小学数学大单元教学是什么意思？ 大单元是指不短的一个时期内小学数学课程的一个主要部分或主题。不一样学校或不一样年级的课程设置可能带来一定不一样，但一般大单元的主要内容涵盖...
小学五年级
小学数学大单元教学是什么意思
小学数学大单元教学是什么意思？
大单元是指不短的一个时期内小学数学课程的一个主要部分或主题。不一样学校或不一样年级的课程设置可能带来一定不一样，但一般大单元的主要内容涵盖数的认识、数的读写、数的比较、加减法、乘法、除法、小数、成绩、几何图形等。在答辩中，你需具体讲解本课大单元的详细内容，并展示你对该部分内容的理解和掌握并熟悉程度
小学数学乘法教学过程？
小学数学乘法教学从表内乘法启动，最先教学的是5的乘法口诀，第一是理解乘法的含义。乘法的出现是为了方便表达一样的数相加，例如3个5相加，原来我们只可以用5+5+5表示，目前可以用乘法算式3×5或5×3表示。然后我们启动学习表内乘法口诀方便计算。
先教背诵乘法口诀启动，一一得一，一二得二，二二得四，一三得三，二三得六，三三得九，一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四五六三十，六六三十六，一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八，五七三十五六七四十二，七七四十九，一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四，一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一
★小学教育核心期刊有什么？
1《数学教育学报》创刊于1992年，采取双月刊的形式发行是由天津教育委员会主管、天津师范大学中国教育委员协会联合创办的期刊是中国联合国教科文组织详细指导刊物，主要设有数学教育概论调查与实验、高等数学教育类课程改革，中小学数学教育改革，现代教育技术与数学改革等栏目，读者对象相当大一部分都是数学教育改革的中小学教师，高等院校从事数学教育教学的科研及理论工作者。
2《小学教学研究(教学版)》创刊于1980年，采取旬刊的形式发行是由江苏教育部门主办的教研刊物，这本刊物主要以“贴合时事，贴合教师，提醒学生”为办学宗旨，以研究性，详细指导性，实用性，前瞻性为刊物永远追求的目标，主要的读者对象为小学教师，教研员还有高等基础教育数学研究者。
3《数学小灵通》创刊于2023年是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊，由数学教学专业委员会和北方报刊出版中心共同主办，主要的读者对象为小学生，教师还有家长，荣获了第一届和第二届“北方优秀期刊奖”，同时连续多次荣获“辽宁一级期刊”的称号。
吉林教学书用的是什么版本？
小学语文是长春出版社，数学是人民教育出版社，英语是新起点或者牛津。初中数学是华东师大版，英语是新目标，物理化学生物是人教版，语文是长春版
如何认识新课程标准下的数学教学？
随着社会经济和文化的持续性发展，教育也在持续性地出现着变革,课堂教学的方式和模式也在出现着质的变化。新课程改革充分突出了小学数学学习的基础性、普及性与发展性，提出“数学应面向我们全体学生，达到人人学有价值的数学，人人都可以取得必需的数学。不一样的人在数学上得到不一样程度的蓬勃发展和进步的大众化数学”的理想。那么在现目前的小学教育中，如何上好我们的小学数学课呢？我觉得，在新课程标准下上好小学数学课应该从以下哪些方面开始：
一、创设学习情境，让学生在详细的情境中进行数学的学习
在数学教学中，教师不仅要考虑数学自己的特点，还应结合小学生的个性特点和发展规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设一定的生活情境，让生活问题数学化，将学生已有的生活积淀唤起，出现对数学的亲切感，以此使学生出现对数学的学习兴趣。在创设情境时，让数学问题生活化，关联非常密切学生的现实生活，这样可以让学生在数学活动的情境中运用已有的生活经验，自己去发现问题、提出问题和处理问题。
二、教师的提问要具有挑战性，可以引发思考
学生作为知识的主动建构者，在自主的知识建构活动中，会开发学生的创造力与想象力，可以陶冶学生的情感、态度和价值观，张扬学生的个性，发展学生的思维。让学生在学习新知识时会思考，这些内容与前面学习的主要内容有怎样的联系？这样促进学生进行慌张、内在的智力活动，去思考、去联想，即用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生和影响学生，最后有效生成学生的探索想法。
三、在教学活动中要坚持以学生为中心
学生是课堂教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，新课程标准下的数学教学提倡在课堂上，生生当中、师生当中进行交往互动、共同发展。教师的教学活动过程总体为：对教学过程进行精心设计，使课程设计得以完善，累积教育素材，提升教育水平；对探索内容加以引导和布置，参加讨论；对学生当中的交流进行协调；完善评价体系和开展评价。
学生在这一途中应进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动。这样，就使数学教育从“文本教育”回归到“人本教育”，老师不可以再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的伙伴和朋友，同时还需要激励、发展学生。
四、加强课堂上的讨论、交流与合作
学习小组成员商讨、分工完成学习任务的有效手段即为讨论与合作，而交流则可以使学生共享智慧。课堂上的讨论、交流与合作可以促进学生自主、自信及学习主动性的培养，平日间创造的轻松、自由、愉悦的学习环境，促进发展学生的思维，并使学生愉快地学习。
五、将德育教育渗透到课堂上
小学数学教育所蕴含的德育内容也很丰富。介绍数学史，可对学生崇尚科学、追求真理和弘扬爱国主义精神进行培养；介绍数学方式及数学思想能对学生的辩证唯物主义思想进行培养。新课程的每一个背景材料都可以作为德育教育的资料。学习数学的审美观等多个方面，促进立体的德育渗透体系的构建。
六、将现代信息技术应用到教学中
在数学教学中，多媒体及幻灯片制作可以让数学知识形象、直观、生动地展现出来，而网络则使数学教育有了更广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和处理问题的工具。信息技术地运用，使课堂教学效果得到了非常大的提升，也促进了教师自己教学水平的提升。
七、让课堂教学充满活力，促进学生得到真正的蓬勃发展和进步
新课程标准指出：学生的学习活动肯定是一个生动活泼的、主动的、富有一个性的过程，要让课堂充满活力，使学生得到发展。但一部分课从表面上看上得很顺利，师生间有问有答、有说有笑，学生也有很高的积极性，从整节课中也没有找到多少毛病，但总让人认为缺少交流，没有本质性的碰撞，缺乏鲜活的生命感受。富有一个性的过程是持续性生成新的问题的过程。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这个问题就使学生处理问题的能力得到了培养。
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