中小学红色教育要求，学史教育的目标要求是什么

中小学红色教育要求？

为缅怀革命先烈，弘扬名族精神，培养学生积极向上的学习情趣，把红色文化引进校园、走进课堂、走入学生的心灵，积极打造红色氛围，把红色资源转化为教育资源，用红色文化引领学生健康成长，我校开展红色教育系列活动。出生在和平年代，弘扬民族精神，已然不用我们如革命先烈般在战场上抛头颅，洒热血，但是，革命先烈的种种精神，我们不可以忘怀。

我校将分五个阶段，从不一样的视角，培养学生“培养理想，勤俭节约，谦虚谨严，不怕困难，自强不息，乐于助人”的精神。

一要把准航向，保证基础教育不偏不倚。各地中小学校要严格贯彻新时代党的基础性教育方针，落实好立德树人根本任务，尊重教育规律，坚持素质教育的导向。要以党史学习教育为契机，扎实推动习近平总书记系列重要讲话精神进学校、进课堂、进头脑，通过引导各位师生学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，让红色基因、革命薪火代代传承，爱国之情、革命精神熠熠生辉。

二要鼓励创新，多元活动保证红色教育获取实效。各地中小学校要充分利用当地红色资源优势，开发设计极具地域特色的红色课程，创新活动载体、丰富教学内容，教会各位少年儿童“讲家乡话”“知家乡人”“传家乡宝”。同一地区的各中小学校也要打破区域、城乡、校际壁垒，通过“先进带后进”“公带私”“手拉手”形式，促进优势资源互补，协同逐步递次推动红色教育全面发展。

三要心手相连，努力提高家校共育水平。在少年儿童的成长途中，家庭教育是不可或缺的重点一环。红色教育不应只是学校的独角戏，更不可以单条腿走路，家庭教育和学校教学要双向发力、双轮驱动。要进一步建立用活沟通联络体系，完善家委会、家长学校等家校沟通平台，努力构建起“家长—教师—学校”沟通桥梁和互联网，密切家校联系。要运用举行家长沙龙、家友会，邀请红二代红三代进课堂等形式，形成学校主要、家长参加的红色教育浓厚氛围，积极引导更多的家庭重视红色教育、爱国主义教育

学史教育的目标要求？

“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”十六字方针是党史学习教育的目标要求，“学党史、悟思想、办实事、开新局”是党史教育的目标任务。十六字方针它深入透彻揭示了党史教育的重要内容，为全党开展学习党史教育指明方向，推动了党史教育的蓬勃发展和进步。

学习党史促进总结前人经验，从事实出发，从实质上出发，深入透彻领悟党在各个时期的伟大思想成果；促进党员培养历史客观主义和历史辩证唯物主义，能辩证的客观的看待新事物新气象；促进提高党员的信仰感，爱国爱民，深入透彻理解人民群众的困难，让红色历史深入人心。

学习党史不单单是党员中封闭进行，也是全民参加的活动。参加党史的学习，针对青少年的历史观培养起着重要的作用。针对不一样对象，不一样领域，开展细化方案，做到深入基层，普遍化教育。

学习党史同样也是传承革命精神。党史是一批又一批的革命烈士表达的豪情壮志，也是我们需铭记于心的精神血脉。大力宣传红色历史，才可以做到学以致用，不要再次走到岔路，减少失误，同时也要结合实质上，持续性创新思想，开创更光明的未来。

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调，全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。这十六个字，为本次党史教育提出了目标要求。高标准优质地开展好党史学习教育，一定要牢牢把控掌握、一体贯穿，精准集中、仔细组织，才可以推动学习教育持续性深入、获取实效。

教师如何引导孩子学习红色革命

引导学生学习红色革命是继承发扬我党优良传统，培养社会主义接班人的需。要注意结合学生的年龄特点和认识和了解规律，有组织有计划的进行。要采用形式多样的方式，让学生内化于心，外化于形，提高针对性和实效性！

如何让小学生从小听党话跟党走？

学校应该从小就教育学生听党话、感党恩、永远跟党走的爱国主义教育，从小让学生认识到中国共产党的光荣历史，我们的党由弱小一步一步走向强大的光辉过往经历是来之不易是千千万万烈士的先血换来的，故此，我们要听党指挥，党指向那里，我们就奔向到那里。

