幼儿园教育目标的层次结构，幼儿园常规管理目标方法及措施是什么意思

幼儿园教育目标的层次结构？

1）幼儿园教育目标。其实就是常说的幼儿园详细的保教目标。是详细指导幼儿园开展教育引导工作的纲领性目标，具有普遍的详细指导意义。

（2）中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。其实就是常说的说在总的幼儿园教育目标的详细指导下，对不一样年龄班的幼儿提出了不一样的要求。

（3）最近几天目标。也称短时间目标。它指在某一阶段内要达到的教育目标，如哪些星期，一个星期或几天内要达到的教育目标。最近几天目标的制订是为完成最后的目标服务的。

（4）活动目标。即某次教育活动需达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标

⑴及时间划分，可分为四个层次。

第一层次：每一学年的教育目标； 第二层次：学期教育目标； 第三层次：30天或一周的教育目标，也可是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可是考试教材单元。 第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。

⑵按目标详细指导范围分——四个层次。

第一：详细指导本园的教育目标；第二：详细指导一个班级的教育目标；第三：详细指导不一样活动组的教育目标；第四：详细指导每个个体的教育目标，即按照每个幼儿发展情况确定目标

幼儿园常见管理目标方式及措施是什么？

我们国内幼儿园教育的目标是：“对幼儿开展体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

幼儿园教育目标的结构：教育目标、幼儿园教育目标、各个幼儿园详细的教育目标。

教育目标分解的方式要合适，可分为四个层次。

第一层次：每一学年的教育目标;

第二层次：学期教育目标;

第三层次：30天或一周的教育目标，也可是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可是考试教材单元。

第四层次：幼儿园一日活动、一个活动或一节课的教育目标。按目标详细指导范围分——四个层次。第一：详细指导本园的教育目标;第二：详细指导一个班级的教育目标;第三：详细指导不一样活动组的教育目标;第四：详细指导每个个体的教育目标，即按照每个幼儿发展情况确定目标。

班级管理工作的第二项就是建立良好的班级常见。幼儿园班级常见是指幼儿一日活动中应该遵循的基本行为规则，它是提升幼儿一日活动质量的前提和保证。

因为这个原因，建立良好的班级常见是幼儿园班级管理中的重要内容，它有助于形成宽松、自主、有序的班级氛围，有助于幼儿保持积极愉快的情绪，提高幼儿行为的目标性和自律能力，有助于幼儿理解并掌握一部分的社会性知识和技能。

而班级常见的建立需班级保教人员统一要求，通力合作、持之以恒的努力，需教师一定的经验累积与教育智慧，因为这个原因它是一项漫长而艰巨的工作。作为一名新教师如何建立有效的班级常见呢？可以采取这样一部分方式：

⒈了解班级常见当新教师进入一个班级时,第一要了解该年龄段幼儿一日活动各个环节的主要内容和基本的常见要求,这是教师顺利组织幼儿一日活动的基础。

其次，要了解班级已经约定俗成的一部分规则，这是新教师能较快融入班级，与搭班教师统一要求、有序组织幼儿一体活动的前提和保证。

⑴要主动与搭班老师沟通，仔细听取意见和建议，争取搭班老师的支持和帮。

⑵要按照幼儿的表现及时调整自己的做法，使自己的组织方法和要求能顺应班级幼儿已有的习惯，让班级的规则要求保持一定的完全一样性。

⒉落实规则要求规则但凡是建立就要执行，而规则的执行过程也是新教师倍感疑惑的过程。

如：新教师在组织一日活动的途中总是期望幼儿能听从自己的指挥，能顺利开展各项活动，而事实时常与之相背，幼儿不守常见的想象时有出现，有的时候，影响了正常活动的开展，而新教师对这一时常束手无策，同时会出现深深的挫败感。

殊不了解，这是全部新教师工作之初都会有的感觉，当务之急就是新教师要培养自己的威信，要信守诺言、坚持规则，让幼儿喜欢你、信服你。⑴培养威信幼儿人小鬼大，很会察言观色，针对新教师时常会“欺生”，新教师带班时间会有意或恶意捣蛋、不愁长贵，让新教师手足无措，不了解如何是好。

