什么是小学教学，小学教学的八大原则和十三大方法是什么

什么是小学教学？

小学教学一般指一个国家学制中第一个阶段的教育，对象大多数情况下为6-12岁的儿童。小学教育是为了让受教育者打下知识文化基础和做好初步生活准备的教育是由国家用立法形式确定来强制实行的国民基础教育。

小学教学是基础教育，不仅是各级各种学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。故此小学教育的根本任务就是把基础知识功底打好。打好读、写、算的基础；逐步递次推动素质教育，打好全面发展的基础；初步学会运用手脑、智慧与体力、为培养高素质的公民和提升全民族文化素质打基础。

小学教育是师范类院校里的一个专业，培养未来的小学教师，课程以教育学和心理学为主，毕业后完全就能够去学校教小学生了，你成为一名人民教师的前提就是需要在学校学好专业的知识，可以处理和孩子当中的相处问题。

小学教师是一个需耐心和毅力的工作，你要有足够的热心和感情才可以够做的长久。

坚持以培养德、智、体、美全面发展，有非常高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。

其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动详细指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

小学教学的八大原则和十三大方式？

八大基本原则

1、直观性原则

直观性原则是指在教学活动中，教师应该做到尽量利用学生的各种感官和已有的经验，通过各自不同的形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生取得生动的表象，以此比较全面、深入透彻地掌握并熟悉知识。

2、启发性原则

教学的启发性原则是按照教学途中教师教的主要作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。

3、夯实性原则

夯实性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握并熟悉知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需时，可以准确正确地呈现出来。

4、循序渐进原则

教学要根据学科基础知识的逻辑顺序和学生认识和了解发展的顺序进行，使学生系统地掌握并熟悉基础知识和基本技能，促进学生智力和认识和了解能力的蓬勃发展和进步。

5、因材施教原则

中学生个体当中时常存在着知识基础、学习能力、智力水平还有思维方法的差异，因为这个原因教师的教学要处理好统一要求与因材施教的关系。

6、理论联系实质上原则

理论联系实质上原则是指教学中要把书本知识与实质上知识结合起来，让学生从理论与实质上的联系中去理解知识，引导学生运用所学的知识去分析和处理问题。

7、科学性与教育性相结合的原则

又称科学性与思想性相结合的原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育原因，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

8、量力性原则

量力性原则又叫可接受性原则是指教学活动要合适学生的蓬勃发展和进步水平。这一原则是为了防止出现教学难度低于或高于学生实质上程度而提出的。

经常会用到的教学方式有

1.讲授法;

2.谈话法;

3.讨论法

4.读书详细指导法

5.演示法;

6.参观法

7.任务驱动法

8.练习法;

9.实验法;

10.实习法

1.直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

2.启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主要与学生的主体相统一规律)

3.夯实性原则(名言俗语，比如：学而时习之，不亦说乎)

4.循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)

5.因材施教原则(对应：个体身心发展规律的很小一部分差异性

6.理论联系实质上原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

7.科学性与教育性相结合的原则(对应：赫尔巴特的教育性教学规律)

8.量力性原则(对应：个体身心发展规律的阶段性)

小学教育内容？

小学教育的主要内容也比较系统，凡是对人的教育实际上都比较复杂，小学教育是启蒙教育，对孩子的学习习惯或者生活习惯，行为等都要进行初步的养成，还需要对数进行简单的计算和认识，对语言的表达，文字的表达都要进行初步的培养，小学教育是人生中最最重要，要优先集中精力的教育阶段。

一、小学教育培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握并熟悉小学素质教 育的基础理论知识和技能，适应基础教育改革与发展需，具备小学教育教学能力和教学研 究能力，从事小学教育引导工作的教师。

二、小学教育主要课程

小学教育专业课程主要有近现代史、马克思主义基本原理、英语、心理卫生与心理一对一辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育等。

三、小学教育的就业方向

小学教育专业就业趋势

（1）小学教育专业毕业生，到农村小学补充音乐、体育、美术、科学等小科学教育师缺少现状;

（2）应聘到中小城市的幼儿园工作;

（3）应聘社区文化特色学校;

（4）应聘到社区做管理工作;

（5）应聘企业、事业单位担任培训教师;

（6）到南方学校应聘

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，热爱小学教育事业，具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德还有求实创新精神。

2、具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有系统的小学理论知识，可担任小学语文和数学课程教学，担负活动课教学，兼教一门其他课程，胜任班主任工作，具有基本的教育教学能力、教学管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我发展的能力。

3、掌握并熟悉担负班主任工作和活动课程教育管理的基本理论和方式，具备进行小学班级管理的基本能力；

4、具有良好的汉字表达规范和书面表达的职业技能，掌握并熟悉普通话和教师口语，并取得普通话合格证书，具有应用现代教育技术进行教学的能力；

5、掌握并熟悉计算机及信息技术在本专业的应用，具有很强的操作能力；

6、掌握并熟悉一门外语，能顺利阅读本专业的外文书籍；

7、具有科学的体育锻炼知识、熟练掌握并熟悉两项以上健身方式和技能、可以科学合理地进行体育锻炼，形成健康生活观念，达到《国家学生体质健康标准》的合格要求。具有良好的心理素质，卫生习惯和卫生保健知识，热爱劳动，身体健康，具有一定的艺术修养。

这个问题的问法有点模糊，不清楚是大学里小学教育专业，应该学习的主要内容；还是现行的小学教育，小学生应该学习的主要内容。正是有这点困惑，回答起来才有两面性，下面就现行的小学教育，我来讨论一下小学生应该学习什么？