从小教育好孩子，教他做人做事，普及党的知识。

告诉他们我们幸福生活的不易

作为小学班主任如何开展红色教育？

小学语文考试教材中收录了不少革命传统教育的文章，教师要充分利用这些课文，引导学生在学习的途中认识中国共产党是伟大和光荣的党。

比如:在教学《吃水不忘挖井人》《升国旗》等课文时，教师就应不失时机地引领未曾经历炮火硝烟和贫穷落后时代的学生体会为了国家和平、人民幸福努力奋斗的英雄壮举，懂得珍惜现如今的幸福生活，培养强国梦想，引导学生将热爱中国共产党、热爱祖国、热爱军队的情感融入平日生活中的点滴行为

小学生红色理想信念教育主要内容？

设计具体安排对小学生进行红色理想信念教育内容一定要按照小学生的年龄特点，如对小学生进行简单的党的基本知识的教育，对学生讲述优秀共产党员的先进过往经历，对学生进行革命理想信念教育，为学生培养学习的榜样，引导他们培养正确的人生观、价值观、世界观，持续性追求正确的人生。

新版《中小学生守则》公布，9条要求对照看，腾讯？

一、爱党爱国爱人民。

了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。二、好学多问肯钻研。上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。三、勤劳笃行了贡献。自己事自己做，主动分担家务，参加劳动实践，热心志愿服务。四、明礼守法讲美德。遵循国发校纪，自觉礼让排队，保持公共卫生，爱护公共财物。五、孝亲尊师善待人。孝父母敬师长，爱集体助考生，虚心接受批评，学会合作共处。六、诚实守信有担当。保持言行完全一样，不说谎不作弊，借东西及时还，做到知错就改。七、自强自律健身心。坚持锻炼身体，乐观开朗向上，不吸烟不喝酒，文明绿色网络。八、珍爱生命保安全。红灯停绿灯行，防溺水不玩火，会自护懂求救，坚决远离毒品。九、勤俭节约护家园。不比吃喝穿戴，爱惜花草树木，节粮节水节电，低碳环保生活。

四史教育要求是什么

开展“四史”宣传教育，一要明确目标、了解对象。

开展“四史”宣传教育，二要突出主线、厘清逻辑。这条主线就是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想。

开展“四史”宣传教育，三要丰富载体、活跃气氛。要以内容丰富、形式多样的活动为载体，打造生动活泼的气氛，提升宣传教育效能。

开展“四史”宣传教育，三要丰富载体、活跃气氛。要以内容丰富、形式多样的活动为载体，打造生动活泼的气氛，提升宣传教育效能。《公告》举出了八个方面的活动。

学史崇德学史力行学史守信

“四史”学习教育最“硬核”的要求是什么？

历史是最好的教科书。学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是党员领导干部的一门必修课。但是这“四史”在时间上跨越500多年；在内容上任何“一史”都是大部头、大容量。既然，如此，有效逐步递次推动“四史”学习教育，就不可以“眉毛胡子一把抓”，要花真功夫、下大力气，要抓住重点、区分层次。这第1个步骤就要搞了解“学是的啥”。从基本要求看，“四史”学习教育要从依次递进的历史知识、历史经验、历史精神、历史方式这四个方面展开，大体其实就是常说的在认识和了解、情感、意志、行动这四个方面努力。

一、学好历史知识，形成历史认识和了解

历者过也，史者事也。历史就是过去，它可能是实存的，也许是被记载或重构的。历史至少是文字记载的历史，一般是以时间、事件、人物、关系、环境、思想、影响等知识要素对过去的叙说。“四史”也是如此，其学习教育最直接的就是对有关信息了解、掌握并熟悉和认识和了解。

国家都不可以没有历史，民族不可以没有记忆，忘记历史就是背叛自己。 “四史”的学习教育，第一是要学习这当中的重要历史节点、历史事件、历史人物、历史环境、历史思想、历史影响等。例如，社会主义发展史的学习，就少不了莫尔的《乌托邦》、巴黎公社、马克思恩格斯的《共产党宣言》、1923年的俄国十月革命、1956年中国社会主义社会制度建立、毛泽东的《论十大关系》、改革开放以来中国特色社会主义的开创与发展等；党史和新中国史的学习，就少不了新文化运动、1923年党的创建、1935年遵义会议、抗日战争成功、1949年10月1日新中国建立、“一五”计划等；改革开放史的学习，就少不了党的十一届三中全会、经济特区、浦东开发开放、1992年社会主义市场经济体制改革目标的确立、加入WTO等。

