您觉得以下候选人中谁堪此荣誉？帮我们来挑一挑：（假设您觉得还有更好的，可以另外单独推荐并请简述其成就）

1、斯霞（1910-2023），浙江诸暨人，江苏小学特级教师。毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，奉献卓著。

2、霍懋征（1921-2023），山东济南人。毕业后留任师范大学第二附属小学工作（即今北京第二实验小学）。1956年被评为全国首批特级教师。周总理称她为“国宝”，温总理称她是“把爱心献给教育的人”。

3、于漪，1929年生，江苏镇江人。1978年评为上海特级教师，课堂重视学生的学，崇尚“文道统一”。

4、胡百良，1934年生于江苏无锡，1984年被评为江苏物理特级教师。原任南京师范大学附属中学校长。积极逐步递次推动学校课程结构改革，成绩显著。

5、钱梦龙，1931年生，上海嘉定人。多年探索，形成以“学生为主体，教师为主要，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。

6、魏书生，1950年生，辽宁沈阳人。当代著名教育改革家，辽宁盘锦市教育局长兼书记。一生追求“自主创新＋民主科学”的教育理想，在教育管理、语文教学等方面颇多建树。

7、张思中，1932年出生，福建尤溪县人。任教于华东师大一附中，上海外语特级教师。40年来坚持外语教学改革，创造出张思中教学法：“一定程度上集中、反复循环、阅读原著、因材施教”16字教学法和“心理优势论”。

8、邱学华，1935年生，江苏常州人，小学数学教学专家。1984年评为江苏特级教师。创立了尝试教学理论。朱永新评价他是教育的“光明使者”。

9、李吉林： 1938出生于江苏南通。南通师范学校二附小教师，江苏情境教育研究所所长。1978年被评为江苏首批特级教师。长时间坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系。

10、李庾南，1939出生于江苏南通。自1957年参与工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科学教育学方面成绩斐然。长时间为中学数学教育教学改革，创立了“自学·议论·引导教学法”。

11、洪宗礼，1937年生，江苏丹阳人。江苏泰州中学教师。1984年评为特级教师。总结有“五说”语文教育理论和诱导式的“双引”语文教学法，探索了落实素质教育的基本途径——语文教育“链”。

12、倪谷音， 1933年生，江苏无锡人。上海第一师范附小校长，提出“愉快教育”。

13、陈凯，1928年出生，山东莘县人，姜堰中学政治教师，江苏中学政治特级教师。1987年被国家教委聘为全国中小学考试教材审定委员会中学政治学科审核查验委员，历任三届至今。在江苏

14、于永正：1941年生于山东莱阳。徐州鼓楼区教研室主任。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重累积、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。

15、顾泠沅，1944年出生于江苏吴江。上海特级教师。主持青浦农村中小学数学教改实验23年，成果斐然。1992年其成果在全国推广，并获全国首届教育科研一等奖。

16、龚正行，1941年生，江苏南通人。北京第八中学校长。长时间从事中学生的学习研究，在北京创办了中学超常教育实验班，获取成功。

17、唐盛昌，浙江镇海人,1942年出生，中学数学特级教师。上海中学校长。主编和编译专著40余部。首创中学国际部，为逐步递次推动我们国内基础教育的国际化作出了重要奉献。

18、冯恩洪，1945年出生，特级教师，曾任上海建平中学校长。为中国基础教育改革，主张高质量教育资源社会效益最大化，在实践中探索了建平模式。

19、刘彭芝，女，原中国人民大学附属中学校长，数学特级教师，中国数学奥林匹克高级教练员，主编考试教材及书籍75本。对学校管理深有研究并将人大附中打导致国际一流的世界名校。

20、蔡林森，1942年出生，原泰兴洋思中学校长，现河南沁阳永威学校校长。江苏中学特级教师。确立“尊重主体、面向我们全体”的办学思想，形成“每一个学生都可以教好”的观念。他千方百计从开始年级抓起，从最后一名差生抓起，坚持堂堂清、周周清、月月清，创立“先学后教、当堂训练”的目标教学模式，走出了一条成功的“洋思之路”。

21、余映潮，湖北荆州市教研室著名语文特级教师，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路清晰透明纯粹，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂累积丰富”的教学设计30字诀。

22、刘京海，1950年生，为上海特级教师、特级校长。曾任上海闸北第八中学校长，成功教育改革与研究的主要发起人。其过往经历和成功教育改革的成效在海内外出现了很大的影响。

