学前教育论文范文，求大学生心理健康论文2023字数多少

学前教育论文范文？

学前教育的毕业论文，要明确以下几部分：

1.论文试题：要求准确、简练、醒目、新奇，比较受欢迎。

2.目录：目录是论文中主要段落的简表。

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4.[关键词]或主题词

5.论文文章主体：

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。

〈2）论文文章主体

a.提出-论点；

b.分析问题-论据和论证；

c.处理问题-论证与步骤；

d.结论。

6.参考文献

存在非常多可供参考。因为学前教育是一门重要而持续性发展的学科，不少学者和研究者对其进行了深入研究，并故将他成果进行了论文化。这些论文涉及的范畴广泛，涵盖但不限于学前教育课程设计、幼儿教育师资培养、学前教育质量评估等。学生可以通过互联网、图书馆等渠道取得这些范文，专门进行学习和参考。除开这点也可与导师、考生相互分享心得和经验，进行互助。

　　看你有没有可能用得到了　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛特别要注意关注，也得到了更多的认可和推崇，成为了不少国家教育改革新的理论支撑。我们国内基础教育已经在进行一场重要改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育详细指导纲要》的开展，教育改革的新形势对教育引导工作者（涵盖幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新严格的要求。多元智力理论不仅为我们国内教育引导工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了很多助益。本篇文章旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。　　幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人才员持续性成长和追求成熟的过程是幼儿教师的专业知识持续性进步、专业技能持续性成熟、专业思想持续性完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提升、幼教改革的顺利逐步递次推动起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。　　一、多元智力理论帮幼儿教师培养新的教育观念　　（一）重构多元的“智力观”　　以皮亚杰为代表的传统认识和了解发展理论觉得：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则觉得：智力不可以再是某一种能力或紧跟某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的各种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，并不是一个简单的工作。　　（二）形成积极乐观的“儿童观”　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不一样智力有机组合起来的，这些东西智力在幼儿期已经显现出来，并处在快速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，觉得“他们至少针对人类常常使用的一部分基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每一个儿童所拥有的智力数量还有智能强项和弱项各不一样，并以高度个性化的方法组合和运用着各自不同的能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都拥有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因为这个原因，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进一步形成积极乐观的“儿童观”。　　（三）培养灵活多样的“能力评价观”　　长时间以来，教育引导工作者针对儿童智力和潜能的评价，多采取“智力测验”的方法　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采取观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方法对儿童的各种智能进行不一样层次和多维度的评价，目标是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因为这个原因，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，特别是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师可以在尊重幼儿兴趣和需的基础上，灵活运用各种方式，在幼儿的各自不同的活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，以此培养灵活多样的“能力评价观”。　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进一步也直接影响新大纲的开展，素质教育方针的贯彻，还有每一个幼儿智能的健康、全面发展。　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、开展的教育方案、采用的教学方式还有由此出现的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提高和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行持续性的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、培养的观念和开展的策略，还需要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可还有时地调整、修订和改进自己的教学。唯有这样，幼儿教师才可以真正成为教育实践的反思者，也才会持续性完善自己的专业素质、提升自己的教学水平。　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思途中，幼儿教师能通过对教学经验，尤其是问题性经验做出客观的态度和理性的标准的批判分析，探讨各自不同的与教学行为相关的原因，审视自己教学中所依据的观念，并积极找寻新的教学策略处理需要承担的问题。因为这个原因，反思针对幼儿教师培养正确的教育观念，开展有效的教学行为，促进其专业发展有着非常重要的作用。加德纳自己的反思行为和他所提出的　　莲山课件 原文地点位置：

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求大学生心理健康论文，2023字？

当代大学生心理问题的现状：

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自己的蓬勃发展和进步，而且，也关系到全民族素质的提升，更关系到跨世纪人才的培养，非常多调查表达，现在我们国内大学生发病率高的重要因素是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。详细表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。当代大学生心理问题不容小看。

