中小学教育研究方法有哪些

中小学教育研究方式有什么？

合作探究法：巧设问题，合理分工；各抒己见，探究归纳；总结最好一种方式。

调查研究法：调查研究法是研究者采取问卷、访谈、观察、测量等方法对现状具体分析，对事实进行考察，对材料进行收集，以此探讨教育问题、教育情况当中联系的研究方式。

3、教育叙事：教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。

经常会用到的教育科学研究方式有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。

观察法：观察法是进行教育科学研究经常会用到的一种方式。研究者依据一定的目标和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、详细和详尽的记录，以便全面而正确地掌握并熟悉想研究的情况。 观察法的大多数情况下步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作大多数情况下了解，然后按照研究任务和研究对象的特点，确定观察的目标、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察整个过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，还有所用的仪器等；（2）按计划进行实质上观察，在进行观察途中，大多数情况下要严格按计划进行，必要时也可以随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对非常多分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行认真分析，如有遗漏，及时纠偏，对反映情况特殊的材料另作处理。

调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握并熟悉非常多的第一手材料，并在这一基础上进行认真分析综合，研究相关教育实质上的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以详细指导教育实践的方式。调查法大多数情况下是在自然的途中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方法去搜集反映研究情况的材料。调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究相关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话概括地叙述纲目、要点的公文等，规划调查的程序和方式及各自不同的必要的具体安排；（2）按计划进行调查，通过各自不同的手段搜集材料，必要时可按照目前的实际情况，对计划作对应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，涵盖分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的出现和发展过程，最后得出对应的结论。

比较法：比较法是对某类教育情况在不一样时期、不一样社会制度、不一样地址位置、不一样情况下的不一样表现，进行比较研究，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方式。采取比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术还有文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映，等等，明确可比较的指标。以此正确掌握并熟悉某一国家教育发展的基本趋势，明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是：（1）描述，准确、客观地描述想比较的教育情况的外部特点，为进一步分析、比较提供必要的资料；（2）整理，把搜集到的相关资料进行整理，如做出统计材料，进行解释、分析、评价，设立比较的标准等；（3）比较，对资料进行比较和对照，找出异同和差距，提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方式相互配合。

统计法：统计法是通过观察、测验、调查、实验，把得到的非常多数据材料进行统计分类，以求得对所研究的教育情况作出数量分析的结果的方式。这是数理统计方式在教育方面的应用。在教育实质上工作中，常常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的非常多数据，找出这些数据分布的特点，计算集中趋势、离中趋势或有关系数等，将非常多数据简缩，找出这当中所传递的信息。同时，还可进一步使用推断统计法，即利用描述统计获取的信息，通过局部去推断全局的情况。除开这点近几十年来随着统计学的蓬勃发展和进步，提出了实验设计，要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量当中的关系。 统计法大多数情况下分为两大步骤：（1）统计分类：整理数据，列成系统，分类统计，制统计表或统计图；（2）数量分析；通过数据进行计算，找出集中趋势、离中趋势或有关系数等，从中找出改进工作的措施。使用统计法，一定要学会科学的推理方式和掌握并熟悉统计计算的技术。

实验研究法： 实验研究法是在人工控制教育情况的情况下，有目标有计划地观察教育情况的变化和结果的方式。实验法可分为实验室实验法和自然实验法。前者差不多是在人工设置的条件下进行，可借助各自不同的仪器和现代技术。后者在平日教育引导工作的正常条件下进行。两者都要保证受试者处在正常的状态中。 实验法大多数情况下分三种：（1）单组法：就一个组或班进行实验，看施加某一实验因子与不施加实验因子，或在不一样时期施加另一实验因子在效果上有哪些不一样；（2）等组法：就各方面情况相等的两个班或组，分别施以不一样的实验因子，再来比较其效果；（3）循环法：把哪些不一样的实验因子，根据预定的排列次序，分别施加在哪些不一样的班或组，然后把每个因子的几次效果加在一起，进行比较。实验法进行的步骤是：（1）决定实验目标、方式和组织形式，拟定实验计划；（2）创造实验条件，准备实验用具；（3）实验的进行，在实验途中要作精确而详尽的记录，在不同阶段中要作准确的测验；（4）处理实验结果，考虑各自不同的原因的作用，慎重核对结论，力求排除偶然原因作用。与实验法相关的还有模拟法，即创设针对类似物（模型）或情境的办法。科学模拟方便进行精确分析，把所得结论用于现实环境。

