小学数学课堂中如何进行学科德育渗透，德育与数学学科结合的研究目的是什么

小学数学课堂中如何进行学科德育渗透？

1、按照课程内容一定程度上渗透

2、不要牵强附会

3、无痕链接

德育与数学学科结合的研究目标？

目标：

1、提升数学课堂的德育教育能力。

2、改变教师数学教学与德育无关的观念。

小学数学评课应该从哪几方面来评？

小学数学评课应该从以下哪些方面来评：

教学目标：是不是满足课程标准是否可以达到学生的认识和了解水平和能力水平。

教学内容：是不是科学、全面、详细是否与学生实质上生活和现实问题相联系。

教学方式：是不是多样化、灵活是否可以激发学生主动学习的积极性和兴趣。

教学过程：是不是有条理、清晰是否注重学生思维的引导和训练是否注重学生的参加和互动。

教学效果：是不是可以达到预期的教学目标是否可以提升学生的数学素养和处理实质上问题的能力。

小学数学评课应该从知识掌握并熟悉、教学方式、课堂氛围和评价方法等方面来评。

课堂氛围是学生和教师相互作用而表现出来的状态，也可让老师每天都拥有一个好的心态来讲授，积极的课堂气氛有不少特点，第一课堂纪律，不需要老师多强调，学生会自发地保持课堂上安静和谐。

小学数学评课主要应该从以下哪些方面进行评价：

1. 教学目标和内容：评价教学目标是不是明确、具有可操作性与可评价性，教学内容的设计是不是满足学生普遍认识和了解层次是否易于理解、掌握并熟悉和运用。

2. 教学方式和手段：评价教学方式是不是合适、有效、新奇，比较受欢迎是否充分考虑到学生的实质上情况与个性差异是否注意培养学生的数学思维能力和数学兴趣。

3. 教学过程：评价教学过程是不是科学、严密、完整、反映循序渐进的原则是否针对学生的认识和了解规律和心理特点进行调整和优化。

4. 学生表现和反馈：评价学生的学习过程和效果是否达到了预期的目标，能不能独立思考和处理数学问题，还有学生对课程的反馈和教学建议。

5. 教师业务素养和态度：评价教师教学内容的掌握并熟悉度、教学方式的熟练程度，还有教师是不是尊重学生、关爱学生，对学生思想品德的培养是不是有效。

通过对以上方面进行评价，可以很好地反映出教师教学工作的优劣及需改进的方面，有助于提升教学质量和促进学生全面健康成长。

1 从教学设计的合理性来评，涵盖课堂目标、教学内容与学生实质上情况的匹配程度、教学方式的多样性等。

2 从教学过程的质量来评，涵盖教学环节的流畅性、学生参加度的高低、教师语言表达和授课方法的清晰度等。

3 从教学成果的效果来评，涵盖学生的知识掌握并熟悉程度、学生的应用能力和创新能力、学生的学习兴趣和积极性等。

延伸内容：除了从教学设计、教学过程和教学成果三个方面来评价小学数学课堂，还可以考虑学生的个性化需求、教学资源的利用和班级管理等方面对课堂进行评价。

同时，评价也肯定是全面、客观、公正和科学的，要不要主观臆断和片面评价。

小学数学评课应该从以下哪些方面来评：

1. 教学内容是不是严谨：评估老师在数学重要内容及核心考点的掌握并熟悉和教学技巧方面是不是达到标准是否可以清晰准确地解释数学概念和定理。

2. 教学方式是不是得当：评估老师在教学方式上的表现是否可以以生动、详细、贴合实质上的方法让学生理解数学重要内容及核心考点。

3. 教学效果是不是显著：评估老师在教学途中所采取的措施是不是可以有效地提升学生的数学成绩和学习兴趣是否可以提升学生的思维能力和处理问题的能力。

4. 课堂氛围是不是活跃：评估老师是不是可以打造出良好的课堂氛围是否可以引导学生积极参加课堂互动和讨论是否可以有效地激发学生的学习热情。

5. 教学态度是不是端正：评估老师在教学途中是不是具有良好的教育态度是否可以积极引导学生培养正确的学习态度和价值观是否可以尊重学生的个性和差异。

小学数学评课应该从知识掌握并熟悉、教学方式、课堂氛围和评价方法等方面来评。第一，评课需特别要注意关注学生是不是掌握并熟悉了数学知识是否可以应用所学知识处理实质上问题。其次，评课需注重教学方式是不是合理、有效是否可以激发学生学习兴趣和动力。第三，课堂氛围也是评课的重要方面，评价教师是不是可以创造积极、和谐的课堂氛围是否可以让每个学生都拥有参加感和表现机会。最后，评课还需要考虑评价方法是不是科学、公正、客观是否具有评价参考价值。综合评价这些方面，才可以全面评估小学数学课的教学质量。