23、高万祥，1954年生，语文特级教师，全国优秀教师。苏州大学附属中学校长。为语文教育改革，注重“人文”特色办学，倡导书香校园，成绩显著。

24、李镇西，1958年生，四川乐山人。语文特级教师，现任成都市盐道街中学外语学校校长。在班级管理和语文教学上领一时风骚。他觉得“全部的学生都是爱老师的，重要是你能不能感受到爱。”苏霍姆林斯基的女儿曾赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。

25、黄厚江，1958年出生，江苏盐城人，苏州中学语文教师，特级教师。所提出的优化语文课堂教学的和谐、适度、节奏和整体四原则等观点，具有广泛的影响。

26、程红兵， 1961年生于厦门，从江西农村走向上海都市的中学语文特级教师，上海建平中学校长。自称一“书生校长”，中语学界广有影响。

27、孙双金，1962年出生，现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师。形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格。自成一派的“情智教学”在全国广有影响。

28、李烈，小学数学特级教师，北京第二实验小学校长兼党总支书记，中国教育学会副会长，提出了“双主体育人”的办学思路：“学生是学习活动的主体，教师是教育引导工作的主体”；四个开展途径：“以爱育爱”、“以学论教”、“以参加求体验”、“以创新求发展”。

29、窦桂梅，1967年出生于吉林蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小副校长。是目前小学语文当之无愧的前沿领军人物是“深度语文”的代表。强调对文本多的视角、多元化、创新化的深度解读与挖掘；注重课堂的“文化含量”和思维含量，课堂教学大气、潇洒、内涵丰富，极具震撼力。

30、薛法根， 1968年生，江苏吴江市桃源人。江苏语文特级教师，现为吴江市盛泽实验小学校长。初步形成了“着眼整体发展、努力语言训练、着重内化进程”的教学思想和“教得轻松、学得扎实”的教学特色。提出了“走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用”的教学新观念，并初步形成了组块教学模式。

31、杨瑞清，1963年生，南京市浦口区人，南京市浦口区行知小学校长。全心实践陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想，形成了富有活力的“村级大教育”办学模式。积极探索赏识教育的育人模式，使昔日那所偏僻、艰苦的学校，发展成为全国知名的农村模范小学。

32、靳忠良，人大附中政治特级教师，全国高中、初中政治课新考试教材教师用书编写者，全国形势教育大课堂主讲教师。主编主讲的综合创新课程《现代少年》2023年获全国中小学思想道德建设优秀成果特等奖。

义务教育小学高年级语文备课要求？

准备好课是老师上好课的前提条件。既然如此那，如何准备好课，尤其是小学高年级语文课。我觉得义务教育小学高年级语文备课要求应该从以下几方面进行：

1、备课教学现在要明确。

2、备课重要考试难点及核心内容要突出。

3、教学设计要合理且方式得当。

4、教学步骤要了解。

5、字迹工整，板书设计要合理。

程标准、考试教材和参考书是教师备课前一定要读的“三本书”。教师备课时，时常只读考试教材、参考书，照本宣科，小看了课程标准的详细指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，考试教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准启动。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方式。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每一次备课时都要翻看。由此可见，准备好课标是准备好课的基础之步。

二、备考试教材

备考试教材是备课中的重要的一环。如何把控掌握考试教材并创造性地加工考试教材呢?

第1个步骤：钻研文字。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深入透彻的句子。随着悟性的提升，有部分[关键词]语，写得精彩之处，还有课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。

第2个步骤：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研考试教材、语文备课重要的环节。朗读是活的是跃出纸外的，赋予了作品生命力。朗读好了，钻研考试教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就可以有多高，并超越老师。师生朗读得精彩的课堂，肯定是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

第3个步骤：正确理解作者遣词造句、谋篇布局的用意。考试教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。针对作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都拥有不一样的谋篇布局方式，也要把控掌握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才可以领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。不然，培养学生的阅读能力就可以成为一句空话。

第4个步骤：仔细思考课后习题或套卷的要求，有的要先做一做。比如，要求学生背诵的部分(或全文)，教师要先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力去做。

第5个步骤：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是网络查阅不少有关的背景资料。

三、备学生

在传统的语文备课中，教案就是师案是教师如何教课文的方案。这样的教案时常是从教师的教学需得出发来进行设计的，教师在写教案时考虑最早的一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的是只为教师服务的。它从教案上第一个字的产生起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。