一年级：（1）学习汉字的间架结构、偏旁部首，汉语拼音的认读和简单的语言叙述。

（2）学习简单的加减法运算，还有把加减法的运算运用到实质上的图形中，比如，桌子，苹果，香蕉之类。

（3）养成学习上的简单习惯，比如，作业及时写，及时交，上课不东张西望等。

（4）简单的安全知识。

二年级：（1）学习汉字表达的工整性，正确性。还会注拼音，简单的组词。

（2）数学上要学习加减法混合运算，还能把加减法混合运算，运用到实质上的应用题中，还会简单的分析应用题，学习答题的步骤。

（3）学习美术、音乐、体育课程。

三年级：（1）学习汉字拼音的拼读，还注意四声（一声、二声、三声、四声）的读法，会用一个汉字组多个词语，还还需要认准多音字的读法和组词。

（2）会用词语造句，会按照现成的句子仿写句子，会做简单的阅读分析试题。

（3）会写简单的叙事小作文。

（4）在数学应用题中，有部分实质上的应用题，比如，拼车，拼船等，在实质上应用中，把加减法，乘法，成绩运用到实质上中去。

（5）美术，音床，体育，科学和思品课程在学习上，会上一个台阶。

（6）开设英语课。

四年级：（1）语文上学习汉字的组词，把词语运用到写的作文中，主要是叙事作文，要求会用简单的修辞，比如，比喻。会做不复杂的阅读分折试题。

（2）数学上，要求会四则混合运算，还把四则混合运算用到实质上的应用题中，会对应用题有分析过程，注意答题的格式。

五年级：（1）语文上，对字词句有一个综合性的提升，为文章段落的形成和分析，打下良好的基确。作文要求字词语句，要上一个台阶，同时，在叙事的途中，要有人物肖像，景物的描写，清楚修饰点缀文章。

（2）数学上，四则混合运算启动复杂，应用题也启动有点难度了，比如工程问题和路程问题等。

（3）英语上有难度了。

六年级：（1）语文学习上，重在对文章的分折，归纳文章的中心，阐述文章表达的思想感情。

（2）数学上，对前面学习内容的归纳，并加以升级，并与初中七年级接轨。

（3）英语上更上一层楼，并与七年级接轨。（4）学会处理考生当中矛盾，处理好考生当中的关系，使各位考生和睦相处。

这是我对小学教育应该学习的主要内容，做了一个自已觉得全面的回答，若有不够之处，请批评指正。

小学课堂教学分为哪哪些环节？

小学教学课程分为5个环节：

1创设问题过程，让学生带着问题进入新课的学习。

2组织多重探究，让学生动脑思考，积极参加课堂教学。

3开展多向交流，让学生动口，参加互动。

4运用操作练习，让学生动手。

5完善课堂小结，让学生的情动起来。l

课堂教学让学生动手动脑动情。

小学教学常见是什么？

小学教学常见涵盖：

1.制定计划2.备课3.课堂教学4.作业布置和批改

小学学段划分及教学方法？

学生阶段教学，假设以时间来划分，小学六年时间可以划分成三个重要的阶段。

其一年级和二年级这个时期就是我们所说的第一个阶段。这个时期也是我们原来所说的识字认字时期。

小学3，4年级的阶段就是我们说的第二个阶段，这个时期是一个过渡时期，学生有一定的基本知识的累积，也有了一部分自己的思想，目前这个时候的教学应该更向着学生知识方面的广度进行扩展。

第3时期其实就是常说的5，6年级时期，针对学生来说，在这个学阶段的学习是很重要的，也也是一个重要的过渡，基本上算是一种质变。

小学语文教学方式有哪几种？

(一)阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(讲述、介绍、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；

(三)对话法(问题回答、谈话、讨论、辩论)

(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)

(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、互联网、多媒体）

(六)研究法（问题—处理式；课题—探究式；实验—论证式）

(七）自学法（自学—一对一辅导式）（卢仲衡、魏书生）

(八）其他教育教学的方式举隅：

1、语感教学法 （洪镇涛、王尚文）

2、思路教学法

3、情感教学法 （于漪）

4、案例教学法 （根舍因、克拉夫基）

5、指导建议教学法 （蔡澄清）

6、情境教学法 （李吉林）

7、导读教学法 （钱梦龙）

8、目标教学法（布卢姆）

9、反馈教学法（刘显国）

10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）

11、欣赏教学法

12、活动教学法 （杜威）

13、点面教学法

14、愉快教学法 （上海一师附小等）

15、成功教学法 （上海闸北八中）

16、整体教学法 （查有梁）

17、合作教学法 （美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）

18、启发式教学法 （《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）

19、设计教学法 （克伯屈）

20、发现教学法 （布鲁纳）

21、创新教学法 （奥斯本、吉尔福特、陶行知）

22、差异教学法 （华国栋）

22.单元教学法

23.比较教学法

24.程序教学法（普莱西、斯金纳）

25.直观教学法

26.图示教学法 （王松泉）

27.暗示教学法 （洛扎诺夫）

28.竞赛教学法（罗树根）

29.大语文教学法（张孝纯）

30.非详细指导性教学法（罗杰斯）

31.掌握并熟悉学习教学法（布卢姆）

32.道尔顿制教学法（柏克赫司特）

33.有意义学习教学法（奥苏贝尔）

34．迁移教学法 （马芯兰）

35．尝试教学法 （邱学华）

36．学导式教学法 （胥长辰）