怎样的微队课才是一节好的微队课，少先队队报队刊 的推荐

怎样的微队课才是一节好的微队课？

什么是微队课？

微队课大约起源自于学科学教育学领域的“微课”，微课（微型课）目前作为教师培训、选拔、竞赛等评价教师教学水平的形式，为各位考生熟知，也特别受到学校和教研部门的喜爱。因为，它可在有限时间内，提升参加度，增大容量，提升效率。

微队课设计、微队课展示等也是一对一辅导员参与培训或是评比活动的经常会用到形式。少先队活动课的“说课”形式有三种：案例展示（课后说课）、方案设计（课后说课）、主题微队会展示 （主题微队课展示，边展示设计边说课）

少先队队报队刊值得买吗？

少先队队报队刊值得买。

少先队队刊有必要订阅的。因为少先队队刊不仅仅只有少先队方面的知识，让学生了解少先队的各自不同的活动内容和学习少先队工作的方式，而且，还需要学校德育工作的知识和案例是少先队队员和少先队一对一辅导员的很好助手。故此作为少先队队员或一对一辅导员应该订阅一种以上队刊。

少先队大队委个人荣誉怎么写？

少先队大队委个人荣誉应该涵盖积极向上、有爱心、有责任心等方面的表现 作为少先队大队委，需要在团队Team建设、活动策划等方面发挥积极的带头作用，关爱身边的考生，担负起自己的责任详细可按照自己在工作、学习中的表现编写 除了上面说的的基本内容之外，还可以结合自己的特长或突出表现进行内容延伸，如能力突出的可以写一部分组织活动情况，有志愿服务的可以写一部分自己参加的志愿活动经历，这样能反映自己全面发展的特点

你好，少先队大队委个人荣誉可以从以下哪些方面进行描述：

1. 所取得的荣誉称号或证书，如优秀少先队员、优秀大队委等。

2. 在组织活动中表现出色，如组织途中的创新思维、团队Team合作能力、沟通协调能力等。

3. 在社会实践中表现突出，如参与志愿服务、社区建设等活动，积非常社会做奉献。

4. 在学习方面表现突出，如成绩优异、参与科技竞赛并获奖等。

详细写法可参考请看下方具体内容：

XX考生作为少先队大队委，曾取得优秀少先队员、优秀大队委等荣誉称号。在组织活动中，她总是可以运用创新思维，擅长于团队Team合作，具有良好的沟通协调能力，组织途中自始至终保持高度的责任心和使命感。在社会实践中，她积极参与志愿服务、社区建设等活动，为社会做出了积极的奉献。同时，在学习方面，她成绩优异，曾参与科技竞赛并获奖，展现出了很强的综合素质和学习能力。

我们国内中小学经常会用到的德育方式有什么？

1、说服教育法

通过言语说理，就是各位考生常说“动之以情，晓之以理”，使学生明晓事理，分清是非，提升品德认识的方式。

这样的方式是学校教育的基本方式，可以简单的分为两大类：

一类是运用语言文字进行说服的方法。主要涵盖介绍、阅读、谈话、讨论、详细指导阅读等方法。这样的方法既可以是口头语言，也可是书面语言。详细方法的选择，还是要看详细条件的，如学生的性格（内向的与外向的）、时间空间的允许等。

运用语言说服法的须知：

其一，要有针对性。任何形式的说服教育都也是为了处理一定的问题，因而在进行教育以前要明确目标，紧跟目标进行。一定不要空洞无物，废话连篇。

其二，要注意学生的接受能力。中学生的理解能力还不是很强，因而各自不同的形式的教育形式都应该深入浅出。

其三，最后一定一定要总结，再次明确对学生的要求。（案例子：中学时，我的班主任因为我扣了一分，长篇大理论的介绍，一讲就是俩小时。）

一类是事实说服法。就是组织学生接触社会实质上，用各自不同的生动详细的事实来说服学生，使学生取得直接经验、形成正确的认识的方式。进行说服教育的方式，主要涵盖参观、访问和调查。

运用事实说服法的须知：

其一，明确目标，制定计划。事先做好思想动员，让学生明确活动的目标和要求；同时要制定周密的计划，做好组织工作。

其二，针对被参观、访问、调查的对象一定要仔细选择，事先联系，让接待方按照学生的特点和活动目标做好接待的准备。

其三，加强详细指导。在活动中，教师一定要加强对学生的详细指导，避免活动流于形式。

其四，做好总结工作。活动结束后，要详细指导学生做好总结。

2、榜样示范法。

榜样示范法是以他人的模范行为作为行为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方式。榜样的力量是无穷的，因为榜样能把真实的思想道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。同时，运用榜样示范法还满足青少年学生擅长于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也满足人的认识有直观到抽象的蓬勃发展和进步规律。用来示范点的主要有家长和教师、考生、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。