在这样的教案详细指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案;教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕出现的则是学生的学偏离自己教的方向。但凡是教学效果不太好，那教师埋怨的时常是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，最终因素还是教师备课没有充分备学生。

四、备教案

1、教学目标设计——三维目标不可以少

2、教学过程设计——科学合理可操作

(1)说好第一句话

著名特级教师于漪曾经说过，过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知想法，让课文教学收到良好的效果。因为这个原因我们要创造科学有效的导入形式，就一定要把控掌握课文的特点，按照学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

(2)提好一个问题

“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在大多数情况下的阅读教学途中，教学目标的达到，教学重要考试难点及核心内容的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。 优质的提问是教师研究考试教材与设计教学时思想的结晶，它们具有的视角优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上可以发挥出优质的引领，激发，牵动作用。

(3)用好一块黑板

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目标出发，选取合适的切入的视角，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新奇，比较受欢迎有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有三秋树的简练，又有二月花的新奇，比较受欢迎。

3、教态语言设计——富有魅力感化人

一个气质高雅、精力充沛、神采飞扬的教师理所当然更容易被学生所接受，而且，小学生最擅长于模仿，我们的言谈举止定会潜移默化地影响着我们的学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但非常重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，这部分能预设的语言，一定要认真推敲。

要考虑到是不是通过简单、优美的句子去直击要点，通俗易懂?是不是能最直白地表达重要考点?怎样呈现在针对更富有激情，具有“煽动性”，更能为达到教学目标服务?怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，以此一程一程地逐步递次推动课堂教学甚至形成课堂的高潮。

语文课堂是学生取得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我认为教师一定要做好每一节课前的教学准备，扎扎实实准备好每节课，使备课真正发挥实效。

小学语文老师如何提高自己？

一个优秀的小学语文教师要具备丰富的知识储备和掌控课堂能力，如何提高自己呢？

第一要修炼内功：三字一话训练（钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话）教育教学理论学习，考试教材教法等。

