在英语课堂中活跃的课堂氛围应该怎么去创造，在英语课堂中活跃的课堂氛围应该怎么去创造环境

在英语课堂中，活跃的课堂氛围应该怎么去创造？

一、良好的英语课堂氛围的作用

　　小学生在学习英语的途中，因为缺少外语环境，加上学得的英语知识较少，结果难于将英语知识运用到现实生活中去。因为这个原因，创造良好的英语课堂氛围就特别重要。在良好的课堂氛围下，学生的学习活动就可以特别有成效，就可以达到可能的最优效果，学生们在感情上就不会感到过分的慌张、惧怕、担心。例如，＂沉默法＂主张教师在呈现语言项目时，只说一遍，然后保持沉默状态，促使学生全神贯注，形成强大的推动力，以此培养学生独立学习和学生间互帮互助的习惯和能力。而由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的暗示教学法，强调在教学中应贯彻愉快而不慌张的原则，使学生感到学习是满足求知的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程本不应伴随任何一种外部的精神压力。因为处于轻松、愉快的状态下的无意识的心理活动，促进激发一个人的超常记忆力，这时人的接受信息的能力最好，思维能力最顶级，学习效果也最好。这样从教育的意义来说，良好的氛围的建立可激发学生的情感，提升学习兴趣和参加意识，以此提升学生的英语理解能力与运用能力。因为这个原因，培育良好的英语课堂教学氛围对提升学生英语知识地运用能够有一个非常重要的作用。

　　二、良好的英语课堂氛围的特点

　　（一）和谐的师生关系

　　在英语教学中，师生同处一个教学情境之中，因为这个原因会相互感染。建立良好的师生关系是教师与学生双方的心理需求。一个人唯有和他人构成良好的人际关系，才可以充分发展自己的个性，达到自我的价值，展现健康精神风貌。良好的师生关系本身就打造了一种课堂气氛，良好的课堂气氛能打造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境。而师生关系不良，课堂气氛容易慌张、死板，让学生如坐针毡、惶恐不安或黯然。超级难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发表讲话、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提升学习效率。

　　（二）生动的课堂气氛

　　赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都可以够‘自由地呼吸’，假设不可以导致这样的良好的学习气氛，那任何一种教学方式都不可能发挥作用”。传统的课堂以教师为中心，学生处于被动的地位，平淡无奇、呆板乏味的教学气氛和千篇一律的教学方式会压抑、窒息学生的学习兴趣，而生动活泼、积极主动的课堂氛围则能激发学生的学习兴趣，进一步使学习英语成为一种心理需求，这样，学生才可以保持住英语学习的积极性，以此积极参加英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。教师要擅长于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受，使学生自由表达、自由参加、充分意识到自己的存在和价值。

　　（三）浓厚的参加意识

　　课堂是师生互动的场所，学生能不能积极主动地参加英语课堂活动是英语学习成功与失败的重点之一。行为科学的激励理论觉得，人人都拥有一种参加意识，都期望有一定的发表讲话权和自主权，假设适时让学生体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参加意识，他们就可以以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。因为这个原因，学生的参加度是良好的课堂教学氛围的一个重要标志。

　　三、如何创设一个良好的英语课堂氛围

　　（一）做好课前准备，调节情绪，打造氛围

　　课前准备能唤起学生学习英语的想法，在每节课上课以前，先让学生唱唱歌曲，或做一部分热身运动，比如：Touch your face/nose…，或讲一件小事，或用简单的英语汇报当天的值日、天气，或进行几句简单的对话，这样可以激发学生强烈的学习愿望。比如：提问What day is it today? What’s the weather like today? How are you? 等内容，可以渲染英语课堂的学习氛围，创造学习外语的良好环境。教师也可以采取多媒体手段，通过音响、图像等方法，向小学生展示英语语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱看爱听爱说，寓教于乐，将他们带进愉快的学习氛围之中。

　　（二）创设情景，进行多样化教学

　　按照小学生的年龄特点，课堂上采取情景教学，既形象、生动，又易接受、理解。情景教学能使学生对学习出现兴趣。情景教学就是利用实物、卡片、图片、模型、玩具、剪贴画或简笔画等创造情景，进行教学，把学生引入会话的角色，使学生边学边体会到所学的英语在实质上生活中地运用。

　　在实习这个时间段的教学中，我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如教抽象词 “lovely”时，就让电动熊猫走路，学生看它摇摇摆摆的样子兴趣盎然，再让学生看小狗的图片，这个时候教师说How lovely it is ! 学生便很快就体会出lovely的意义了。又如教 “big ,small ,tall ,short”等这种类型对比性的形容词时，可自制一部分略带夸张的图片，或利用体态语言，或让学生自己在身上、教室里找对比词，让学生们来个欢快的大寻宝，使学生们在生动活泼的教学中不了解不觉地掌握并熟悉了这些单词。

