小学英语评课的专业术语，如何在英语教学中培养学生积极的情感态度

小学英语评课的专业术语？

下面这些内容就是小学英语评课的常见专业术语：

1. 教学目标（Teaching Objectives）：明确教育教学活动的目标和要求是教学设计的基石。

2. 学情分析（Student Analysis）：对学生的特点、优势、劣势、需求等进行认真分析，为教学设计提供依据。

3. 课堂氛围（Classroom Atmosphere）：指打造良好的课堂氛围，让学生积极参加，轻松愉悦地学习。

4. 教学方式（Teaching Methods）：指教师使用的教学手段和方法，涵盖讲授、问题回答、实验、游戏等。

5. 课件制作（Courseware Making）：指制作和刚才授课程符合合、形式多样、图文并茂的教学课件。

6. 学习效果（Learning Outcome）：指教学途中，学生学到的知识、技能和能力，通过测验、考试等方法进行评价。

7. 反思总结（Reflection and Summary）：指教师对教学内容的总结和反思，涵盖教学中的成功与不够，进一步完善教学设计。

如何在英语教学中培养学生的情感态度和学习策略？

如何在英语教学中培养学生的情感态度和学习策略引 言：正如布卢姆所说：一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺少情感、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松，更快速。假设英语教师在教学途中小看学生的情感态度，纯粹地为教而教，导致学生的厌学情绪，反到是达不到预期的教学效果。心理学研究表达，人的知识的取得是智力原因与非智力原因相互影响，而又以非智力原因起决定性作用的过程。非智力原因是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等原因。学生要获取优异成绩，除了要具有一定的智力水平外，非智力原因起着决定性的作用，因为这个原因，为提升英语教学质量，教师不仅要发挥学生的智力原因，而且，更应重视情感态度等非智力的培养，进一步促进学生综合素质的蓬勃发展和进步。一、英语课程目标中的情感态度《英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的有关原因还有在学习途中渐渐形成的祖国意识和国际视野和竞争意识。情感可分为积极情感和消极情感。积极情感为：自尊、自信、动机、愉快、惊喜等，能创造促进学习的情况。消极的情感态度则为：厌恶、沮丧、愤怒、羞涩、慌张等严重影响学习的情况。不管是积极情感还是消极情感，作为一种重要的非智力原因，还直接影响着学生的学习，但两种原因对学生学习效果的影响截然不一样。保持积极的学习态度是英语学习成功的重点。教师可以在教学中持续性激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们渐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们培养信心、提高克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不够，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 现目前已经在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是特别要注意关注学生情感态度的蓬勃发展和进步，把学生情感态度的培养渗透到学科学教育育教学中。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且，有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。因为这个原因，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。二、情感态度与语言学习的关系（一）语言与情感态度有密切的关系人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就没有任何办法去避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需通过语言来表达和传递。沟通情感、处理情感问题也需使用语言。合适、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。总而言之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然，是为了让用外语，既然如此那，就没有任何办法去避免地要涉及人际交往和情感态度。情感是人对客观事物是不是满足个人需而出现的态度和体验是人对客观事物的一种特殊反映形式是人对人的一种态度；情感态度涵盖积极情感态度和消极情感态度。研究表达，积极的情感态度，能有效地促进人的智力升华，使学生精力充沛，思维灵活且敏捷，想象丰富，记忆力提高，也就是在这个时候，学生的学习动机得到最大化的改变，促进学生语言潜能的发挥。相反，消极的情感态度（缺少学习动机、精力不集中等）则影响学生学习潜能的正常发挥，以此降低了语言学习效果，还对学生未来的语言学习出现消极的影响。（二）情感态度对语言学习的结果有重要影响情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在不少方面直接或间接影响语言学习，对外语学习的影响则更明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与语言学习活动，取得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神促进学生提升学习效果；坚强的意志和很强的自信心有助于学生克服外语学习中碰见的困难。