运用榜样示范法的须知：

其一，要使学生了解榜样的先进过往经历，理解榜样人物的优秀品质及其成因；

其二，详细指导学生明确了解学习榜样的什么，怎样学习。

其三，狠抓落实。学习榜样的重点是落实到行动上。要开展必要的活动，引导学生把榜样与自己的思想行为联系起来，落实到行动上。

3、情感陶冶法。

这是教师利用教育环境和自己的教育原因，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方式。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上渐渐完善。它的基本特点是直观详细、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。其主要形式是“以教师自己的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生。

运用情感陶冶法的须知：

其一，加强修养。教师，尤其是班主任应清醒的意识到自己是学生平日学习和生活中最具有影响力的人物和最易被模仿的对象。针对这个问题，教师一定要加强自己的修养，通过学习和实践，形成高尚的品质、完美的人格、高雅的气质、健康的人格和高超的能力。

其二，创建良好的环境。教育者应选择优美的环境和典型的艺术形式，打造健康的氛围，来熏陶和感染学生。

其三，引导学生。引导学生对高尚人格、美好事物的追求，引导学生发现美，尤其是引导学生参加到美好情景的创造之中。

4、实质上锻炼法。

实质上锻炼法就是在教师清楚学生参与各自不同的实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方式。

实质上锻炼的方式涵盖两种形式：一是常见训练；一是实践锻炼。

（1）常见锻炼。

教师详细指导学生根据一定的规章制度进行常常性的行为练习，已形成良好的行为习惯方式。常见训练的主要内容和方法各种多样，主要有学生守则训练、课堂常见训练、卫生常见训练、礼貌常见训练等。

（2）实践锻炼。

是让学生参与各自不同的实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方式。实践锻炼的形式不少，主要有学习活动、社会活动、生产劳动和课外文科科技活动等。这当中，学习活动是学生最主要最常常的锻炼方法。通过学习活动可以培养学生的优良品质，如责任心、义务感、主动精神、创造精神还有坚韧不拔。顽强拼搏的精神等；也可培养学生的良好习惯，如及时作息、及时作业、仔细听课、认真研究等。

运用实践锻炼法的须知：

其一，目标明确、计划周密；

其二，生动活泼，灵活多样；

其三，以学为主，加强详细指导；

其四，持之以恒，随时总结。

5、评比竞赛法。

评比竞赛法是教育者利用学生的竞争心理，运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方式。竞争心理即人的争强好胜心理，它在人与人的比较中反映出来。竞争心理，人皆有之，青少年的竞争心理更为外露，情感体验更为强烈。教师假设可以运用合适的评比、竞赛形式正确引导学生的竞争心理，就恩那个有效地改变学生的学习和发展积极性。

运用评比竞赛法应注意：

其一，要建立良好的评比竞赛的氛围和环境。

其二，在平日的学习和活动中培养学生健康的竞争意识。

其三，运用各种形式开展评比竞赛。

6、品德评价法。

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德形成和发展的方式。它涵盖奖励、惩罚、评比和操行评定。

（1）奖励

是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价以导致学生愉快的经验，进一步强化学生的健康品德和优良行为的方式。

奖励的方式可以用于个人，也可用于集体，其形式有三种：

一是赞许，这是对学生良好品德和正确行为的赞同和肯定；

二是表扬，这是对学生的良好的品德和正确行为的较为正式的评价，分口头表扬和书面表扬、对集体的表扬和对个体的表扬等；

三是欣赏，这是对学生较为突出的表现的奖励，如评选三好学生、优秀少先队员等

（2）惩罚

是通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以导致学生内疚、悔恨的体验，进一步纠偏学生不良行为的方式。合理的惩罚能导致学生的痛苦体验和仔细反思；有助于学生及时终止和纠偏自己的不良品德和行为。

惩罚的方式主要有三种：

一是不是定，这是对学生不太严重的行为的制止和纠偏；

二是批评，这是对学生不良品德和行为的较为正式的否定评价，分口头批评和书面批评、对集体的批评和对个体的批评等；

三是处罚，这是对学生较为严重错误的惩罚。

运用奖励与处罚应注意的事项：

其一，提升对奖惩关系的认识；

其二，目标明确，详细有度；

其三，客观公正，促进团结；

其四，奖励为主，抑中带杨。