这时候新教师要培养自己的威信，既要严爱有度，又要对那些有意或恶意捣蛋的孩子坚持原则，明确表示自己的态度和要求，及时要求幼儿改正和调整。

另外新教师要注意做到“遵循诺言，说话算数”，答应幼儿的事情和要求要记住兑现，例如：活动前提出的要求和规则一定需要在活动中落实。

另外不要随便说一部分气话或者自己不可能做到的事情。

如：“你今天睡不着午觉晚上就睡在幼儿园。”等等，这样降低了自己的威信。

⑵统一要求，持之以恒在组织一日活动中，班内的三维保教人员要统一要求、密切配合、协调完全一样、持之以恒。

因为这个原因，新教师一定要要对班级制订的常见要求做到心中要数，并坚持下去总会有收获的执行，不可以朝令夕改。

同时，新教师还需要常常主动和搭班教师和保育员交流沟通，共同商量如何处理碰见的难题，学习好的工作方式，使自己能较快地适应班级管理工作，轻松地组织一日活动。

⑶巧用方式新教师在做个有心人，学习、探索一部分巧妙有效的班级常见管理方式。例如：

（1）平日间可以用“少数服从多数”的规则或“石头、剪子、布”等方式，处理孩子当中的简单纠纷，让孩子通过自主处理的方法进行选择。

（2）利用儿歌、故事、情境表演、木偶表演等方法对幼儿进行生活常见教育，帮幼儿理解并记住常见的要求。

（3）选择几段不一样的音乐，固定的某个环节播放，代替教师发出的指令，让孩子清楚听到对应的音乐就该怎么做。

例如：需收拾活动区玩具、需安静时都可以用音乐来提醒。

（4）让标志与符号说话，如：指示行走路线的标记，表示规则的标记等。

（5）在班级物品管理方面，可以用拍照片或画图示、符号等方式帮幼儿整理和归放。

例如：归放桌面建构玩具或者活动区材料，可以将实物排成照片或者用一样的符号标志粘贴在玩具柜和玩具框上,让幼儿对应放好。这样孩子在收玩具时就比较容易找到固定的位置，不会乱放，形成有序的习惯。（6）设计一部分特别的奖励方式。如，在老师讲故事时为各位考生选择一本书，做老师的小帮手，成为游戏的领导者，得到又涨小粘贴，排队时站在第一个和老师手拉手等等，这些奖励不仅能帮幼儿强化正确的行为，还能密切教师和幼儿当中的感情。㈢制订工作计划“计划在工作以前”。针对班级管理来讲，制订工作计划是一项很重要的工作，它能保证班级管理工作有目标有计划地进行。教师需制订的工作计划大多数情况下涵盖：班级工作计划、月教学进度计划（可以以教研组为单位进行制订）、一周教育活动计划和一日活动计划。⒈班级工作计划班级工作计划大多数情况下有这样几部分组成：⑴班级情况分析班级情况分析主要紧跟上学期班级工作的情况撰写，其实就是常说的上学期期末班级工作总结中就应该对本班孩子的基本状况进行认真分析，可以分析班级幼儿的基本情况、发展现状（涵盖知识、能力、情感态度、习惯养成等各方面发展状况），阐述班级所开展的工作，获取的成效还有需进一步开展的工作，找出主要实质上的困难，为制订新的班级工作计划目标和工作内容找准方向，做好铺垫。班级工作计划和班级工作总结是承上启下、相辅相成的，班级工作总结中提出的问题和改进措施是在下一学期班级工作计划中重点需处理的问题，要带来一定反映的，不可以是总结是总结、计划是计划。⑵班级工作目标班级工作目标的制订要以本年龄段幼儿的蓬勃发展和进步目标、班级的蓬勃发展和进步现状为依据，注意幼儿的整体发展。班级工作目标不仅要涵盖教育教学工作目标，同时还需要充分考虑班级管理工作中的其他方面，如常见管理、教育环境创设、家长工作等。目标要全面详细，又要突出重点。⑶详细要求和措施详细要求和措施主要紧跟班级工作的目标是目标的详细落实。紧跟一个目标可以制订一条或多条措施。措施要详细可行，方便操作。还可以延续前一个学期的一部分做法，以反映教育的完全一样性和连贯性。⑷家长工作为了突出家庭教育的重要性和必要性，家长工作可以单列出来，工作可以从家园配合、资源运用、家长开放日的活动开展等方面入手。⑸很小一部分特别要注意关注针对班级比较特殊的幼儿，教师在制订计划时，可以着重说明，涵盖培养目标还有措施等。总而言之，班级计划可以在班内三位保教人员共同讨论分析的基础上出现，以保证计划制订的合理性和开展的有效性。⒉月教育活动计划；（或叫单元主题教育活动计划）主要是每个月或每个单元主题教育活动的教育教学进度计划。（这个计划可以是以教研组为单位进行制订，也可是以班级为单位进行制订）⒊一周教育活动计划班级计划要运用每周的教养工作能力得以落实，故此，要按照班级工作计划和每月工作计划来制订出一周的教育活动计划。⑴周教育活动计划表的格式周计划的规范格式涵盖：基本信息、主题名称、主题说明、教育活动、游戏活动、体育活动、生活活动、环境创设、家长工作九个版块。⑵周教育活动计划的在内容框中填写内容和要求：（1）基本信息（2）主题名称（3）主题说明（4）教育活动（5）游戏活动（6）体育活动（7）生活活动（8）环境创设（9）家长工作⒋一日活动计划一日活动计划是教师为组织一日活动而准备的书面计划，一般由班级两位教师共同来完成，每一个教师制订半日的计划，一般也叫半日活动计划。制订一日活动计划既可以减少教师组织活动时的无法确定性，又可以借助于对半日活动计划的构思和运作，使班级计划、周计划更好地落实在每日的活动之中。⑴一日活动计划的规范格式涵盖：晨间活动(涵盖晨间接待、家长工作、区域游戏)、生活详细指导、集中教育活动、游戏活动、体育活动。⑵制订一日活动计划的主要内容和要求一日活动计划分上下午分别有早晚班教师来制订。（1）晨间活动：涵盖晨间组织幼儿开展的活动和家长接待工作等几项内容。（2）生活详细指导：在内容框中填写当天重点要详细指导和培养的生活常见内容，可以按照主题教育活动提供的生活详细指导内容，结合周计划生活详细指导任务，细化到日工作计划中。