相反，不少消极的情感态度则影响语言学习。例如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参加学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了非常多的研究，并获取了重要的研究成果。这当中的主要结论是：“处理情感问题有助于提升语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、慌张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。假设学习者受消极情感影响太大，再好的教师、考试教材、教学方式也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造促进学习的情况。”（三）情感态度与学生的全面发展密切有关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期，特别要注意关注学生的情感态度就是特别要注意关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认识和了解功能，而小看了非理性方面的蓬勃发展和进步，导致学生发展途中的"情感空白"（emotional illiteracy）。现代教育理论觉得，情感是非智力原因， 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度特别要注意关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点，直接影响各学科和不一样层次学生的学习。更加重要的是，情感态度与人的蓬勃发展和进步密切有关。情感的内涵还有情感与英语学习的关系表达，情感教学是英语教学的重要内容，开展情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。三、英语教学中培养和发展情感态度的重要性以人为本的素质教育课程改革的一个重要方面就是特别要注意关注学生情感态度的蓬勃发展和进步，把学生情感态度的培养渗透到学科的教育和教学之中。情感态度是影响学生学习和发展的重要原因。现代心理学家觉得，一个人的事业成功与否，20％决计划于智商，而80％主要还是看情商。大家也常说“亲其师而信其道”。由此可见，培养和发展学生的情感态度十分重要。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且，有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。我们清楚，人类语言的重要功能之一是促进人际交往。人际交往就没有任何办法去避免地要涉及人的情感态嫂，而情感态度在很大程度上需语言来表达和传递。沟通情感、处理情感问题也需使用语言。因为这个原因，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。不仅是这样，情感态度还在不少方面直接或间接影响语言学习，特别对外语学习的影响则更明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，取得更多的学习机会，出现强烈的学习动机。浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神促进学生提升学习效果，坚强的意志和很强的自信心促进学生克服外语学习中碰见的困难。相反，不少消极的情感态度则影响语言学习。例如，过度的害羞心理和堵塞与内向的性格不利于学生积极参加学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和语言技能。青少年时期是基础教育阶段情感态度发展的重要时期，故此我们应该在教学中特别要注意关注学生们的情感，帮他们培养和发展积极向上的情感态度。四、英语课堂学习中如何培养学生积极的情感态度（一）建立良好的师生关系要了解学生的情感态度，帮他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师第一一定要与学生建立民主平等的良好师生关系。教师自己的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响非常大。因为这个原因，教师要有非常高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才可以做到敬业爱岗爱生，才可以以饱满的热情对待自己所从事的工作，才可以持续性地去探索工作中所产生的新问题，把对工作的持续性追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，教师可以通过各种方法和学生交流，建立情感。调查显示：超过百分之80学生是因为先喜欢上老师，而后才喜欢上这门学科的。心理学研究表达： 当一个人情绪处于满意、愉快和兴奋之中，对所从事的活动由衷地喜爱时，经常感知敏锐，思维开阔，并能创造性地处理问题，并出现良好的记忆效果；反之，当一个人悲伤、抑郁，对学习或工作出现厌倦时，就可以反应迟钝，思维狭隘，毫无创造性可言。良好的师生关系是英语教学与成功的重点。教学是师生双边活动是师生问情感相互交流的过程。知识的传授、个性的培养、潜能的开发和创造性的激发全部在这个途中达到的。现在学生年龄小、入学早，对事物认识的能力弱，且兴趣不稳定，感情意志脆弱，易受伤害。因为这个原因，教师要按照学生的这些特点，以心换心，将心比心，无条件地关心、帮每一位学生，尊重他们的自尊心，保护他们的学习积极性，以此使他们把对教师的爱迁移到教师所授的学科上来，达到“爱屋及乌”和“亲其师而信其道”的境界。