其次是精心备课，杂取种种合成一个合适自己和学生的教学设计：从教法学法、重点难点、教学流程到提问、作业、板书都下功夫思考。

再次是加强学习，看身边优秀教师，名师课堂实录，分析其课堂精彩处，理解其为啥做效果好？是否有更好的方式？坚持持续性追问反思！

最后要努力实践，积极担负教研课，在课堂中检验自己，在活动交流中学会倾听，做好全方位记录，坚持反思，持续性完善自我，超越自我。

多看名师教学视频，自己要取长补短。奠定自己的专业知识，多看书，多了解学生。

如何提升小学语文教学质量问卷调查问卷？

《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》[教师问卷]调查报告2023年6月，我校设计的课题《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》取得了市教育学会十二五课题立项。为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2023年秋季学期启动，我们设计了 《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷（教师卷），对参与课题研究的课题组成员做了问卷调查，现在将有关问题报告请看下方具体内容：一、问卷制作与调查对象　《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷，由我校《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》课题组制作。问卷共设12道选择题和两道问题回答题。2023年秋季学期伊始，我们对全校教师做了有关“有效课堂教学”的问卷调查。调查过程共发教师问卷65份，收回58份，占89.2%。二、问卷调查结果与分析A．问卷调查结果1．对课堂教学有效性的认识很深的占17.2%，清楚一部分的占72.8%，一点儿不知道的没有。2．觉得提升课堂教学难度很大和没有难度的都没有，但认为有一部分难度。3．觉得提升课堂教学有效性需教师具有专业技能的占百分之100。4．清楚提升课堂教学有效性的方式不少的占10.3%，了解一部分的占89.7%，不知道的没有。5．对提升课堂教学有效性的途径清楚得很全面占86.2%。6．96．6%的教师清楚怎样衡量新课程的课堂教学是不是有效。7．觉得合理利用信息技术才可以提升课堂教学效率的占百分之100。8．全面熟悉影响课堂教学有效性的原因的占84.5%。9．全面熟悉提升课堂教学有效性的目标的占98.3%。10．全面掌握并熟悉设计有效的课堂教学情境的占82.8%B．调查结果分析从调查问卷的答卷情况来看，我们全体教师对课堂教学的有效性是有一定了解的，但，很了解的却依然不会多，这说明了一个问题，课堂教学的有效性问题已经提出来好长时间了，而我们的教师没有做深层次的研究，只是听过一部分名教师的次数有限的介绍，缺乏理论学习与研究。各位考生都清楚，为了提升课堂教学的有效性，有一部分难度，但又不是高不可攀的，只要我们努力了是可以达到这一目标的。各位考生也都清楚，为了达到课堂教学的有效，教师需具备一部分专业的技能，例如信息技术，唯有合理利用信息技术，才可以更好的提升课堂教学效率。运用多媒体辅助教学，可以非常大的提升课堂教学效率，这已是一个不争的事实，它与传统教学相比，有着天壤之别，它可以把没办法用语言表达了解的东西，用动画把它表达了解；手工不可以完成的东西，在它不是一件难事；情境的再现是它最拿手的本领……它的直观，它的变动，它的过程的反映，它时间跨越，空间的延伸，全都反映了它在提升课堂教学有效性上的魅力。从答卷中，可以发现，各位考生都清楚创设情境，要遵守实用性原则，价值性原则还有趣味性原则，但从我们有部分教师的课堂中发现，有部分情境设计唯有趣味，没有价值，这个问题就失却了创设情境的意义了。因而，我们不但要了解它，更要用好它，使其出现比直接呈现给学生更大的效果，这才是情境设计的目标。各位考生都清楚，为了上好一堂课，就一定要要认真研究学生、分析学情，仔细钻研考试教材、把控掌握考试教材，提高情境创设的有效性，唯有这样才可以使学生的学习过程更有效。衡量一堂课是不是有效，重要的一点是你是否有特别要注意关注学生的全面发展，是否有特别要注意关注我们全体学生的蓬勃发展和进步，是否有很好的完成教学目标，是否有注重培养学生的创新意识，你的教学手段是不是最优化的。而教学的宗旨是为学生的蓬勃发展和进步服务。影响一堂课有效性的原因不少，有教师教的行为，有学生学的行为，有教学目标的原因，更有评价的原因在里面，教学反思不可以影响这节课的教学的有效性，但，它可以影响未来的课堂教学，反思的成功与否，对一名教师的进步与否，有着很大的关系，成功的反思，会真正做到“失败是成功之母” ，成功是更成功的起点。从问题回答题中我们发现，有部分教师对课堂教学的有效性认识还是比较深入透彻的，有着比较新的教学观念。比如有教师觉得，有效的课堂教学应该强化学生积极的学习体验，创设真实自然的教学情境。特别要注意关注学生的体验是为了让课堂有效的一个重要方面，学生有了积极的体验，才可以够深入到问题的探究中去，唯有探索，才有收获，有了成功的喜悦，才有进一步的探索与创新。各位考生有一个共识，就是，好的情境设计，可以激发学生学习的兴趣，可以很自然的把学生引进自主探索知识的空间是使课堂有效的有效方式之一。老师们在答卷中也有一部分好的建议，例如说请名师到校上示范课，请专家来校讲学，这些都说明了，老师们有着很强烈的求知欲，各位考生都拥有一颗要搞好教学的心，都想使自己的课堂有效、高效。也有教师提出，要加强课改理论、课程观念的学习，持续性更新教学思想。这个建议充分反映了，教师对有效课堂的重视度，说明了，我们的教师是想研究教学的，他们也深深清楚为了搞好教学，光有实践不行，还需要从理论入手，要用理论去详细指导实践，在实践去检验理论。