如何培养小学生的口语交际能力，如何培养小学生的口语交际能力可采用哪些策略或方法

如何培养小学生的口语交际能力？

1．听说法

小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用各种形式，为学生口语交际创造一切条件。常常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方式。

2．看说法

看和说是相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，帮他们累积知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提升学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。针对这个问题，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。

3．转述法

转述法指通过转述别人，来提升交际能力的一种方式。转述在平日生活、学习中常常听到的别人说话的主要内容和次序，使学生有话可说。练习转述，一是为了让学生明白转述的要求，二是通过转述提升学生的记忆力和口语交际能力。

4．交谈法

交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，大多数情况下以全班自由谈效果最好。交谈的主要内容

可以是与学习内容相关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可是故事笑话等，总而言之以轻松、愿说为目标。

5．做说法

做说结合是口语交际训练的有效方式之一。如带学生到野外采集各自不同的植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。

6．评说法

评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参加评价的权利，而应创设尽可能多的机会，让学生对考生间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且，可大大提升学生口语表达的能力。

7．演讲法

选择学生关心，题让学生演讲，这是提升学生口语交际能力最具实效的方式之一。这样的即兴演讲有一定的难度，教师第一应教给学生方式，其次要由简单到复杂，循序渐进，再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都可以参加表达，题。

8．论辩法

学生在生活和学习中常会撞见一部分有争论，题，教师如能留心并有意识地加以组织。无疑对培养学生口语交际能力大有裨益。论辩的素材可以是课文中的某一种难点，可以是生活中的某一热点，也可是学生似是并不是的某一问题。只要能激起学生说的兴趣，达到人人参加，题都可作为论辩的题材。