（二）建立融洽、民主的师生沟通和交流渠道为了真正达到师生当中、学生当中的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参加者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者当中还有学习者与教师当中存在着很复杂的人际关系，不一样的教育思想和不一样的文化背景都可能会造成不一样的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者当中还有学习者与教师当中的团结合作、相互支持的人际关系，因为这个原因课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且，关系到课堂活动方法和学习效果。普遍性的问题合适集体交流、集体讨论，很小一部分学生的问题则合适独自沟通，还需要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方式地运用上，不仅要看它能不能有效地开发学生的智能，而且，还需要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学但凡是触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需，这样的教学就可以发挥高度有效的作用。在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，促进培养他们积极向上的情感态度。对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。就算有部分学生在参加时，会犯一部分各种各样的语言错误，教师完全没有必要急于纠偏，因为有部分错误仅属于暂时的，随着知识的累积和知识面的拓宽会自然而，然地得到处理的，教师仍要及时地鼓励他们；当他们完成任务活动碰见困难或受阻时，教师要常以“don’t be shy. don’t be afraid. think it over. try it again.”等话语进一步启发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。教师应常常与学生一起反思学习过程与学习效果，并加强对学生学习策略的引导。通过出乎意料的理解、诚挚中肯的批评、催人向上的引导，导致学生情感的共鸣，帮他们建立良好的情感，这一点的重点是我们教师要倾注非常多的情感，需要在我们平日生活、学习中点点滴滴的琐碎小事之中充分反映老师的关爱。赏识学生，因材施教，培养学生的自信心。美国著名心理学家詹姆士说：“人性中最深切的实质是被人赏识的渴望。”得到别人的赏识是每个学习者所追求的目标。初中阶段的学生争强好胜，特别期待得到教师的赏识，教师只要给他们一缕阳光，他们就可以灿烂。按照学生的这样的心理特点，教师要慧眼识材，给不一样层次，不一样性格的学生以正常的期待和赏识。使他们感到老师对自己的信任，以此唤起他们学习英语的信心，改变他们学习英语的积极性和主动性。（三）利用各种教学手段培养学生的综合语言运用能力和合作意识把情感态度的培养渗透到平日的教育教学中是在英语课程中达到情感态度目标最最重要，要优先集中精力的环节和过程。因为这个原因，悉心研究考试教材，精心策划，采取各种多样的教学方法是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合初中英语新考试教材的教学实践，讨论一下详细的做法。1.创设真实情景的任务。以任务型教学为主的新考试教材，任务设计显得格外重要。唯有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴合现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才可以让学生积极主动地参加到语言综合应用的任务中来。若是七年级下册unit 2 why do you like koala bears? 这个单元里，有三个目标任务，每个任务活动都包含有情感态度的渗透教育。任务一：让学生列举至少五个国家或地区特有的动物，并作简单描述，这需具体安排学生在课前去准备或查找资料，培养学生独立完成或从事活动的能力，每个学生都会很不自觉的想到中国的panda，培养了学生的自豪感和爱国主义热情。任务二：让学生相互询问所喜爱的动物及其因素，并做出统计表和报告，练习语言what’s your favorite animal? why do you like … ? 等有关语句。通过活动，让学生清楚动物是人类的朋友，培养学生爱护动物、爱护大自然的情感，让学生感悟到从事活动与他人合作的喜悦。任务三也是一个培养学生合作意识的活动。通过创设这些任务型活动，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲。2.加强合作学习，促进学生形成积极态度。合作学习是新课程倡导的主要学习方法之一，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识。一是让他们充分发挥各自的特长和潜能，力求每个学生的价值都可以得到充分反映，以提高他们的自信心，激发参加英语活动的想法，以此提升学习英语的兴趣；二是促使学生相互学习，相互帮，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。 在课堂教学中，教师尽量多组织学生运用pair work/ group work 和team work等方法进行合作学习，开展小组竞争。小组内考生相互帮，团结协作，相互学习。每个人既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责。他们共同努力，完成教师布置的各项任务，达到小组目标。这样，小组内每一个人都成为小组中不等缺乏的一员，每个人的努力都可以得到认可，由此，学生就可以有一种被重视和被尊重的感觉，自尊心和自信心大大提高。在小组活动中，学生相互交流，资源共享，可以共同增多词汇量和学习信息，改变每个学生的参加意识和学习积极性，使课堂呈现产生生生互动，平等参加的生动局面。