如何在教学中设定自己的教学目标？

1.反复研究考试教材，制定教学目标。这一点是首先，也是基础。不仅要研究本课时的考试教材，还需要研究本单元的考试教材，甚至还需要了解与此内容有关的考试教材，这样才可以更准确地把控掌握教学目标。

2.按照学生的实质上情况，制定教学目标。这也是能不能准确给教学目标定好位的重点。教学目标的制定，要合适每个班级学生的实质上情况，涵盖课堂纪律、学习能力等。

在整个教学途中，教学目标的制定是很重要的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不单单是教学的出发点而且，是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。如果确立教学目标这个环节出了毛病，必将致使教学活动的偏差或失误。因为这个原因，一定要十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据：１．教学大纲教学大纲是国家颁布的文件，它规定了学科学教育学的目标、任务、内容及基本要求，它是编写考试教材、进行教学、评价教学质量的依据， 也是制定教学目标的依据。一个方面，我们编制的全部目标不应该超纲，另外一个方面，都目标的合成，也不可以低于大纲的整体要求。２．教学内容不一样考试教材有不一样的特点，不一样的教学内容也有不一样的教学要求。要吃透考试教材，把控掌握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要按照教学内容的实质上情况去考虑目标的侧重点。例如初中语文考试教材是按单元编排的，每个单元冠有“单元提示”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代。在教读课文的课题下面，印有该课的“训练重点”，在自读课文的“自读提示”中也作了类似的说明。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的用意告诉了我们。在编写教学目标时，要紧扣这些文字，努力用详细的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。３．学生实质上学生是学习的主体，脱离学生实质上的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实质上学习能力一定要予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还需要一定程度上照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。４．社会需大纲和考试教材都是静态的，时常几年不变，而社会发展反而变动的，基本上考试教材内容对时代进步来说，总是滞后的。在制定教学目标时需要考虑到这一点，一定程度上地按照社会需，充实必要的主要内容。制定教学目标应遵守以下原则：１．整体性原则要从学科的整体要得出发，一切详细目标都不可以与总目标相悖。要力求知识、能力、思想教育三方面有机结合，力求与教学大纲所规定的目标要求保持完全一样。２．可行性原则目标要适度、合适，满足学生实质上。普通性目标我们全体学生都可以达到，发展性目标优生能“吃饱”３．可操作性原则目标要简明、详细、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明，数量不可以过多，不然很难落实。４．阶段性原则明确学生认识和了解能力发展的阶段性，在不一样的阶段有不一样的侧重。如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣，重视衔接，把基础知识功底打好；初二以培养思维能力和学习态度为核心，发展学生思维的广阔性与创造性；初三着重培养学生综合分析与应用能力，提升个性素养，促进整体优化等。５．科学性原则对不一样层次、不一样类别的知识，用不一样的行为动词作出详细而合适的描述，严格把控掌握分类的准确性、描述的严密性。