小学生的有效学习过程与活动有哪些

小学教育网 2023-06-30 小学四年级 次
小学生的有效学习过程与活动有哪些

小学生的有效学习过程与活动有什么？

一、创设情境，激发求知想法　

　

我们清楚数学过程是认识和了解与情感两种心理原因共同参加，相互影响的过程，认识和了解可以改变情感，情感也可以影响认识和了解。针对这个问题，我在平日间家访和平日生活中很关注每一个学生的家庭背景和课外兴趣，并在数学“求一个数是另一个数几倍的应用题”时，我让学生讲出自己的岁数是9岁，然后讲解老师今年刚好45岁，再编出一道“求一个数是另一个数几倍”的应用题让学生分小组结合平日生活，家庭中生活变化数据编类似应用题。在交流中既感到亲切，又感受到数学就在周围，以此创设了一种以学生为主体的、民主和谐的、知情相融的情境，激发学生学习数学的浓厚兴趣。　

　

二、加强基础训练，发展能力，学会求知　

　

课堂教学不但要求学生掌握并熟悉基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握并熟悉获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。故此课堂上教师为了方设法让我们全体学生积极思维和参加，这是课堂教学成功与否的重点。按照心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握并熟悉，反之就不容易掌握并熟悉。因为这个原因利用学生已有的生活经验为教学服务，较能改变学生积极思维和参加的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，改变了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。取得了很好的效果。这里说的看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型；量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特点外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以夯实强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持很好，参加的密度也很大，同时，在掌握并熟悉“双基”的基础上也取得了一部分数学学习的方式。

二、以学生为主体，逐步递次推动自主学习　

　

教师一定要擅长于启发引导学生生动活泼的获取知识，以此达到课堂教学的以学生为主体，以自主学习为核心的新观念。下面是几年来自己在课堂教学改革上做的几点尝试：　

　

1、让学生自学课本

数学考试教材中的一些内容，前后联系比较密切，通过“温故”较容易达到知识迁移而取得新知。这样的主要内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。 教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学是的啥？怎么学？要处理什么问题？可以一揽子提出自学概括地叙述纲目、要点的公文，也可在自学的不同阶段适时指导建议暗示。要尽可能提醒引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。如“千米和吨的认识”这单元就蕴含着很丰富的现实内容和学生的经验知识背景，要擅长于巧用距离学生最近、最熟悉的东西，如粉笔、课桌椅、黑板、学生身高和体重等等。这样的长时间自主学习训练，学生就可以养成把考试教材内容和现实数学原因联系起来的良好学习习惯，同时，思维的灵活性也一步一步得到培养。　

　

2、培养合作学习的良好品德　

　

合作学习时学生学习和发展所需的，它既可以培养学生良好的团队Team互助精神和人际关系，又可以拓展学生思路，处理一部分数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题，一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人员数量不要太少，大多数情况下应六人左右比较好。合作学习小组的组长未必固定的，可以采取激励性轮流担任。合作学习未必只是讨论、交流一部分数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，教师要随时了解掌握并熟悉各组的信息变动，需及时帮、指导建议、详细指导的，能处理的，特殊的问题可在小组及时处理，带普遍性的需要携带到课堂上各组交流时再处理。

3、鼓励学生质疑和探索　

　

质疑和探索是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不可以只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”？“还有哪些不理解的？”基础上，而是学生在整个学习途中撞见困惑时的有感而发。故此，不管学生在独立学习、合作学习、做作业，教师介绍时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮，都要有很大帮助学生处理问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提升的有效途径和方式，但是，因为学生受年龄和知识经验两大原因的制约，需教师的组织和详细指导。第一是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学3乘24该怎样计算时，以往很多学生受前不进位计算定势影响，列式为24×3＝612这时老师不应马来说如何进位，而应让学生通过摆一摆准备的学具（小棒），让学生在摆过程发现错误，诱导学生如何处理3个4支小棒问题（即12支小棒问题）启发学生10支绑成一捆归到整捆一边，最后才引到进位上来。其次是对需学生探索的问题，教师的预期目标没有必要是单一的，要求人人都可以成功，要充分估计部分学生可能会失败，故此，要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮他们建立自信心。　

　

四、及时反馈纠偏，练习当堂批改　

　

学生掌握并熟悉知识的信息反馈是课堂教学的重要环节之一，教师同样要精心组织。为了达到及时反馈，及时纠偏的目标，练习的当堂批改是一个有效的途径。练习的当堂批改可以有下面几种方法：

1、当堂巡视批改。教师在巡视中看到学生做对的试题，随手批改，看到做错的试题及时指出错误，让学生及时纠偏。这样，教师就可以及时掌握并熟悉学生获取知识的信息，使学生既能及时知晓对错，马上纠偏，又能提升学生的学习积极性，防止厌烦情绪和负面定势出现。

2、在学习小组中互批互纠或互批自纠。当练习成功后，在学习小组各成员当中交流，相互批改或指出错误以后自己批改，这样的方式能使学生相互帮，取长补短，提升辨识能力。

3、学生自我检查校对。能引导学生回顾已学的知识内容，整理练习过程的思路，一步一步养成检验结果的良好习惯。

总而言之，在数学课堂教学中要注重激发学生的表现想法和个性潜能，为他们指导建议思考方向和学习方式，促进他们提升认识，掌握并熟悉方式，取得方展，使自主学习真正落实在课堂教学之中。

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