如何培养小学生的口语交际能力？

1、打好口语基础

2、培养学生良好的交际习惯

3、在社会活动中培养学生口语交际能力

4、注重口语交际的检测

5、放手与实践

6、培养学生的口语交际能力是一个漫长的过程，因为这个原因要有耐心。

如何加强小学生口语交际能力的培养？

口语交际是小学语文新课程的一种课类,需要在听说训练中培养学生的口语交际能力，而口语交际能力的培养需要在“双向互动”的语言实践中进行。教师需要在教学途中多方示范引导、创设各种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。但是小学生在进行口语交际课时，时常存在不敢说，不愿表达交流的情况，更不需要说乐于表达交流和擅长于表达交流了。如何提升小学生的口语交际能力，让学生想说、敢说、能说呢？ 一、创设情境，进行口语交际训练 创设情境，能让儿童进行口语交际时从感受、体验形象启动。《课标》要求：“需要在课内创设各种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因为这个原因，教师要擅长于凭借考试教材，顺应儿童的心理，结合学生的生活实质上，巧妙创设各自不同的促进学生口语交际的情境，为学生打造良好的口语交际氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，导致学生装口语交际的想法，激发他们口语交际的热情。 1、通过电教媒体创设情境 如教人教版《称象》这一课时，教师可以通过课件再现曹冲称象的情境，结合教师讲故事，化静为动、变抽象为形象，使学生各种感官参加学习，出现身临其境的感觉，让学生紧跟称象的办法无拘无束地发表意见。 2、通过教师的语言描述创设情境 心理学研究表达，思维一般是由问题情境出现的，并以处理问题为目标。比如：教第二册《该怎么做》这一课时，在看图前，老师先用语言描述出这样的问题情境：“小明不小心把家里的花瓶打碎了，他认真地告诉了爸爸，爸爸却打了他一顿。假设你是小明该该咋办，应该如何处理呢？”这样，一下子就可以把学生带进情境中，把口语交际回归生活体验之中，就可以打开学生，匣子。学生就可以出现积极的交流想法，思维和表达得到锻炼。 3、通过角色表演创设情境 小学生表演欲强，精彩的表演能激发他们参加交际的热情。如《小壁虎借尾巴》这篇课文有很强的故事性，学生为了演好课本剧就一定要通过交际具体安排角色，谁当小壁虎、谁当小鱼、谁当老牛。练习各个角色的台词，详细指导课本语言化为自己的口语语言，并辅之以表情，动作、有声有色地表演出来。这样即加深了学生对课文内容的理解，又让学生在商量和分配角色的途中提升了学生的口语交际能力。 二、达到各种方面互动，让学生参加口语表达和交流 1、师生互动 教师即是课堂教学的组织者，又是语言交流的参加者，在口语交际课中教师应与学生融为一体，参加这当中，相机指导建议。打造民主交往的良好课堂气氛，师生的互动有助于学生主动参加表达和交流。 2、学生与学生互动 这是口语交际的重头戏，教师可以组织学生同桌当中、前后桌当中互说互议。小组里互说互评。教师可大胆放手，让学生在问、说、议、辩中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提升。 3、小组与小组互动 主要是通过小组与小组当中互问互答、表演、比赛等形式，培养学生的竞争意识和合作精神。要求每组成员都积极参加，互帮互助，动脑想办法，为自己小组的荣誉争光。如口语交际《小猴捞球》一课，可用“比赛”的形式，看哪个小组想的办法好、多，最先把球捞起来，并请各小组的考生都当小评委，打出成绩，评出胜负组。 4、师生与环境的互动 如教第二册《我们身边的垃圾》时，学生可以将课堂上讨论，题带回家与父母、考生交流并听取他们的意见，然后再回到课堂上发表自己有什么不一样的看法，这样就扩大了我们口语交际的空间，有助于学生主动参加交流表达。 三、多方示范引导，加强口语交际训练 口语交际的任务就是在持续性发展规范的口头语言表达能力，通过详细的情境让学生体验。低年级小朋友说话时时常存在着说话不完整不规范、缺乏礼貌等问题，这个问题就需教师的示范引导。 1、师示范引导，适时指导建议 口语交际课教师有的时候，很必要要为孩子们先做个榜样，或者请优秀的学生示范，通过示范提出此次口语交际的要求和注意的问题。如教学《打电话号码》时，教师和几位优秀的学生示范打电话号码的过程，然后问：“刚才老师和几位考生表演《打电话号码》怎么样？你们打电话号码要怎么讲呢？”以此让学生体会到打电话号码要跟对方问好、说话有礼貌、说了解打电话号码的因素。然后让其他学生模仿。2、借助图画，引导学生说话有序 低年级的口语交际都配有图画和文字提示。先引导学生仔细观察图画，弄清图意，再按照文字提示，让学生懂得应该说什么，怎么说。如教第一册《小兔运南瓜》一课，引导学生看清图意，再通过提问，理清说话的顺序：图上画着谁？它在干什么？它能把南瓜运回家吗？这样让学生弄明白事物当中的联系，说时有序可循。教师可进一步引导鼓励学生多动脑，想方式，让学生大胆地说。 四、在听、说训练途中，培养学生的口语交际能力 1、口语交际是听与说双方的互动过程 在实质上训练途中，我们时常更加重视学生的“说”，而小看了“听”。学生时常只顾自己说，而没有仔细听。实际上“听”是获取信息、加工和输出信息重要的一环，唯有提升听的能力，才可以真正提升口语交际的水平。当然“说”也不容小看，要让学生在口语交际中有话可说。如教《猴和兔过独木桥》这课时，在河的一岸是猴子和它的妈妈要过河摘桃子，而另一岸是小兔背着书包要去上学。而这座独木桥只可以一个人通过，它们究竟谁先过呢？教师先用生动的语言描绘出这样的问题情境，训练学生听说的能力。学生们听完后议论纷纷，有的说让小兔 先过、有的说让猴子过，考生们都各抒已见，在这紧要关头我就适时指导建议，考生们说的都拥有道理，但老师认为应让小兔先过，因为小兔上学有这个时间限制，假设晚了上学就可以迟到。通过师生这样的互动，使学生在不了解不觉中增长了知识，发展和提升口语交际能力，也养成了良好的听话习惯。 2、利用有趣的阅读，培养学生的口语交际能力 阅读教学是教师与学生、学生与文本当中对话的过程。这样的“对话”不单单是一种教学方法，更是一种师与生、生与生、师生与课本当中的语言交际，在阅读教学中，我们教师要按照课文的特点创设情境，具体安排适量的表演，为学生构建一个交际的舞台，这样有助于学生口语交际能力的提升。如教《小壁虎借尾巴》一课，全文以对话的形式产生，情节生动，充满童真童趣。教学时，在学生分角色熟读课文后，戴上与课文情境和角色对应的头饰表演小壁虎与小鱼、老牛、燕子的三次对话。通过表演加深了学生对课文的理解，随着故事情节的蓬勃发展和进步，明白他们当中对话的语调要持续性变化。小壁虎从启动的难过、伤心、到最后的高兴，以此提高了学生的口语交际能力。 3、联系生活实质上，培养学生的口语交际能力 学生的平日生活是丰富多彩的，教师对学生的口语交际训练不可以只立足于课堂，应该向课外、校外开放。他们学习的材料不可以再是单一的考试教材、而更多的是学生的生活。低年级的学生因为年龄的特点，不擅长于抓住生活的点点滴滴，经常对他们视而不见，听而不闻。我们教师要融进学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，发掘和提炼生活中有价值，题来创设交际的情境。如学生喜欢看《喜羊羊和灰太狼》和自己一天当中的所见所闻。然后让学生在课堂上与考生交流分享，把自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给各位考生听。这样，学生口语交际训练一定兴趣盎然，教师参加这当中，相机指导建议。 总而言之，口语交际训练，教师应打造口语交际的情境，让学生相互交流、相互合作、相互评价，促进学生想说、敢说、能说，以培养学生的口语交际能力。

如幼儿园的小朋友经常分不清左右脚的鞋子，若老师只是纯粹地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清

