小学英语如何实施教学评价一体化

小学英语如何开展教学评价一体化？

小学英语的教学评价一体化，其实是指在教学途中，将评价的过程融入到教学当中，将评价作为教学的一个重要组成部分来达到。下面列出几种常见的小学英语教学评价一体化方式：

任务型评价：通过给学生们布置任务，在任务成功后进行评价。比如：请学生们在学完某一话题后，以小组的形式编写一份对话，并在课堂上进行表演和评价。

反思式评价：在教学结束后，鼓励学生们进行反思，自我评价和互评。比如：请学生们回答一部分问题，如“这节课我学到了什么？”“我的表现如何？”，并让他们相互交流和评价。

作品展示评价：通过让学生们制作、展示自己的作品，达到评价的目标。比如：让学生们制作海报、绘画或其他形式的作品，然后进行展示和评价。

实践性评价：通过让学生们参加实践活动，如英语角、拓展训练等，来进行评价。比如：在英语角活动中，让学生们自由交流，然后由老师或其他考生来评价其表现。

以上是一部分小学英语教学评价一体化的方式，您可以按照详细情况选择不一样的方式进行教学。同时，也需要大家特别注意在评价途中，注重对学生的能力、知识、态度等多方面进行评价，以更全面、客观地反映学生的实质上水平和表现。

小学英语课程目标名词解释

小学英语课程目标意思是指是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展。

按照小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不介绍语法概念。要充分利用教学资源，采取听、做、说、唱、玩、演的方法，鼓励学生积极参加，大胆表达，侧重提升小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

贴合生活实质上，设计出合理的英语教学方案？

英语课程标准》要求“创造性地设计贴合学生实质上的教学活动，吸引和组织他们积极参加”。因为这个原因，我们教师应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在变动真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

淡化了学生的学习意识，强化了主体意识、生活意识，使学生在轻松愉悦中自进入了英语学习的殿堂。

我们可以从生活实质上出发，以丰富多彩的形式创设情境，将英语教学活动置于真实的生活背景之中，以此激发学生强烈的求知想法。

新课标英语教学目标是什么？

(一)面向我们全体学生，为学生全面发展和终身发展夯实基础。

(二)特别要注意关注学生的情感，打造宽松、民主、和谐的教学氛围。

（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

(四)加强对学生学习策略的详细指导，为他们终身学习夯实基础。

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

（八）持续性更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

(九)遵守课时具体安排的高频率原则，保证教学质量和效果。

新课标英语教学目标是:面向我们全体学生,为学生全面发展和终身发展夯实基础 教学设计要满足学生生理和心理特点,遵守语言学习的规律,力求满足不一样类型和不一样层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的蓬勃发展和进步.

小学英语教研课题有哪些？

请看下方具体内容：

1、提升小学英语课堂实效性的研究。

2、小学英语课堂教学模式的研究。

3、小学高年级学生阅读与累积的研究。

4、小学英语小组活动的有效性研究。

如何设计有效的英语教学？

按照详细材料确定目标

主题

1）选择

2）描述主题

2. 细节理解

1）判断正误

2）信息转述

3）信息综述

4）评价

教学策略设计

n 教学媒介的选择

n 教学模式的选择

n 教学技巧的利用

n 教学技术地运用

n 教学评价的设计

教学设计与教学模式

n PWP: pre-listening, while-listening, post-listening; pre-reading, while-reading and post-reading

n Task-based approach: pre-task, while-task and post-task

n Five steps：Warm-up，Presentation, Practice，Production，Assessment

情景教学模式

1）语境：

旅行社具体安排游客去美国旅游

2）问题：

When is the best time to

visit USA?

3）自主学习：

阅读获取有关信息

4）展示

学生讲解自己阅读取得的信息

5）效果评价

评价学生的过程和成果。

Task based支架教学

提出任务Make a poster why we should do exercises.

提供支架

¨ What should the poster be like? (sample posters）

¨ Expressions for reference

学生阅读获取有关信息

合作完成海报

项目展示

项目评价

教学过程设计

n 教学过程的组成部分

¨ 导入－准备－呈现－练习－应用－评价

¨ 任务型/项目学习

n 教学阶段层次分明、衔接自然、结构合理

设计教学活动

n 什么样的活动可以促进学生的参加

n 什么样的活动可以帮达成学习目标

n 活动的层次、梯度

n 活动的多样性（学生的差异）

n 学习目标的差异性

促进学生参加的活动

n 组织形式：individual work, whole-class work (plenary work), pair work, group work

n 信息处理：receptive: listening and reading

productive: speaking and writing

n 控制度：mechanical practice, information transfer, situation-based speaking and writing, free production, problem solving

