如何在小学数学教学中立德树人

如何在小学数学教学中立德树人？

从教十一年，我一直从事小学数学教学，数学教师的主要任务是传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。苏霍梅林斯基说过“智育的目标不仅仅是于发展和充实智能，而且，也在于形成高尚的道德和优美的品质。我通过翻阅资料、阅读文献，体会到需要在数学教学实践中“以德树人”应做到以下几方面：

一、需要在教学途中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。 德育教育不仅是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。这当中教师的示范作用还有教师对学生的态度是培养学生良好习惯的主要方式。教师的一言一行、一举一动都可以感染学生，我们要以严谨的教学风格和一些不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要了解、明白、有逻辑性。板书要整齐，表达要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，以此陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。

一对一辅导“问题生”要耐心、详细，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。假设教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛肯定慌张、严肃，学生容易出现一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。故此，在课堂教学中，教师要运用创设情境，将师生的感情、融于认识和了解活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学出现和谐的共振效应，德育就可以进入新的境界并取得良好的教育效果。

二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质

考试教材中的情景引入（教师按照内容创设情景）教学途中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。另外立德树人不可以只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以一定程度上开展一部分数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。列如，在学习折线统计图（水土流失情况统计），学生可以从试题中联系生活实践考虑到我们的生活环境实质上的困难，让学生利用课后时间调查统计，夯实所学知识同时对学生进行环保教育。

三、之前辈数学家的过往经历和成果激发学生的学习热情是立德树人的重要途径。

心理学研究表达，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学教学中一定程度上的讲解一部分数学家的过往经历是很必要的。比如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结

合的课件向学生讲解我们国内古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率可以在3.1415926和3.1415927当中，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我们国内光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。

四、利用数学思想和数学方式，培养途中强化德育情感--立德树人。

在教学途中,使数学德育理论详细化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更科学化、规范化,针对小学数学教育,宜采取请看下方具体内容几种方式:

1、转化法。就是把数学中的原理和方式,转化成学生的大多数情况下的世界观和思想方式,对学生进行情感、态度价值观教育。比如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎不自觉的推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。

2、比较法。就是抓住事物当中的联系,通过对不一样的算式、图形、解题思路进行比较,能够让学生从中发现规律。比如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级考试教材中成绩应用题的相互转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。一个方面使学

生有比较,有鉴别,掌握并熟悉知识;另外一个方面使学生学会了分析问题、处理问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

3、迁移法。这一方式要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘能用到的资源”。比如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,提高学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提升了知识学习的效率,而且，渐渐培养起普遍联系、转化的观点。

4、实践法。组织有趣的数学课外活动,在提升能力中受到德育教育。在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和详细指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方法,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。

五、循序渐进，掌握并熟悉好小学生立德树人的原则。

1、情感性原则。情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参加学习过程,促使其得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。

2、科学性原则。进行思想教育,一定要做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并详细指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲

到合理利耗费时长间问题,让考生们都科学的具体安排自己时间,珍惜时间。

3、层次性原则。思想品德教育要满足学生的年龄特点和接受能力,一定要由浅入深、由详细到抽象,反映德育渗透的梯度。如低年级引导学生认识身边与数学相关的事物,初步体会数学在平日生活中的应用,有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步学会分析、归纳的方式,有独立克服困难的愿望和体验.高年级则要把数学和社会联系起来,培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质。

六、联系生活实质上，在课外延伸中渗透德育教育---立德树人。

1、通过数学训练和实质上应用,对学生进行学习目标教育,教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,比如学生常会碰见一部分难题,不少考生则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长具体经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对未来干什么事都拥有很大帮，具备了这些品质以后才可以为四化建设奉献力量。

2．通过数学作业和练习,培养学生严格、仔细、认真、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生一定不可以缺少的，数学中常常打交道的是数字和图形,数字要求不可以有一点错,图形要力求完美,学生要以自己为先锋严格要求自己,凡事仔细认真,干工作有条有理,对计算结果负责任。通过这些良好品质的培养,以后走入社会参与工作,才可以对自己要求更高更严,才可以把工作干得更好。

总而言之，“育人为本,德育为先”-----立德树人，重在教学中渗透德育教育。教师要结合学生思想实质上和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目标。作为新时期的一名数学教师，应牢固培养，立德树人，育人为本、德育为先的观念，培养学生的爱国主义思想，引导学生培养正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

小学数学教师资格证面试试讲时能看教案吗？

1、可以看教案。2、因为试讲主要是考查教师讲课的方法方式，知识传授的准确性，和看于不看教案沒联系。3、因为这个原因试讲不是背讲，故此，是允许看教案的。

小学教师资格证面试时。是不允许看教案的。在准备的过程当中，可以把你想面试时所讲的教案写了解。你心中这样在资格证面试时就不需要看教案了。

可以看教案。但试讲仅10分钟左右，你打算看几次教案？假设你在试讲中结结巴巴，拿着教科书或教案照着念上20秒钟以上（语文课阅读示范除外），

你铁定挂掉了。考官的结论是：语言表达及讲授能力很差，面试不合格。面试通过率约25%左右，不少人栽在这个上面。

试讲中的主要内容，都是有内在逻辑性的，大多数情况下不出现想不起下一句讲什么的情况。假设板书时需看教案，迅速看一眼是允许的。

但要注意，试讲中，板书太多讲得太少是不行的，不出意外的情况大概会挂掉。漂亮的板书会给试讲成绩加分，但是，10分钟的试讲，板书时间一定不能超越3分钟

教案是模板，可以看，但尽可能自己讲

那些情况下可以引入视频资源课件小学数学？

大多数情况下在课堂导入部分，也可是课堂重要内容及核心考点介绍部分，也可放在课堂小结部分