同时要持续性的更新观念，紧跟课程改革的形势，唯有这样，我们才可以在思想上和行动上都不落伍。有的教师还提出：要重视课堂上学生生成的东西，因为那里闪烁着学生思维的火花，鼓励学生持续性提出自己对问题有什么不一样的看法，还有处理问题的方式。这些说明了我们的教师已经在课堂教学上进行思考了，进行研究了，还提出的想法较有深度，很值得重视与研究。三、探讨与建议按照此次调查了解到的我校教师对课堂教学有效性了解和掌握并熟悉的情况，我们觉得，我校的教师在课堂教学有效性的研究中已经获取了一部分可喜的成绩。最近几年来，我校教师通过外出学习和请专家讲学，在理论上已经有一定的认识，各位教师仔细学习新课程观念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率带来一定提升。很多教师同时参与高质量课比赛，在市级基本功竞赛中获奖。但是，因为对新课程观念理解、理解不到位还有因为缺少必要的经验和能力，有效课堂教学研究也产生了形式化、低效化的情况。有效课堂教学的研究在课堂教学方面所遭碰见的最大的挑战就是无效和低效问题。基本上，提高课堂教学的有效性是现目前深化课程改革的重点和根本要求。故此我们需要总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提升我们的课堂教学效率。1． 仔细学习有关理论，转变教学观念，充分发挥学生的主体性。提升对课堂教学有效性的认识的最好途径，就是仔细学习有关的教学理论。例如：北京语言学院出版社出版的《课堂教学理论与实践》、浙江大学出版社出版的《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》、[美]加里・鲍士奇所著的《有效教学方式》、上海教育出版社出版的《课堂教学艺术》、中国科学技术出版社出版的《课堂教学心理学》等等。通过系统的理论学习，可以更好的转变我们的教学观念，通过学习我们要真正的弄清什么是有效的课堂教学。课堂教学是一种目标性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握并熟悉知识，习得技能，发展智力，形成态度和对应的品质。有效性是课堂教学的生命。从教育学专业的视角说，有效性指通过课堂教学，使学生取得发展。发展就其内涵来说，指的是知识、技能，过程、方式与情感、态度、价值观三维目标的整合；发展就其层次来说，涵盖现有发展区和最近发展区；发展就其形式来说，存在“内在发展”与“外在发展”；发展就其机制来说，有预设性发展和生成性发展；发展就其时间来说，有眼前发展和终身发展；发展就其主体来说，有学生发展和教师发展。明显，课堂教学的有效性绝不仅仅限于教学的效率与效益，更不可以把其窄化为“双基”和考试成绩。一个人的蓬勃发展和进步与成才，不是靠教师教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是教师详细指导下学生自主学习的过程，教师一定要转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。课堂教学有效性是指教师“教”的有效性和学生“学”的有效性的有机结合。发展也是指教师和学生的共同发展。教师要对课堂教学有清晰的认识。这节课学生应该掌握并熟悉什么知识和技能，掌握并熟悉知识的程度如何，要养成什么行为品质，要使学生在什么地方些方面得到什么样的蓬勃发展和进步，不一样层次的学生应该达到什么样的水平等等。教师在上课前都要很了解。整节课中，师生活动都应紧跟这些目标展开。这个问题就要求我们要很好地去了解学生的知识水平和理解能力，这样才会让所提出的问题有足够的针对性。才可以真正做到，充分发挥学生的主体性。2．积极实践、探索、创新，改进教学方式，提升课堂教学效率。理论要联系实质上，才可以发挥出最大的作用。因而，我们要勇于实践，勇于探索，勇于创新，在实践中总结经验和教训，在探索中完善我们的教学方式，在改进中，创新我们的教学方式。有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，取得详细的进步或发展。课堂教学是在学校念书学生学习的主渠道，提升课堂教学效率是全面提升教育教学质量的根本保证。课堂教学是不是有效、高效，不是看教师是不是教得仔细是否讲完了课时教学的主要内容，而是看学生是不是真正学懂或者学得好不好，看学生是不是体验到学习的兴趣。学生有无进步或发展是检验课堂教学是否有效益的惟一指标。有效教学特别要注意关注的是：第一是“学生”，教师的心里要有学生。怎样让学生成为学习的主角，这是一个最基本也是最最重要，要优先集中精力的问题，更是值得我们研究的问题。唯有让学生成为真正的主角，其创新思维的蓬勃发展和进步才可以有一个相对较大的空间。同时，要尊重学生，尊重学生思考的多样性，要自始至终把学生放在心里，其实就是常说的说要读懂学生。 其次是“发展”，学生的蓬勃发展和进步，也涵盖教师自己的蓬勃发展和进步。学生的蓬勃发展和进步一个方面是认识和了解的蓬勃发展和进步，另外一个方面是情感的蓬勃发展和进步。教师的蓬勃发展和进步在教学生的途中教师和学生要共同发展。第一个层次是新教师，他们的着眼点是完成教案。第二个层次是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一部分突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的教师。研究表达，有不少教师直到退休还停留在第二个层次，只是一个有经验的教师。其重要因素就是他们没相关注自己的蓬勃发展和进步，没有进行研究。因为这个原因，教师结合自己的工作进行探索研究是自己发展的必由之路。