要说明的是， “四史”虽然各有其特色、有其“知识”，但不可以简单觉得它们是孤立的、割裂的。通过学习教育，既要了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史当中的区别，更要明白它们在历史、理论、实践逻辑上的密切关联。这样的关联可简单归纳为：科学社会主义理论的出现，推动社会主义从理论走向实践，其实就是常说的俄国十月革命成功与苏联社会主义建设；十月革命给中国送来了马克思列宁主义，成为中国共产党创建的重要的因素；党领导人民进行革命的历史是以社会主义为取向建立“新社会、新国家”的历史；以1949年为起点的新中国史是党领导人民建设社会主义、逐步递次推动改革开放的历史，也是探索中国特色社会主义，推动社会主义从一种模式走向各种形态的历史；改革开放史不仅是党史、新中国史，也是社会主义在中国深入发展的历史，即一以贯之坚持和完善中国特色社会社会主义的历史。这样联系起来学习，可以更深入透彻地体会到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，更进一步明白我们是谁，从哪里来、往哪里去。

二、吸取历史经验，把控掌握历史大势

假设说“四史”的知识是“一点一点”的，既然如此那，将点串起来，由点到线，形成“一条一条”、“一面一面”的，就构成“一部一部”的历史。这样的历史压根都不是直线演进的，而是螺旋上升，在人类从民族史当来到世界史的条件下，更是如此；这样的历史是大家在持续性认识历史规律、总结历史经验、吸取历史教训的基础上，曲折前进的历史。在这个意义上， “四史”学习教育中，比知识重要的是根据知识学习，更了解地洞察历史发展中的合价值性与合规律性，更好把控掌握历史进步规律与发展趋势。这当然是“高标准”，那“低要求”就是吸取历史教训，在前进的道路上不犯错误或少犯错误，至少是历史上出现过的悲剧不要再折腾、再上演。

“四史”中蕴含了不少规律、经验，当然也有很多教训。例如，马克思主义根据唯物史观和剩下价值论两大发现，超越了空想社会主义，也揭示了人类社会发展的基本规律。苏联建立、建设社会主义获取了重要进步，并在与资本主义经济大萧条的对比中分明而确定地表现了社会主义计划经济体制的优越性，但是，不可以随着时代与环境变化而进行适应性改革，致使体制僵化而又无力自我革新，特别是无产阶级政党背离了人民立场，结局是政权丧失、国家解体的悲剧。这被觉得是20世界社会主义发展史、现代国家建设史上的重要事件。中国共产党在历史上也犯过错误，在探索中也有过失误，但擅长于在历史学习中总结经验、认识规律，持续性前进。这表目前不少方面，最根本的一条，就是把马克思主义的基本原理同中国革命、建设、改革的实质上结合起来，适应时代变迁与社会变革，持续性逐步递次推动理论创新、实践创新、制度创新，持续性深化认识人类社会发展规律、现代国家治理规律、社会主义建设规律、党的领导和执政规律。这正是党领导人民创造“两大奇迹”，并达到了中华民族从站起来、富起来到强起来的飞跃的重点。这样的学习教育，其实就是常说的以史明志、以史为师、以史为鉴是学习历史大道、把控掌握历史大势是根据历史经验、理性和规律把控掌握现实，有助于提高党员领导干部坚定中国特色社会主义“四个自信”的自觉性。

三、传承历史精神，坚守历史使命

虽然共产党人是唯物主义者，但党历来高度重视精神力量与精神建党。历史全都沉淀为精神，精神又全都是历史的。 党的精神建设与党共同发展，融汇于党史、新中国史、改革开放史、中国社会主义发展史，贯穿于革命、建设、改革的历史进程中，并成为一种独特政治优势。如革命战争年代锻造的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等；社会主义建设时期涌现的抗美援朝精神、大庆（铁人) 精神、雷锋精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、“两弹一星”精神等；改革开放时代孕育的小岗精神、载人航天精神、抗击非典精神、奥运精神、抗震救灾精神等。这些精神，一道构成共产党的、国家的精神谱系，要传承好、发扬好。