小学数学评课应该从以下几方面来评价：教学设计、教学方式、教学过程和教学效果等哪些方面。第一，评价教学设计是不是合理、是不是满足教育规律和学生认识和了解规律等；其次，评价教学方式是不是严谨有效是否可以激发学生对数学的兴趣和探究意识；再者，评价教学过程是不是有条理是否可以帮学生理解数学的概念和处理问题的方式，同时还需要特别要注意关注教师与学生的互动是不是良好；最后，评价教学效果是不是达到了预期的目标，学生的掌握并熟悉程度和兴趣是不是提升等等。因为这个原因，小学数学评课需从教学设计、教学方式、教学过程和教学效果等方面综合评价，以此为数学教学的质量提高提供有效的支持。

小学数学评课应该从以下哪些方面来评：

1.教学目标是不是明确

评估小学数学课程的一个重要的方面是，教师能不能有效地解释和传达学习目标及其重要性。教师的教学目标应该清晰明确，与学生的能力和学习需求相吻合。

2.教学内容是不是丰富

教学内容应涵盖一定程度上的数学概念、技能和应用。教学应该根据学生的需和能力，为学生提供各种模式和性质的经验。同时，教学内容应注重实践动手能力。

3.教学方式是不是多样化

评估小学数学课程的另一个方面是教师是不是使用了各种教学方式，如介绍、演示、实验、研讨、问题处理和小组合作等。

4.教学效果是不是显著

评估小学数学课程的最后一个方面是教学效果。教学效果可以从学生掌握并熟悉的知识和技能、学生的思维能力和处理问题的能力等方面来评估。同时，教师应可以看到学生的兴趣和学习热情的提升。

小学数学评课可以从以下哪些方面来评：

1.教学内容：教师是不是完整地介绍了教学内容是否注重基础知识是否专门介绍难点和重点是否有趣味性和实用性。

2.教学方式：教师是不是采取了各种教学方式并按照不一样学生的实质上情况予以灵活运用是否有效地激发学生学习兴趣和主动性是否鼓励学生多方位思考和探究。

3.教学过程：教师是不是注重教学途中的互动性和参加性是否制定了合理的教学计划和具体安排，还是不是适时地进行反馈和总结。

1.坚持评课全面性

评课是正确评价教师教学水平，相互交流教学经验的一项重要教研活动。对教者评价应该从教学目标、教学内容、教学结构、教学方式、教学技能、教学效果哪些方面全面客观、公正地进行评价，肯定其长处，指出其不够，发挥评课的激励作用。殊不了解，金无足赤，人无完人，任何一节课都不可能是完美无缺的，唯有本着对授课者负责、对教研教改负责的态度，才可以发挥评课的帮教功能。

2.坚持评课客观性

老话说得好“巧妇难为无米之炊”，说的就是客观性对主观性的制约。每一次公开课有的教师借班上课，有的教师是原班上课，但教学效果大不一样。前者备学生备详细指导学法，不如后者掌握并熟悉详细，运用自如。其次，公开课中班组的生源对教学效果影响很大。有的班级生源强。课堂上表现为学生的思维灵活程度不一样，提出的问题的深广度不一样。再者，公开课教师的教学方式和刚才授课班级原教师的教学方式有很大关系，假设这个班级教师有教改思想观念，则教学效果好，反之教学效果不佳。

3.坚持评课合适性

在评课标准的制订上要注意科学性，同时要注意现实性。按照合肥市教学实质上制订出合适的评课标准至关重要，假设评课标准过高，使标准和实质上相脱节，相当大一部分人达不到标准，会导致教者对标准望而生畏，而失去评课的最后目标，假设评课标准过低，使教者轻易达标，容易致使教者的自满情绪，不利于评课向深度发展。唯有评课标准定在合适位置，才可以受到教者的欢迎。

