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小学教案
写作教学和作文教学设计是一样的吗，如何突出中心作文教案
写作教学和作文教学设计差不多的吗？
明显不同，二者有一定的一样点。
如何突出中心作文教学设计？
教学目标：
1.明确中心针对文章的重要性。
2.掌握并熟悉突出文章中心的方式。
教学重要考试难点及核心内容：
学会按照中心审题、处理材料、重点描写。
一.导入新课：
蜘蛛织网的故事：蜘蛛网是先有网的中心，再一圈一圈紧跟中心编织。
二.什么是中心呢？
中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，其实就是常说的作者写文章的主旨。
回顾本单元重点篇目标中心分别是什么？
《猫》：紧跟着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫具体经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。
《狼》：叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。
三.怎样才可以使你的文章中心突出呢？
1.要有贯穿全文的线索。
文章线索就是贯穿一篇文章，还在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的重点词条。文章线索分为以下几类：以人物为线索、以事件为线索、以地址位置为线索、以物品为线索、以时间为线索……
2.详略要得当。
详略的具体安排主要还是看文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想相关、不可不写的次要材料，要惜墨如金，与中心思想无关的材料坚决不行。
3.点题要适时。
为使文章中心突出，可以在开篇嵌入可以反映中心的语句，在行文中合适点题的地方要尽可能点题。结尾再用少许抒情句或议论句画龙点睛，强化中心。
4.擅长于运用各种描写手法。
在写人记事的文章中，描写人物时，可以运用各种描写手法来突出人物的某种精神品质，为突出文章中心服务。在文中一定程度上运用环境描写，还可以起到衬托人物精神，烘托中心的作用。
5.巧用技法。
在写作中巧妙运用一部分技法，如从表达方法上，可以通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等方式来点题，从修辞的视角，可以通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。
四.写作实践：
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，各位考生都在谈论些什么？也许是当天出现的事，也许是已经在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。很多于500字。
作文《我有一个想法》教学设计？
我有一个想法
想法是各种多样的。有的人，他的想法很宏伟；有的人，他的想法很美好；有的人，他的想法很温暖。我也有一个想法，我的想法很微小，但充满温馨。
快过年了，家中准备买几样新的摆饰。妈妈是个爱听音乐的人，听到音乐，她有的时候，会静静地听完这首音乐再走，有的时候，会显得很兴奋，时不时还会哼唱几句。我突然就有了一个想法：给妈妈买一个八音盒吧！八音盒中的旋律，妈妈一定会喜欢的。
在去买八音盒的路上，天下着小雨，雨落在屋檐上，“嘀，嗒”清脆而明快，像一首美妙的歌。我提高了脚步，来到店里，我精心挑选，选中了一个淡紫色，外观是旋转木马的八音盒，轻轻一拨，旋转木马自动转起来，放出了著名钢琴曲《献给爱丽丝》。优雅浪漫的紫色配着唯美的曲调，令人心旷神怡，。我小心地捧起八音盒，像捧着一个婴儿，匆匆付了钱，走向回家的路上。
走到家，妈妈还没回来，我将旋转八音盒擦了一遍又一遍，等着妈妈回来时惊喜。等了好久，楼道里传来了熟悉的脚步声，妈妈回来了！我抓紧跑到书房里，想着妈妈惊喜的样子，我满意地笑了，我的想法达到了。
从此，八音盒转动时，放出的不单单是那美妙的旋律，还有那浓浓的亲情。
我有一个想法 想法是各种多样的。
有的人，他的想法很宏伟；有的人，他的想法很美好；有的人，他的想法很温暖。我也有一个想法，我的想法很微小，但充满温馨。快过年了，家中准备买几样新的摆饰。妈妈是个爱听音乐的人，听到音乐，她有的时候，会静静地听完这首音乐再走，有的时候，会显得很兴奋，时不时还会哼唱几句。我突然就有了一个想法：给妈妈买一个八音盒吧！八音盒中的旋律，妈妈一定会喜欢的。在去买八音盒的路上，天下着小雨，雨落在屋檐上，“嘀，嗒”清脆而明快，像一首美妙的歌。我提高了脚步，来到店里，我精心挑选，选中了一个淡紫色，外观是旋转木马的八音盒，轻轻一拨，旋转木马自动转起来，放出了著名钢琴曲《献给爱丽丝》。优雅浪漫的紫色配着唯美的曲调，令人心旷神怡，。我小心地捧起八音盒，像捧着一个婴儿，匆匆付了钱，走向回家的路上。走到家，妈妈还没回来，我将旋转八音盒擦了一遍又一遍，等着妈妈回来时惊喜。等了好久，楼道里传来了熟悉的脚步声，妈妈回来了！我抓紧跑到书房里，想着妈妈惊喜的样子，我满意地笑了，我的想法达到了。从此，八音盒转动时，放出的不单单是那美妙的旋律，还有那浓浓的亲情。如何写好作文的开头，教案教学设计？
教学教案可以这样设计，第一写明如何写好作文的开头的教学重点难点内容和目标，其次写明如何写好作文开头的教学详细方式，最后写明板书设计和要别用道具
作文课的导语怎么设计？
你 别具匠心的小学作文课导语
在多年的语文教学工作中，我发现详细指导学生作文时，更应注重导语的设计，力争通过导语为学生创设一种和-谐、愉悦的课堂氛围，使学生感到作文是一件愉快的事，变“要我写”为“我要写”，以此兴致勃勃地投入作文练习。
一、顺应心理，乘势疏导
很多学生怕作文，认为作文有两难：一是不懂得些什么，内容难;二是不清楚如何写，表达难。确实，要把小学生领过作文的门槛并不是易事，教师一定要千方百计改变学生的积极性才能够见效。在给三年级学生上第一节作文详细指导课时，我设计了这样一段导语：
考生们，写文章说穿了就是用笔说话，你们说用嘴说话难吗?(学生异口同声地说：“不难!”)既然如此那，同样把要说，用笔写下来也不难。此外作文和说话比起来，还具有容易的一面呢!老话说：说出去，如泼出去的水，没法收回来。而作文就不一样了，可以一遍一遍的更改，直到自己满意为止。从这一点上看，作文不是比说话更容易了吗?
害怕作文是学生的一种普遍心理。有部分学生一提起作文，就认为压力大，觉得作文太难了。这段导语，顺应学生的心理，乘势导入，将“作文依然不会难”的思想灌输给学生，并鼓励学生敢于作文。
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