 人无精神不立，国无精神不强。毛泽东阐释物质与精神辩证关系指出：“物质可以变成精神，精神可以变成物质。”精神力量之故此，伟大是因为它可以转化为推动社会发展的物质力量。邓小平说：“要懂得些中国历史，这是中国发展的一个精神动力。”假设说历史事件是过去的、会定格的，历史经验也许是有局限的，既然如此那，历史精神则是“永恒的”，可以传承并发扬光大的。习近平总书记也很重视历史精神的学习传承。他强调指出：“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求，自始至终是共产党人安身立命的根本。”在最近几天大数据细分研究考察中，他又提到了“西迁精神”、延安精神、“右玉精神”等。基本上，真正学好历史精神，用历史精神感召人、陶冶人、教育人，激发党员领导干部的历史担当、情怀、责任、信念，让他们不忘初心、牢牢的记在心里，不能忘了使命、永远奋斗，这正是“四史”学习教育的精髓所在。

四、梳理历史观念，用好历史方式

比较来说，培养正确历史观、学好历史方式论是“四史”的知识学习、经验和规律学习、精神学习的实质上运用与行动，也是学习教育的最高要求。在学习教育中要一步一步形成、深化夯实这样的历史观： 第一，历史是连续的，不是简单的“断代”史。因为这个原因，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的学习教育要结合起来，并与上海地方史、浦东开发开放30周年等“身边”的历史贯通起来。通过学习教育，培养“大历史观”，要更深入透彻认识到“没有共产党，就没有新中国”，“党的领导是历史的选择、人民的选择”等被历史证明的事实、被事实证明的历史，更深入透彻地理解“中国特色社会主义不是从天上掉下来的”，“中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑和中国社会发展历史逻辑的辩证统一”等新观点新论断。 其次，历史是整体的、多彩的，不可能完美无缺、没有瑕疵，不可以用现实切割历史，也不可以用历史否认现实。“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”通过学习教育，要反对任何形式的历史虚无主义、文化虚无主义，反对丑化党和国家形象，或诋毁、诬蔑党和国家领导人、英雄模范，或歪曲党的历史、中华人民共和国历史、人民军队历史的言行。 再次，历史是合力形成的、“多线的”。通过学习教育，要全面、辩证地看待历史情况、历史问题，就算是历史失误、挫折，也需要在历史的环境下、方位上，正确看待、仔细分析，特别是对这里说的的“历史终结论”等，要有清醒认识，做到政治清醒、道路自信，既不走封闭僵化老路，也不走改旗易帜邪路。 最后，历史是通的，世界是“平的”。虽然社会主义取代资本主义具有历史肯定性，但这并不是是现如今现实性。虽然现在世界产生了一部分“逆全球化”思潮与行动，但是在世界历史条件下，全球化不可逆转，自我封闭肯定落后。尤其是，在“一球两制”长时间共存的环境下，要培养“长线历史观”，既反对“崇资病”，也反对“恐资病”，正确认识并处理好社会主义与资本主义、共产党与其他国家的政党、中国与世界的关系，要交流沟通、取长补短，推动文明对话、互鉴，充分吸收和借鉴人类文明创造的一切成果。假设通过“四史”学习教育，党员领导干部可以确立、夯实并用好这些历史观，那就是最好的成果。



“四史”学习教育，不可以为了学习而学习、为完成任务而学习，而需要在坚持正确历史观的基础上，学会历史思维、培养历史视野、提高历史担当。 在学习教育中，要历史结合现实学、理论联系实质上学，党员领导干部要把自己摆进去、工作摆进去、责任摆进去，可以适应新时代新要求新环境，在上海落实“三大任务”、持续打响“四大品牌”、提高“五个中心”建设等实质上工作中，运用历史方式、历史智慧、历史经验，解开发展难点、民生痛点、治理堵点，真正把经济社会发展得更好、人民城市治理得更好，让人民群众有更多取得感、安全感、幸福感。这是“四史”学习教育的最“硬核”的要求，也是其落脚点。