如何在小学数学教学中渗透民族传统文化教育？

师们要找到优秀传统文化与数学学科的结合点，将优秀传统文化思想挖掘出来，引导学生感受、感悟我们国内丰富的民族数学文化遗产，培养学生的数学文化素养，提升学生的爱国主义精神和民族自豪感。在数学课堂教学中渗透传统文化教育要坚持持之以恒，以达到德育、智育的双重教育目标。

中国文化具有广博的蕴涵和厚重的积淀,是学生成长和发展的铺路石。

将数学教育与民族文化教育相结合,既可以培养学生的数学文化素养和数学学习心理品质,也可提高学生的民族自豪感和民族自信心。

如何成为一名合格的小学数学教师？

为了做一名合格的小学数学教师，第一要具备专业的知识素养，掌握并熟悉学生的心理需，还需要持续性的改进教学方式，同事要注重培养学生创新能力，注重培养学生学习数学的兴趣，注重在数学教育中德育的渗透，注重基本功的主训练与提升，也要会写会画，持续性总结经验。

1、专业2、对这份工作的热爱3、对孩子的喜爱缺一不可。第一专业的知识是成为一名优秀幼儿数学老师的基础，其次要热爱教书育人这份工作，不然会把它变成任务，失去乐趣，影响教学质量，最后，也是最最重要，要优先集中精力的，一定要爱孩子，不然会把孩子的活泼当成胡闹，严重影响教育。

如何成为一名合格的小学数学教师

一、提升自己文化业务素质，有科学优化的知识结构。

随着社会进步和科技的蓬勃发展和进步，数学知识具有更多的有广泛的应用性，现行小学数学考试教材更是渗透了现代教学的主要内容和思想，在教学要求上也更趋向科学的思维方式和数学技能。小学数学教师要搞好素质教育，除在教学思想观念上有一个大的转变外，在自己的科学文化和业务素质上也要随之持续性更新。详细是：

1、要仔细学好教育理论（教育学、教育心理学、教育测量学），要用科学的态度和工作方式搞好教学工作。素质教育不仅要求小学数学教师在数学方面有丰富的专业知识，还需要懂得教好数学的教育规律，研究学生学好数学的心理状况。都要求教师仔细学习和在教学中正确运用教育理论，这是用科学的方式详细指导教学，也是教育改革的基础。

2、要努力提升教学基本功。教学工作离不开师生的双边活动，教师的语言、行为对学生起着潜移默化的作用。教师核心语言和高尚的行为，对学生的人生起着示范作用。“教师是人类灵魂的工程师”，“严师出高徒”的道理也就在这里。故此，对教师教学基本功要求做到：

（1）语言准确、生动。数学教师还需要做到语言简练富有逻辑性。

（2）要熟练地掌握并熟悉和正确运用小学数学考试教材中的教具、学具。能按照需，自己设计制作教具，详细指导学生制作和运用学具，以提升教学效果。

（3）提升自己的表达能力（粉笔字、钢笔字、毛笔字），做到板书工整、美观、突出重点，作业批改仔细规范，批语能起到激励学生的作用。

3、教师的知识结构涵盖多方面的主要内容，结合我们国内小学数学教学的情况，可以将小学数学教师的知识分为三类。一是数学学科方面的知识；二是相关理论方面的知识；三是教学实践知识。知识领域的扩展，对教师的要求也在提升。除了观念上的转变，还要有教师在知识上持续性更新。一名小学数学教师需要具备丰富的知识，形成比较完整的知识结构。这些知识不是自然形成的，也不是仅仅通过正规的学校教育就可以完全达到的。形成合理的知识结构既需理论上的学习，也一定要在教学实践中探索、总结和提升。