学生乐于探究，主动参加，勤于动口动手，勇于竞争成为教学途中一道道靓丽的风景线。3.应用课文内容进行情感教育。考试教材课文有丰富的思想教育内容，不少鲜活的人与事能导致学生思想情感的共鸣。如相关martin luther king, deng yaping, franklin等名人的文章，学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震憾是巨大的，因为他们的成功不单的依据的是他们的智力水平，更加重要的是他们的勇气、意志、信心等原因。4.达到多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽可能使多媒体手段成为学生自主学习的认识和了解工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方法，提升学习效率。教学中用生动的视、听方法刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。适时使用多媒体教学手段，按照课文详细内容，制作生动直观易懂的课件，能非常大激发学生的兴趣和吸引他们的注意力。如我在教学目前进行时时，下载了不少三维动画的卡通人物，利用动画效果反映他们都已经在进行某动作，精心制作教学课件，学生都表现出了从来没有有过的学习激情，个个积极抢答，并在短时间内很好地掌握并熟悉了目前进行时。多媒体技术为课堂教学提供了直观的，形象化的教学手段，为课堂教学创造了更富表现力，真实感更强的课堂教学环境。对外语教学来说，它可以使语言文字所描绘的主要内容变成形声结合的画面或动画，达到创设教学情景，渲染课堂教学气氛，以此能快速地导致学习者兴趣，激发学生的学习积极性。5.对学生进行爱国热情的情感教育。目前的英语教学文本中的教学内容贴合现代生活，富有很强的时候代气息，不少课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会出现很强的感染作用。因为这个原因，我们要运用考试教材中的不少鲜活的人和事的教学，拓展他们的国际视野和祖国意识，发展他们跨文化意识和能力，进一步激发学生的学习兴趣，导致他们思想情感的共鸣，以此提高他们的爱国热情，提升他们的社会责任感和历史使命感，使他们形成正确的人生观、世界观、价值观，以整体提升人文素养。总而言之，把情感态度的培养和发展渗透到平日教育教学之中是在英语课堂中达到情感态度目标的最最重要，要优先集中精力的环节和过程，而培养和发展学生的情感态度又是全面发展素质教育的一项重要内容。（四）帮学生学会调节和控制自己的情绪情感第一，教会学生形成适宜的情绪情感状态。用词语，理智控制自己情绪情感出现的强度。转移注意可以改变情绪情感出现方向。一个人长时间进行脑力活动后，从事一下体力劳动，情绪情感就可以稳定下来。其次，丰富学生的情绪情感体验。学生考试，公开发表讲话都容易引发情绪波动，这是临场经验不够导致的。教师应给学生创造一种过渡的情景，即从不慌张到稍微有部分慌张，最后再到很慌张，使学生累积各自不同的情景下的情绪情感体验，这样就可以做到临场不乱。最后，培养学生正确地看待问题。因为学生分析问题的能力还不完善，对一个问题时常只可以从一个的视角解释，故此，容易遭受挫折。教师应该详细指导学生从多个的视角看待问题，以发现问题的积极意义，以此出现健康的情绪情感。（五）帮学生克服情感态度方面的困难除了在教育教学中帮学生培养积极的情感态度以外，还应该帮他们克服学习中可能产生的消极情感原因。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。出现焦虑的因素目前还不太了解，但多数情况下，学习者的焦虑与过去具体经历(尤其是个人受到的伤害)还有周围人的态度相关。焦虑给语言学习导致恶性循环。焦虑致使慌张和害怕，慌张和害怕浪费精力和注意力。这样用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果降低，以此进一步增多致使焦虑的概率。焦虑也许是认识和了解与情感相互影响的最好例证。虽然焦虑影响语言学习，但它是可以克服的。与焦虑类似的一个情感原因是抑制。儿童在成长途中渐渐形成一种自我形象，即把自己与他人区别开来的意识。随着这样的意识的渐渐提高，儿童要学会如何保护还不完全成熟的自我，保护的方法之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。为了保护自我而采用的回避和退缩行为就是抑制，来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大。故此，常常受批评和嘲讽的人自我保护意识很强，他们的抑制程度也高。外语或第二语言学习者在学习途中没有任何办法去避免地要进行各自不同的尝试，而且，可能犯错误，而错误有的时候，带来批评和嘲讽。因为这个原因，自我形象比较脆弱的学习者时常因为怕犯错误而不参加语言活动。那就是语言学习中的抑制行为。与焦虑一样，抑制也是可以克服的。心理学家觉得：信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、达到人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心、有了终极目标和一直以来的理想，才可以使学生一步一步地进入非常高的蓬勃发展和进步阶段，才可以取得成功。因为这个原因，要使学生对英语出现很强烈持久的兴趣和动力，教师要帮学生及时克服情感方面的困难，要擅长于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的蓬勃发展和进步相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上经常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色来判断学生的心理情感。