行动研究法：行动研究法是为了克服传统的教育研究脱离教育实质上、脱离教师实质上的弊端，教育实践的参加者与教育理论工作者或组织中的成员共同合作，为了处理实质上问题，根据一定的操作程序，综合运用各种研究方式和技术，在真实、自然的教育环境中开展的一种教育科学研究模式。

小学数学课题研究方式有什么？

有文献法，内容分析法，教育实验法，访谈调查法等方式。

1、文献法：查阅、收集与本研究课题相关的国内外学者专著、论文和资料。通过图书馆查阅、网络搜索等方法查找相关导入设计及有关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，获取更新、更有价值的研究成果。

2、内容分析法：非常多收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。

3、教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实质上的教学中。

4、问卷调查法：调查开展课堂导入对导致学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情形

5、访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方法收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果还有他们有什么不一样的看法与意见。

6、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择4个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常见教学的同时随机接受教育辐射。

7、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生感悟数学思想的积极性，感悟数学思想能力等方面进行评估。

8、理论探索法;通过查阅各自不同的理论著作和研究资料，进一步明确数学思想的内涵及其能力培养方式。

9、经验总结法：坚持理论与实践相结合，持续性总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。

教育研究方式有什么？

教育研究领域累积了种种研究方式，诸如调查法、观察研究、访谈法、实验研究、历史研究法、内容分析法、案例研究法、叙事研究法、传记法、行动研究法、思辨研究、实证研究、比较研究、人种志研究、教育统计、教育测量、教育情况学研究、教育解释学研究，等等。

1、教育实验研究法 教育实验研究法是研究者根据研究目标，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，以此验证假设，探讨教育情况因果关系的一种研究方式。 教育实验研究法通过对某些影响实验结果的无关原因加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随情况的变化。 以此确定条件与情况间因果关系的一种研究方式。实验研究方式按照控制程度的不一样可以分为真实验、准实验等。

2、教育行动研究 行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，处理实质上问题的一种研究活动。 教育行动研究是在实质上情景中，由实质上工作者和专家共同合作，针对实质上问题提出改进计划，通过在实践中开展、验证、修正而得到研究结果的一种研究方式。

3、个案研究法 个案研究法亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方式。它涵盖对一个或哪些个案材料的收集、记录，并写出个案报告。 在现场收集数据的叫做“实地调查”。它一般采取观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方式。

4、教育观察法 教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目标、有计划的考察并描述教育情况的方式。 其特点是目标明确、真实自然、直接翔实。按照不一样的标准，教育观察法可以划分为不一样的类别。教育观察法在教育科学研究中起着十分重要的作用。 具有自己优点，如简单易行，但也存在局限性。不一样类型的教育观察法所需的设计有不一样特点，但下方罗列出来的步骤是共同的：明确观察目标和内容；大略调查和试探性观察；选择观察方式；编制观察记录表。

5、文献法 文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的整个过程是进行教育科学研究最经常会用到的研究方式之一。 文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指按照检索课题。 利用一定的检索工具把所需的文献及其线索查出的过程。文献法促进全面正确地掌握并熟悉想研究问题的情况、现状，最大限度地利用已有的知识经验和科研成果。 帮研究人员选定研究课题和确定研究方向；促进为教育科研提供科学的论证依据和研究方式；不要重复劳动，提升研究效益；促进拓展研究思路，发展创造性思维，提升课题研究的创新性。