唯有教师发展好了，学生才可以更好地发展。第三是“过程”。即学生的学习过程。学生是在各自不同的有趣的活动中体验“数学化”的过程 。读懂学生是达到有效教学的重点 ；读懂考试教材是达到有效教学的基础；读懂课堂是达到有效教学的保证 。改进教学方式，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明――这不单单是素质教育的实质之一，也是课堂有效教学的根本要求。因为这个原因，我们一定要改进教学方式，让学生学会学习，扎扎实实地提升课堂教学效率。我们在课堂教学中应该参考下方建议：第一，把方式教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时详细指导学习方式，或者引导学生回顾用过的学习方式。比如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎样联系实质上，怎样迁移应用等等，实践活动课还需要讲清应注意什么事项。第二，把课堂还给学生。当代教育理论觉得，一节课应该把2／3时间交给学生，教师的介绍累计不要超越1／3时间。第三，各种教学方法相结合。课堂教学应特别要注意关注学生获取知识的过程与方式，从学生的的视角出发，引导学生进行富有一个性的学习，从中详细指导学生掌握并熟悉学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学方法要适应学生的需、满足学生的需，要促进每一位学生的蓬勃发展和进步。外国心理学家研究表达：大家从听觉方法取得的知识可以记忆15％，从视觉方法取得的知识可以记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。假设把全部感觉器官都充分的改变起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统学习和记忆，学生就可以够全面掌握并熟悉学过的知识。因为这个原因，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。3．优化课堂教学，注重激励评价，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提升单位时间的学习质量，争取在相对时间内学到更多的知识。学习结果是很重要关键点：学习结果是指学生经过学习所出现的变化、取得的进步和获取的成绩，每节课都应该让学生感认为到有详细的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，持续性提升学习效率。“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，以此提升学习效率。从心理学的的视角看，表扬激励可以唤起学生的好心态，好心态容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生持续性进步。特别说明一点，潜能生特别需鼓励和表扬，对待潜能生，我们要用放大镜去看他们的优点和成绩，要利用一切机会对他们进行表扬，以使他们对学习提升信心和兴趣，唯有这样，才可以做到让全部的学生都体验到学习的乐趣，而就得乐学。教学是艺术，艺术是无止境的，要使课堂教学成为艺术创造的精品，非一朝一夕之功，我们一定要做到有意识地长时间追求、探索、创新和超越。站得更高才可以看得更远，看得更高才可以做得更佳。让我们共同努力，做好充分的准备，迎接更新的挑战，运用科学的教学手段，灵活多样的教学方式，使我们的课堂变得有效，高效而高质。附：《提升小学语文课堂教学有效性策略研究》调查问卷[教师]任教年级 任教学科 年龄 　 教龄　　　一、选择题1．您对课堂教学有效性的认识（ ）A很了解　　　B清楚一部分　　　C一点儿也不知道　　2、在平日间的教学中，你认为提升课堂教学有效性（）A难度很大　　　B有一部分难度　　　C没有难度　　3、您觉得提升课堂教学有效性需（ ）A需教师具有专业技能　B大多数情况下教师都可以达到C不用技能　4、您对课堂教学中提升教学有效性的方式（ ）A清楚不少方式　　B了解一部分　　　C了解甚少5、课堂教学中提升教学有效性的途径有（ ）A 优化教学目标　B 增多课堂教学容量C 优化教学结构D 优化课堂教学的思路E 优化教师的个人素质和修养F 优化使用各种教学手段6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好（ ）A 认真研究学生、搞好学情分析B 仔细钻研考试教材、把控掌握考试教材 C 提高情境创设的有效性　 D 强化学习过程的有效性7、从什么方面衡量新课程的课堂教学是不是有效？ （ ）A 是不是是特别要注意关注学生全面发展的教学B 是不是是特别要注意关注全部学生发展的教学C 是不是是提高学生创新意识的教学D是不是是可以很好的达到教育教学目标的教学8、利用信息技术与提升课堂教学效率的关系（）A 唯有利用信息技术才可以提升课堂教学效率B 只要利用信息技术就可以提升课堂教学效率　C 利用信息技术与提升课堂教学效率没多大关系D 合理利用信息技术才可以提升课堂教学效率　9、影响课堂教学有效性的原因有（ ）的有效性A教师教学行为 B学生学习行为C教学目标D教学内容E教学方式F教学评价G教学反思10、课堂教学有效性应以学生的（ ）为目标。A个性发展　　　B全面发展　　　C终身发展　11、提升课堂教学有效性应该从（ ）出发A 课程需求　　 B 学生的兴趣爱好　　 C 学生的需12、设计有效的教学情境应遵守的原则是（ ）A　实用性原则　 B价值性原则　C 趣味性原则二、问题回答题1．针对课堂教学有效性的研究，您有什么认识？2．您对课堂教学有效性的研究，有什么意见和建议？