学生与学生当中的交往、学生家庭自己的环境都会影响学生的情感态度，尤其是目前父母离婚、父母外出务工的家庭更多，这些孩子的思想情感更值得教师特别要注意关注。在设计活动和内容时，应有意具体安排各种层次，由浅入深，由易到难，让每一个学生都拥有持续性成功的机会，让他们越过一个个障碍，一步一步提高信心，建立良好积极的情感态度，促使其在慌张有序的学习中获取更大的成功。要特别特别要注意关注性格内向或学习有困难的学生，尽量多地为他们创造语言实践机会。要用真情和循循善诱的课堂教学艺术去教育、感化学生，减轻他们的压力。在课堂提问时，应针对不一样层次的学生提出不一样层次的问题，让他们尝试成功的喜悦。对那些因为知识掌挢不牢或有部分心理障碍而答错或不肯回答的学生，教师要尽可能用温暖亲切的语言去鼓励他们，消除他们的思想顾虑，保护他们的自尊心，以此使他们积极、大胆地在愉悦的学习环境中参加语言学习活动。（六）运用合理的评价手段与评估方式以成绩作为唯一标准的评价体系已与我们挥手告别，现在这个评价体系已一步一步多元化, 更多的教育界人士启动注重改善学生的学习状况与情感体验，而不是单一的采用优胜劣汰。在新课程观念的评价体系中，充分运用情感原因的功能能有效地激励学生发奋学习，帮学生形成良好的健康心理，推动了英语后续学习。恰到好处的评价不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛之功效，更可以深层启发学生的思维，把课堂的气氛推向高潮。学生在接受英语教学时，因为与母语习得的冲突，肯定会出现一定的情绪反差，而这个问题就要求教师要因势利导，让学生拥有或大或小的成功体验，及时采用精神奖励与物质奖励相结合的方式，如小贴画（stickers）。但要记住这样的方法不可以用得太滥，也不可以过于吝啬，而且，要视起群体所属层次来定。在教学中多采取些激励性评价，给予学生学习成功的体验。让学生看到期望的曙光，提高到达彼岸的自信心。学习英语不是一朝一夕的事情，教师一定要要以情动人，不要操练的程式化(stylization)与机械化(mechanization)，提升学习英语的兴趣，培养学生对英语学习的积极态度，提高学生面临困难时意志的坚韧性，提升对活动的满意度。一定程度上的成功感则起到推波助澜的效果。教师一个默许的眼神、一句鼓励，语、一份由衷的赞许，对学生来将具有重要的影响。儿童具有奇异的语言天赋，通过掌握并熟悉语言规律是英语教学的门径。教师要正视学生所犯的错误，以期盼的心态面对他们。防止导致教育活动中的“马太效应”，即“凡有的叫他有余，凡没有的连他全部的也要多回来。”（七）英语教师要保持积极的情感态度教师在教学途中要保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。英语是一门实践性、操作性都很强的学科，学生要掌握并熟悉和运用英语基本知识，就要持续性地进行交流和实践。而要保证交流和实践活动的顺利进行，教师就要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生处于快乐、饱满、振奋的情绪状态中，以此帮学生建立良好的自信心，积极思考，克服胆怯心理，勇于交流发表讲话，达到理想的教学效果。因为这个原因，在整个英语课堂教学途中，教师应该保持快乐、饱满、振奋的情绪状态，并从而来激发学生愉悦、振奋、向上的情绪，使学生从内心出现积极主动地参加课堂教学的热情和勇气。心理学的研究表达，当学生处在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会提高。教师假设情绪不好，通过情绪的感染功能，会使学生的情绪也不好，而学生不好的情绪通过神情或行为表现出来，更使教师情绪不好，以致形成恶性循环，导致沉闷的教学气氛。反之，假设教师快乐，就可以形成师生同乐的教学气氛。因为这个原因，教师饱满、振奋、愉悦、热诚的精神状态时常会强烈地感染学生的情绪，活跃教学气氛，为学生的认识和了解活动创造最好的情绪背景。结束语　综合上面所说得出所述，学生对英语的情感态度直接影响着学生对英语的学习，如何真正促进学生的语言学习，要求教师在教学中既要注重智力原因，也要注重非智力原因，注重英语教学中的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才可以更好地促进学生学习英语能力的提升和人格的全面发展。德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都拥有学习英语的潜能，需老师去唤醒、去挖掘。培养学生积极的情感态度在英语教学中起着很重要的作用，它是提升学生英语学习综合素质、提升英语教学质量的重点所在。在英语教学实践中，将学生默认为有思想、有情感的个体，更新自己的教育观念，重新审视自己在英语教学中的作用与地位是我们每一位英语老师不可推卸的责任。

英语预习的软件？

可以用 E英语宝ios版是湖南少年儿童出版社配套湘少版《义务教育教科书英语(三年级起点)》推出的一款移动端APP，以辅助学生进行听、说、读、译各方面的学习与练习。

E英语宝注重学情分析，搭建老师与学生及家长沟通的桥梁。以同步练习为核心，及时记录和反馈学练情况是小学学习好帮手。

家长分析孩子学习情况句子？

家长分析孩子的学习情况，可以这样写：

我家孩子在语言方面比很强，这和他从小就阅读面比较广相关。在数学方面，稍有缺乏，不过，最近他自己也意识到了，花费了更多时间在数学上面！

孩子学习很用功，能独立完成作业，英语、语文等记忆性的知识掌握并熟悉的不错，但是，在数理化方面带来一定缺乏，主要是没有把知识运用好。

学习积极勤奋，也可以自己做好学习计划，主动攻克难题，就是稍微有点偏科情况，不过不太严重。而且，可以博览群书，爱好广泛，擅长于读书。

期望你虚心的学习，有特长之处加强学，持续性上进，不够之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。