　　为了满足学生好奇、好玩的心理，激发他们的求知想法，以此广泛吸引学生参加，变被动接受知识为主动求索知识，我在教学中组织了一个个新奇的、详细的、生动的趣味游戏。若是教对话 “Who are you ?”“I’m Kate .”时，我让学生进行了辨声游戏，以竞赛的方法，听音猜人，并一定程度上增多难度。当蒙面者问“Who are you ?”时，说“I’m Kate.”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样，更添了趣味性，人人踊跃参加。又若是学习动物单词时，可进行“Magic Bag”游戏，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习途中，渐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃子”的喜悦，进一步夯实对话和单词。

　　为了使课堂达到精讲，多练的效果，可充分利用电教手段优化英语课堂。如用录音机、幻灯机、多媒体投影等来激发学生的学习兴趣。因为这些仪器能有机地配合使用光、声、色，同时作用于学生的感官系统，使机械、呆板、慌张的学习过程变得轻松愉快。若是教Animals时，可先录下几种动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，当录音机放出这些动物对应的单词时，他们会兴致勃勃地大声跟读，整个课堂洋溢着愉快的气氛。还可将所教的单词与物体用投影呈现出来，刺激他们的感官，提高印象。甚至可以用相配套的电脑CD片来教学，通过耳濡目染，提高学生的记忆能力，把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

　　“学起于思，思起于疑。”教师要努力打造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。不少人觉得综合学习课很没意思，操练来操练去的，特乏味。但是，只要你多花一点心思，情况就可以截然不一样。如借助多媒体课件，创设情景，打造气氛。比如学习Animals这一单元，可先在优美的音乐声中展开一幅美丽的森林图景。马上，用温和的语气问学生：“看看，这是什么地方？”“对是森林。多美丽的森林呀！你们喜欢吗？”“想想看，有谁住在这美丽的森林里呢？”学生们会用英语说出不少动物(rabbit ,bird ,bear ,elephant ,panda……)然后，请学生上前演示，给每个动物具体安排一个适合的家或模仿动物的动作，还可以问学生这些动物中谁最有礼貌，会怎么说。学生们会各抒己见……Little rabbit见到little bear会说“Hi ,little bear .Glad to see you ! How are you ?”……Little bear邀请little rabbit“Let’s play together, ok?”……如此这般，在教师的引导下，插入所学童谣、儿歌，学生就演绎了一个生动、有趣的童话故事。这样的全新的画面、有趣的问题回答、快乐的表演集忆、说、编、演于一体，既学习了这单元的单词、句型，又发展了学生的想象能力，还提升了语言实践能力。

　　在英语课堂教学中，教师应该做到尽可能用英语表达，像上面所述的教师用多媒体课件引导学生，应该做到尽量用英语向学生描述，使学生仿佛置身于实质上情景之中。在教学活动中，也要把学生的手、脑、口等各种器官充分地改变起来参加活动，还给学生实践提供练习的主要内容和富有变化的练习方法，让每一个学生都可以尽可能地参加实践，在课堂上自始至终处于积极活动状态。如：在学完一种新概念时，尽可能多给学生几分钟时间，让他们与同桌或分小组练习，然后再利用身边的实物、卡片进行替换练习，最后请学生到台前表演，在练习中穿插＂猜一猜＂＂说悄悄话＂等小游戏，通过这些活泼有趣的活动，使学生人人参加，可以有效地改变他们的积极性。还在一部分游戏中可以合理地运用小组竞赛和个人竞赛，使学生的心理素质、记忆力、观察力，判断力和思维逻辑能力都得到锻炼和提升。开展竞赛，学生的好胜心和荣誉感很强，都可以发挥其主动性，更能改变学生的兴趣，使他们在竞赛的气氛中，既掌握并熟悉了知识，又得到了锻炼。

　　（三）改变情感，打造理想心境

　　列宁说：“没有人的情绪，则过去、目前、以后永远不可能有对真理的追求。”这充分肯定了情感的作用。教师对学生“情诚所至，金石为开”，学生对教师“亲其师才可以信其道”。课堂教学气氛与师生间的情感有着密切的关系。故此在教学途中，教师要注重学生积极情感的改变，给学生以良好的心境，饱满的热情，参加合作，活跃气氛，针对这个问题一定要做到：

