麻雀同课异构评语？ 10月30日上午，简壹学校的张秀萍老师和邱静菲老师，分别在四（3）、四（2）班，上了《麻雀》示范课，此次的主题是“同课异构，教学相长”。 教导处邹利时主任带着小...
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麻雀同课异构评语
麻雀同课异构评语？
10月30日上午，简壹学校的张秀萍老师和邱静菲老师，分别在四（3）、四（2）班，上了《麻雀》示范课，此次的主题是“同课异构，教学相长”。 教导处邹利时主任带着小学部我们全体语文老师整个过程参加了本次活动。
两节课例亮点颇出，备受好评。两位老师示范课收放自如，亲切的教学语言，灵活的教学方式，娴熟的教学艺术，充分给予学生话语权，以学生为主体，注重学习方式的详细指导，引导学生“生生互动”，改变学生学习的主动性和积极性，打造高效课堂
英语同课异构评语？
小学英语实用听课评语整理版
通过同课异构的方法展示各自的不一样教学方式。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都拥有不少值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：
第一，充分改变学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参加又重视了学生个性健康和谐的蓬勃发展和进步，最大限度激发了不一样层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，提高了他们的自信心和参加意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采取了不一样的改变学生积极性的方法，而且，互动模式多样，采取看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，打造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
同课异构的好处和目标？
开展“同课异构”活动促进教师更好的理解课程标准，提升教学的有效性。
“同课异构”中的“异构”不是目标而是一种手段是通过不一样的教师或者是同一个教师用不一样的设计上同一节课这样的手段来帮教师更好的理解课程标准、更好的把控掌握合适不一样教学内容的教学方式、更好了解合适不一样学生特点的教学情景、发现平日间教学中的一部分低效甚至无效的教学方法等，来达到提升教学有效性的目标。
这些东西问题通过自己独立的思考超级难得到透彻的理解并取得处理，但拿出来各位考生一起研讨后，很快完全就能够明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的反映者，每一位教师都拥有他的优点，不一样人所不具备的长处，可以在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
教师当中的这样的差异性资源，在合作中得到了充分的利用。
请简述同课异构的含义 。？
同课异构。意思是同一节的主要内容（同课都是“整数除以成绩”这个内容），由不一样老师按照自己的实质上、自己的理解，自己备课并上课。因为老师的不一样，所备所上的课的结构、风格，所采用的教学方式和策略各有不一样，这个问题就构成了同一内容用不一样的风格、方式、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所获取的效果，找出他们的优点和不够，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的一个实行性很强的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不可以寐。多维的的视角，迥异的风格，不一样策略在交流中碰撞、升华，这样的多方面，全方位的合作、探讨，可以整体提高教师的教学教研水平。
“同课异构”在对考试教材的把控掌握和教学方式的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们了解地看到不一样的教师对同一考试教材内容的不一样处理，不一样的教学策略所出现的不一样教学效果，并由此打开了教师的教学思路，分明而确定地表现教师教学个性,是继承和批判的统一，真正反映了资源共享，优势互补。教师们也由启动的不理解转变为积极的上交流课，积极参加听课，评课，以此促使教研风气的根本转变。“同课异构”提高我校了教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方法，大大提升了课堂效率。
什么叫同课异构？
同课异构是指同一节的主要内容，由不一样老师按照自己的实质上、自己的理解，自己备课并上课。
因为老师的不一样，所备所上课的结构、风格，所采用的教学方式和策略各有不一样，这个问题就构成了同一内容用不一样的风格、方式、策略进行教学的课。
同课异构就按照学生实质上、现有的教学条件和教师自己的特点，进行不一样的教学设计。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的一个实行性很强的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学的艺术，交流彼此的经验，不一样策略在交流中碰撞、升华，这样的多方面，全方位的合作、探讨，可以整体提高教师的教学教研水平，提升教学质量。
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