n 挑战性：competition, high demand within time limit, i+ 1

n 交际性：real purpose, task,information gap, opinion gap

n 游戏性：games, word rush, find the owner

n 自主性：whether they have the right to decide how to proceed

n 变化性：whether it is a new type or a new version

准备

激活背景知识、激发学习兴趣、导入话题、处理语言问题

n 听力前

¨ 词汇、语法

n 阅读前

¨ 词汇语法

¨ 按照文本判断信息（不要领读）

呈现

词汇展示

n 展示什么：

¨ 意义

¨ 结构

¨ 用法

¨ 构成

¨ 词汇记忆策略

如何展示

Ø 图片

Ø 举例

Ø 上文和下文

Ø 单词网：服装、食品、环境保护

Ø 借助阅读材料：展示搭配和用法

Ø 词汇问题

语法呈现

n 呈现的主要内容：

¨ 语法结构、意义和功能

n 呈现的方法：

¨ 演绎

¨ 归纳

¨ 提供语境，让学生自己归纳，从语用入手

¨ 虚拟语气：包含语用，提问看学生的理解，然后让学生观察虚拟语气语真实条件句结构上的差别。

¨ 注意与听力、阅读材料的结合

语法练习与应用

n Practice:

1) mechanical practice: sentence completion,substitution,questions and answers

2) situation-based practice: talk about pictures, fill in blanks according to the pictures

n Application:

1) Describe an accident

2) Describe the changes of a city

3) talk about weekend plans

4) interview about hobbies

5) articles comparison

6) slip dictation

活动的真实性

n 活动的目标要真实

“传达信息、表达思想、交流情感、开展交际、完成任务”等是不是

合适其语境、人物

n 活动中的人物角色要真实

在该语境下所设计的人物是不是会有设计的表现

n 活动的形式要真实

讲解是口头还是笔头？

n 活动的语境要真实

在那些情况下可能出现

n 语法形式要与功能、情景、任务相完全一样

在该语境下是不是一定要用到该语法形式？

课堂评价

n 过程性评价：

¨ 诊断活动是不是根据预期的进行

¨ 学生在每次学习的时候的表现

¨ 分析问题调整操作

n 目标达成评价

¨ 课堂测验

¨ 应用性任务

评价方法

n 目标（评价标准）

¨ 理解（听力、阅读）

¨ 表达（口头、笔头）

n 方法

¨ 理解（方位介词、can）

n 听画、听判断方位、阅读判断方位

n 听判断某人是不是合适某种工作

¨ 表达（方位介词、can）

n 描述方位

n 撰写个人简历、调查

设计应急方案

n 反思？

n 应急方案：

¨ 问题预测（主要是活动开展方面）

¨ 问题处理方法

教育技术的应用

n 多媒体教学与无辅助教学

n 多媒体辅助教学

n 互联网辅助教学

n 学生的理解是根据文本的理解还是根据辅助信息

教育技术使用原则

n n辅助原则：有助于教学目标的达成，可以促进学生的参加 主体适应原则：适应学生的需求、学习风格和多元智能，适应学生的年龄特点

n 经济原则：制作应用简单方便

n 效益原则：与无辅助相比效果更，投入与产出呈正比

教案的撰写

n 教案的组成部分：

n n教学背景，说明执教者单位、授课年级、考试教材版本、教学内容简介等。 n教学目标，大多数情况下从知识与技能、过程与方式、情感与态度三个方面分析教学目标。可以指出教学的重点和难点。 教学媒体设计，说明使用什么教具和多媒体设备。

n 教学过程设计：按教学活动的先后顺序说明教学步骤与教学活动及教学方式的使用。

n 教学评价设计

n 板书设计

教学流程图，在教学流程图上，不一样的教学活动可用下面的

一、观念与原则贯穿自始至终

三维目标是根本

语言知识 语言技能 情感态度三目标相辅相成

知己知彼是前提 考试教材熟悉 学情掌控

统观全套、特别要注意关注全册、把控掌握单元、精在每节

心理及实质上年龄特点、语言基础、班级状况

灵活应变是保证

把控掌握预设与生成的时候机

特别要注意关注细节是很重要关键点

细节决定成功与失败

风趣的表情，夸张的语言

二、步骤设计阶段的特别要注意关注点

联系生活 着重应用

紧扣主题 多方改变

特别要注意关注我们全体 难易适中

层次分明 循环递进

三、开展阶段要注意的问题

创设宽松和谐的学习氛围

生动的、活泼的、宽松的、有序的

互换角色 适时评价

防止活动的低效和活动的堆砌