二、培养正确的人生观、价值观，有健全的心理素质。

随着社会的蓬勃发展和进步，竞争越来越加剧，这对未来人才的心理素质提出了严格的要求。教师应具备的心理素质有：1、求知欲。2、观察力：教师要学点教育学与心理学；有意识地进行观察力的锻炼；要多接触学生。3、敏感性。4、理智感。教师是讲理、服理、通情达理的。应该有坚定的信仰和文明的行为。5、独立性。6、克制性。7、自尊感。在数学教学中培养学生的一种理性的思维，故此，教师第一要有良好的心理素质。如何优化教师的心理素质，使他们能适应未来社会的快节奏、强竞争、高压力，成为摆在每一位教育引导工作者面前的重要课题。第一，要引导教师适应形势变化，培养正确的教育观、质量观、人才观，要用宽容、发展的眼光看待学生，承认学生差异，承认学生个性多样化的存在，这不仅是对学生开展心理健康教育的前提，也是教师保持健康心态的前提。第二，打造健康、和谐的工作中所身处的环境，协调好人际关系，通过常常性的、丰富多彩的文体活动，使教师身心得到很好的休息和放松，让他们自始至终以轻松愉快、积极向上的心态投入到工作中。第三，通过正反两方面典型事例剖析，使他们明白，教师的心态，会直接影响教育效果，以此促使教师自觉地调整自己心态，并在这样的常常性的自我调整中塑造完善的个性，提升心理素质。第四，通过为学生建立心理档案，开展学生心理健康教育和心理健康咨询及有关课题的研究等多项措施，促使教师研究学生、研究心理健康教育的规律和方式，提升教师对学生进行心理健康教育的能力；第五，将教师对学生进行心理健康教育的能力和效果，纳入对教师进行评价和考查的主要内容。教师“走下心中的讲台”,真正与学生沟通塑造一个良好的人生态度, 有民主的观念，民主的作风；有高尚的情操、广博的学识；爱学生，也要理解、尊重学生；有开朗的性格，鲜明的个性和灵活轻松的风格的教师才是学生心里理想的教师。

三、提升师德素质，拥有高尚健康的人格。

加强职业道德教育，提升师德素质。师德是教师综合素质的反映，良好师德的形成不是一天两天就可以的，需通过各种渠道、各种方法进行教育、感染、锻炼，经过长时间积淀后形成正确的观念，并在行为上反映出来。提升教师的师德素质可考虑从以下几方面入手：一是以思想教育为先导，将思想教育与岗位实践相结合。这里说的思想教育决不是只做泛泛的教条式的口头说教，要擅长于捕捉工作、生活中的教育素材，把控掌握好教育时机，结合生动的事例进行教育。二是从开展教育活动入手，将开展活动与完善管理相结合。针对教师在师德方面暴露出来的问题，开展主题教育实践活动。三是鼓励教师自觉地将自己置于学生的监督之下，以此调控自己的教育行为，提升师德素养。

人格即个性是指一个人的各项非常重要和相当持久的心理特点的总和，唯有“人格才可以影响到人格的蓬勃发展和进步和规定”。因而，作为育人主体的教师，第一应该具备完善的人格，这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。在平时间的教育教学中，要尽力做到为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”，启迪学生要全身心地投入学习，使他们自己人格得到充分的蓬勃发展和进步。当学生碰见失败、挫折和困难时，教师作为领航人，应持续性地鼓励他们，给他们以信心和力量。一个人的人格就是在风霜雪雨中成长的，没有挫折与失败，就不会懂得成功的艰难、奋斗的可贵，不会明白有价值的人生是什么。让学生把人生的风雨化作进取的动力，努力塑造学生完善的人格。

四、掌握并熟悉新的教学观念，多开发利用课程资源，信息技术与学科学教育学有机结合。

学校数学教学主要是培养适应社会要求的公民而不是数学家，故此，提倡"大众数学"成为数学教学的一种新的需。第一，数学教学是为学生走上工作岗位作准备，允许不一样的学生学习不一样的数学；其次，数学教学不可以局限于课本知识，要强调数学的应用，让学生体验数学的价值。数学教师不只是数学课程的开展者，也是数学课程的开发者和设计者。教师参加课程开发的目标是为了让学校课程更合适学生的需，促进学生最大程度的蓬勃发展和进步，但就教师本身来说是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践途中促进自己的专业发展。大多数情况下讲教师可以通过以下途径参加课程开发：一是和课程研究专家共同进行课程开发。通过与课程专家一起工作，养成参加课程开发的意识和能力。二是与家长及社区相关人员一起进行课程开发。教师与家长们一起找寻有效的社区课程资源，并最大限度地利用这些资源，与家长一起养成参加学校事务和课程开发的习惯。三是参加对学习者的兴趣、爱好、需求、特点等方面的分析，尽可能使自己的教学内容和教学方法满足学生的需。要把一门学科放在广阔的课程整体中加以考察，并渐渐地养成特别要注意关注和参加学校整体课程设计的意识和习惯。