如何提升小学生的口语交际能力？

1．听说法

小学生最感兴趣的是听故事。抓住学生这一心理特点，课堂教学中组织学生收听趣味性强的录音故事，要求学生听后复述故事讲出重点，说时可不拘一格。利用各种形式，为学生口语交际创造一切条件。常常开展小型的“听进去，说出来”活动，以促进学生向生活和周边群体学习口语交际的方式。

2．看说法

看和说是相辅相成，互为促进的。引导学生多看课外书，帮他们累积知识，拓展视野，活跃思维，丰富语言，这对提升学生口语表达和与人交往能力是至关重要的。针对这个问题，教学中可有计划的开设阅读与观察交流会、故事会、朗读比赛等活动形式，让学生把看书所得讲述出来。

3．转述法

转述法指通过转述别人，来提升交际能力的一种方式。转述在平日生活、学习中常常听到的别人说话的主要内容和次序，使学生有话可说。练习转述，一是为了让学生明白转述的要求，二是通过转述提升学生的记忆力和口语交际能力。

4．交谈法

交谈法就是让学生“侃”生活、学习中的乐事、趣事。交谈的形式不限，大多数情况下以全班自由谈效果最好。交谈的主要内容

可以是与学习内容相关的事件，可以是观察所得，可以是见闻趣事，也可是故事笑话等，总而言之以轻松、愿说为目标。

5．做说法

做说结合是口语交际训练的有效方式之一。如带学生到野外采集各自不同的植物，制作成标本或画，然后练说制标本或作画过程。学生怎么做怎么想就怎么说，兴趣所至，能力为增。

6．评说法

评即评论、评价。课堂教学以学生为主体，教师不应剥夺学生参加评价的权利，而应创设尽可能多的机会，让学生对考生间的作业、问题、解答、课堂小结等进行评说。这样不但能加深学生对知识的理解和归纳，而且，可大大提升学生口语表达的能力。

7．演讲法

选择学生关心，题让学生演讲，这是提升学生口语交际能力最具实效的方式之一。这样的即兴演讲有一定的难度，教师第一应教给学生方式，其次要由简单到复杂，循序渐进，再次教师应选择学生熟悉、兴趣浓、人人都可以参加表达，题。

8．论辩法

学生在生活和学习中常会撞见一部分有争论，题，教师如能留心并有意识地加以组织。无疑对培养学生口语交际能力大有裨益。论辩的素材可以是课文中的某一种难点，可以是生活中的某一热点，也可是学生似是并不是的某一问题。只要能激起学生说的兴趣，达到人人参加，题都可作为论辩的题材。

如何培养学生的口语交际能力？

1、培养学生良好的倾听习惯

第一要求学生要做到仔细、用心的听别人说话,即要求学生在听别人讲话时应集中精力和注意力、不插话、不说话,耐心的听对方把话说完。其次,要求学生做到“主题的听”,即学生能大体听懂对方所说的总体意思,思考对方说话的主要内容,让学生积极、主动参加到训练中来。

2、培养学生良好的诉说表达习惯

说,是用口语的形式表达自己的所见、所闻、所想、所感。小学生大多数情况下会在课堂上争着发表讲话,但他们的发表讲话时常是随心而发,讲，不完整、不规范、语无伦次的。这时,教师应给予一定的鼓励并引导学生规范的说,用普通话完整、连贯的表达出来。 听与说是有非常紧密的联系的。一个方面,听是说的基础,是获取信息、累积语言的过程;另外一个方面,说是检验、表达听的效果,听、说是培养学生口语交际能力的重要途径。

3、创造良好的课堂语言氛围

课堂气氛是师生互动的一个实行性很强的平台,教师在课堂教学途中要尊重学生的个性,创设和谐、融洽的学习环境,这是提升口语交际的前提。同时,教师要打造宽松和谐的听说氛围,做好学生的听众和朋友,和学生一起讨论聊天,做学生的良师益友。让学生愿意主动和自己交流,敢于在教师面前大胆的表达自己的感受,并提出自己的见解,无拘无束的进行口语交际。

4、充分改变学生的积极性

教师在口语交际中要灵活采取各种教学手段,激发学生的学习兴趣、充分挖掘学生的口语潜力。同时,利用现代多媒体教学手段和资源,融合学生的视、听、说于一体,这有助于打造语言交际氛围,充分改变学生的各自不同的感官,让学生有话可说,就容易激发他们与人交流、沟通的想法。

总而言之,学生口语交际能力的培养是一个长时间的过程,教师要合理利用考试教材,精心创设交际情景,激发学生的表达想法,凡是可以让学生“说话”的机会,尽可能交给学生,通过不一样途径锻炼学生,就可以达到提升学生口语交际能力的目标。

怎样培养小学生的英语口语交际能力？

想提升小学生的英语口语能力一定要要有口语交流的环境，例如可以定期的带他参与英语沙龙，英语角之类的活动，假设有外国朋友，也可常常和外国朋友交流。这是很不错的方式。也可带着孩子看合适他年龄段儿的英语口语视频，及时纠偏孩子的发音，让他多开口说，大胆说！