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六年级数学
小学数学教学目标是几维
小学数学教学目标是几维？
四个维度：知识与技能、数学思考、处理问题、情感与态度。
这四个维度的目标是一个密切联系的有机整体，数学思考、处理问题、情感与态度的蓬勃发展和进步离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习一定要以促进其他目标的达到为前提。
小学数学课程的整体目标是什么？如何达到？
小学数学课程标准“整体目标”:知识与技能力、数学思考、问题处理，情感态度。
应该从下面哪些方面达到:
1、取得适应社会生活和进一步发展所一定要的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识当中、数学与其他学科当中、数学与生活当中的联系，运用数学的思维方法进行思考，提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和处理问题的能力。3、了解数学的价值，提升学习数学的兴趣，提高学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和从客观实际出发的科学态度。
在小学数学课堂教学中如何有效达成教学目标？
一、熟知目标 明确方向
教学目标是课堂教学的大脑，对教学内容起着支配作用，对课堂效果起着检验作用。教学目标不明确，教学就失去了方向，教学组织就可以混乱。因为这个原因，教师在课前要对教学目标了如指掌：三维目标是什么，教学重要考试难点及核心内容是什么，这些目标将在什么地方些教学活动中得到达到。除开这点，更加重要的是，要明确目标的层次性，即分清基础性目标与提升性目标及二者当中的内在联系。若是《成绩除法三》中，基础性目标为：能找出数量关系，按照数量关系列式解答成绩除法的问题；提升性目标为：能正确列式处理成绩乘、除法的实质上问题。二者是递进的关系，唯有在基础性目标达到的基础上才可以进行提升性目标的探究。
二、层层逐步递次推动 强化基础性目标
基础性目标时常归属于“四基”内容，即基本经验、基础知识、基本技能、基本方式，这常是教学的重点，一定要进行强化，才可以为学生的认识和了解结构把基础知识功底打好，为突破难点做好知识储备。而一部分老师时常觉得基础性的知识太简单，不下功夫学生也可以懂，不如多花些时间探究难点，这实际上是个本末倒置性质的教学误区。基础不扎实，大多数学生超级难联系“四基”来处理新问题，这样的例子比比皆是。若是《成绩除法三》教学中，先利用已有知识学习成绩乘法应用题的解题方法和技巧，再改变题中的条件和问题，让学生尝试解题，最后在交流中明确成绩乘、除法的解题方法和技巧一样，只是求数量关系中的积用乘法，求这当中一个因数用除法。在由扶到放的引导方法下，激发学生学习兴趣，取得成功的体验。层层逐步递次推动，一步一步达成基础性目标，突出教学重点。
三、注重目标开展的整体观
一个完整的教学目标应是一个有机的整体，各目标当中没有严格的分界线是相辅相成的。因为这个原因，教师的教学设计要从整体上反映教学目标的有机整体性，可以从四个方面把控掌握：1、教学整体结构突出层次性，如《成绩除法三》中，先学习成绩乘法应用题，再学习成绩除法应用题，然后把二者进行比较，最后到综合应用，层层逐步递次推动。2、注重提问的逻辑性，从是什么、为什么到怎么样，让学生在紧凑的思维中把知识学透彻，完善认识和了解结构。3、注重练习设计的层次性与形式的多样性，做到由易到难，由形象到抽象，结合内容将动手操作、口头表达与表达融合在一起。4、充分发挥过渡语的衔接作用。紧跟目标，通过引导语和每个环节的及时小结将整个教学结构连成有机体。同时要特别注意学生的交流，不自觉的用学生的回答完成过渡。
紧跟目标而设计，紧抓目标来教学，熟记目标于心中，有的放矢，在优化教学目标中提升课堂效率，值得我们持续性研究。
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