随着科学技术的蓬勃发展和进步，尤其是信息时代的到来，"提升大家的数学素养"已倍受大家特别要注意关注,因为不仅现代技术越来越表现为一种数学技术，而且，就算是在生活中,也需更多的数学语言。大家对知识的渴求，促使社会更重视学校教育，当然也涵盖数学教育。作为一名数学教师，为了能适应社会发展的需求，应及时掌握并熟悉信息技术，还学会将信息技术手段巧妙、完美地融合到课堂教学中，以提升教学效率、改善教学效果。信息技术可作为引入课题、提升学生兴趣的好帮手；优化学生思维品质；可作为“实验”工具，为数学理性升华提供感性材料；在数学课堂教学中，可作为显示和演示工具。在当今信息时代，只要我们掌握并熟悉了信息技术，并注意坚持学习新知识、新技术，持续性注意知识更新，并注意将所学信息技术知识在实质上教学途中恰到好处的应用，就一定能将信息技术与数学教学有机地整合在一起，为提升我们的教学效果，为培养出优秀的高素质数学人才提供良好的教学环境。

总而言之，随着信息化社会的到来，数学的应用在持续性地深化和扩展，科学家们展望，数学的知识和技术将成为社会公民平日生活和工作中所必需的一种通用技术。小学数学教师的素质关系到小学数学教育的成功与失败，也关系到学生在数学上的蓬勃发展和进步。因为这个原因，作为一名新课改下的小学数学教师要时刻努力提升自己素质，适应社会和教育发展的需。

初等教育专业代码？

专业代码660213，语文教育专业代码670104K。

语文教育

语文教育专业是“语文”和“教育”的综合是人文社会科学的一门重要学科（文学）。学制：三年。属于教育学类专业。

语文是大家相互交流思想的汉文及汉语工具。教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的重点环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

初等教育专业注重培养掌握并熟悉中小学文科学教育育的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步文科学教育学研究能力和应用能力的中小学教师。

基本信息

中文名初等教育专业

修学年限三年

专业代码660213

一级学科

文化教育大类

内容简介

初等教育专业以培养中小学急需的心理健康教育和心理咨询初等教育 教师为主，以培养幼儿教师 及妇联、公安、武警、医院等部门的心理咨询与治疗人员和社会上的心理咨询师为辅。 21世纪初等教育在大学是一门专业，而针对文理科又有不一样的教学目标。比如主要培养德、智、体、美、劳全面发展，学带来一定长，具备小学教育专业知识，胜任小学教育教学工作，具有现代教育观念，能适应21世纪教育教学改革，能独立进行教学、科研的小学语文教育引导工作者。要求学生具有扎实、宽厚的文化科学知识；具有较为扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能；具有较为系统的小学教育理论知识。

实践

现代汉语、文学概论、中国历史、中国地理、世界历史、世界地理、教育原理、教育心理学、现代教育技术、中小学考试教材教法、中小学教学研究、中小学教学实习、毕业实习等，还有各校的主要特色课程和实践环节。

培养目标

初等教育专业培养德、智、体全面发展的，具有扎实的教育专业基础理论、基本知识、基本技能，具有很强的创造能力和竞争能力，适应社会主义教育事业发展的、合格的、一专多能的普通中学教师及教育行政管理人员和教育科学研究人员。

专业知识

了解教育的基本理论与方针政策，掌握并熟悉文科学教育育的基本理论、基本知识和基本技能，还有组织文科学教育学活动的技术能力。

主要课程

文科

主要课程：教育学、小学生心理学、教育心理学、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺理论、儿童文学、写作、人文社会科学基础、教学论与德育论、小学语文考试教材教法、教师口语与书法、儿童心理学、社会心理学、咨询心理学，中 学心理健康教育、班主任工作、家庭教育学、教师口语与书法、现代教育技术等。

理科

主要课程：教育学、小学生心理学、教育心理学、高等数学、初等数论、数学分析、线性代数、可能性论与数理统计、物质科学、地球与空间科学、计算机科学与技术、自然科学基础、科学技术史、教学论与德育论、小学数学考试教材教法、儿童心理学、社会心理学、咨询心理学，中小学心理健康教育、班主任工作、家庭教育学、教师口语与书法、现代教育技术等