对当代大学生心理问题的因素分析 ：

大学生心理素质方面存在的种种问题一个方面是与他们自己所身处的心理发展阶段相关，同时也与他们所身处的社会环境分不开。大学生因为心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有出现，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理处理，久而久之会形成心理障碍，尤其是当代大学生，为了在激烈的高中毕业考试竟争中取胜，基本上是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的参加本次考试教育、生活经历的缺少使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺少挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一部分人很难承受，以致产生心理疾病，甚至离开学校出走、自杀等。对变化的环境适应不良而产生的各自不同的疑惑、迷惘、不安、慌张在明显增多，社会的变革给已经在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各自不同的生理原因、心理因紊、社会原因交织在一起，极易导致大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不可以适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易致使各自不同的心理疾病。

1、客观方面 ：与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都出现了很大变化。

1）学习的任务、内容、方式出现了变化。 中学学的是基础知识，大学学的是专业知识，中学有老师天天一对一辅导，日日相随；大学要有很强的自学能力，独立地思考和处理问题。新大学生时常不适应这样的变化了的学习生活，不清楚如何适应和支配时间。

2）生活环境出现了变化。 部分新生在中学有寄读经历，但多数新生也还是是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，平日生活全要自理，这对那些平日间习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这样的变化给他们带来一定的精神压力。

3）人际关系较中学时代要复杂。 大多数新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都拥有一部分从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不一样地区，素昧平生，语言、习俗各不一样；考生间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也很难启齿。因为这个原因，每逢节假日就可以想家、想考生，会出现孤独感。

2、主观方面

新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识出现着矛盾；越来越提高的自主自立意识还有主观愿望上的自主自立与客观条件上的概率及能力当中出现着矛盾。这两方面的因素使那些适应新环境能力不强的新大学生比较容易出现请看下方具体内容心理问题：

一是漫无目的自满与自我陶醉 。因为考取了大学，老师表扬，考生羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这样的自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，觉得自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，以此放松了对自己的要求，漫无目的自满。

二是失望与失宠感 。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而出现失望感，有的学生曾是中学的尖子是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就可以出现失宠感。

三是松气情绪与歇脚心理。 有的考生觉得通过努力学习以优异的成绩考上大学就是端上了铁饭碗，长时间拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上期望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也带来一定减弱，便出现了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

四是畏首畏尾。 因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参与，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。

对大学生心理问题的教育措施 ：

人的心理素质不是天赋的，而是主要还是看后天的教育与训练，教育对心理素质的提升起着决定性的作用。

1、充分发挥学校心理咨询作用。

学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。心理咨询可以详细指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮学生正确认识自己、把控掌握自己，有效地适应外界环境。最近几年来，心理咨询机构持续性完善，增设了各种形式的服务，已成为大学生心理素质教育效果是最好的途径。

2、开展大一新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。

开展心理素质教育的前提是了解掌握并熟悉学生心理素质的状态，以此专门提出教育措施与方案。采取“心理健康问卷”从中筛选出有心理症状的学生，主动约请他们到心理咨询中心进一步通过面谈分析诊断，区别不一样的问题类型与程度，采用不一样的应对措施，防患于未然，做到了心理问题早期发现、及时干预，使学生在入学之初就可以得到详细的心理健康详细指导。

3、开设心理教育必修课，提高自我教育能力。

心理素质的提升离不开对应知识的掌握并熟悉，系统学习心理、卫生、健康等方面的知识，有助于学生了解心理发展规律，掌握并熟悉心理调节方式，提高的能力。心理素质教育就是要注重培养学生的能力。

4、加强建设，为大学生健康成长创造良好的心理社会环境。

大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的氛围。校风是建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要的因素。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特点。因为这个原因，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发展个性，改善适应能力。

优良的心理素质在青年学生全面素质的提升中起着非常重要的作用，二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社会瞬息万变、的世纪，面对如此纷繁复杂的世界，二十一世纪人才的将经受更为严峻的考验。针对这个问题，要持续性加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力还有自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：为了占有未来，不仅要作、智能、体魄的储备，更要作战胜各自不同的困难挫折的心理准备，以此引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，搏击中，翱翔自如，走向成熟，参加国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！