　　1. 对每一个学生一视作仁。学生当中存在着很小一部分差异，所学知识的领悟也存有差别。教师要相信和鼓励每一位学生，保护他们的自尊心，让其清楚老师是肯定并相信他们的，以此使学生们放开手脚，大胆思考，在知识的海洋里尽情遨游。

　　2. 创导致功的体验。试想一个人老是四面乱撞，一无所成，肯定会破坏正常的心境，孩子也是如此。故此，学生唯有体验到成功的快乐，才会越战越勇。老师要擅长于抓住点滴，加以肯定，使学生认为自己能行，以此信心倍增，再次向成功登攀，形成良性循环。

　　3. 教师情感的鼓动。苏联教育家马卡连柯说：“做教师觉不可以够没有表情，不擅长于表情的人就不可以做教师。”而情感基本是通过表情反映出来的，教师带着笑脸走进课堂，全身心沉浸于课堂，弯下身来融合于学生，学生们的积极情感就可以被改变出来，活跃课堂气氛，为进一步教学创造理想的氛围。

　　四、结束语

　　总而言之，创建良好的英语课堂氛围，要从学生的兴趣出发，利用小学生这一年龄阶段的心理特点，采取游戏、唱歌、表演、竞赛等方法，倡导学生体验、参加、合作与交流，为学生提供充分表现和自我表现的空间，培养学生实质上运用语言的能力，使每个学生在和谐的课堂氛围中都充满活力

活跃的课堂氛围可以激发学生兴趣，使学生沉浸这当中，有效达成教学目标。英语作为一门语言学课，有着活跃轻松的课堂氛围特别重要。在我的教学实践中，我主要采用以下几种方式:

1. 以身作则，身体力行。

老师是学生的标杆，老师的一言一行一举一动都对学生有影响。正因如此，我时刻提醒自己上课时要保持饱满的情绪，老师本身反映出来的自信，对英语的热爱是对学生最好的激励。当老师充满激情地讲课时，学生也自然而，然受到感染。

2.时刻特别要注意关注学生

在我的课堂上我会及时关注每一个学生的精神状态，假设感觉学生昏昏欲睡，我就可以善意地提醒他，看到老师的微笑，学生也就不好意思了，积极参加到课堂上来。

3. 设置一部分有趣的课堂活动。

我们班每节课前有5分钟的英语演讲时间。各位考生自己选择感兴趣，题，通过演讲提升自己口语和表现力，同时丰富拓展学生视野，各位考生都很喜欢。此外新课标提出了学习活动观，倡导学生在活动中提高语言能力，思维品质文化意识和学习能力。在授课途中我也会按照不一样的课程内容详细创设一部分情景，例如有一单元讲的是环游世界，我会让学生以小组为单位设计一个旅游路线图，学生在活动中学习文化知识，感受语言魅力，提高学习能力。

4. 巧妙穿插游戏环节，在玩中学。

单词长期以来都是英语学习比较枯燥的一些，为了活跃课堂气氛，提升学生积极性，我长期以来都是采用男女生分组对抗的方法来检查单词。输得小组要表演节目，这样每一次检查单词各位考生积极性都很高，课堂气氛特别活跃。

5. 充分利用现代化多媒体技术，跟上时代发展。

互联网技术的发展改变了传统的授课方法。我常常会在上课时给学生播放与教学内容有关的视频来活跃课堂氛围。

例如高一给学生上语音课程时，连读部分我就给学生播放了抖音上最火的连读视频，而不是枯燥的介绍发音规则。学生笑哈哈的同时也学会了如何连读。

老师唯有与时俱进，贴合学生的兴趣，才可以活跃课堂氛围，进一步促进学生学习。

如何创造呢？应该从实情实景去拿创造，让各位考生平日生活平日的学习生活，相互的沟通，尽量的用英语来安问一下答，这样能提升口语水平，同时也可以提升一部分的单词的记忆力，记忆能力，同时，班级也可开展一部分的，情景对练的活动等等都可以啊！

全部的课堂气氛一定是建立在学生基础上的。同时有又可按照课型来定。

1.新授课和语法课学习课等都可以采取TPR导学形式，从导入启动就可以挖掘学生的兴趣点，促使其一点点进入状态。音乐视频歌曲导入居多。故事导入也可。这样能在短时间集中学生德注意力。

2.习题课和讲评课则可以采取小组合作的形式，小组成员优生附1分，中等生附2分，待优生附3分，以积分形式鼓励待优生展示小组结果，这样小组其他成员会帮待优生进行准备研讨。在讨论中课堂学习氛围是浓厚的。期望能帮到您