浅谈如何做好小学数学教学设计，数学教学过程六个基本环节叫什么

浅谈如何做好小学数学教学设计？

课堂练习设计就是要针对不一样的课型，采取不一样的练习设计方式。

1、新授课的练习设计。

新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最经常会用到而又最复杂的一种课型。

大多数情况下的说，在新授课以前要具体安排一部分“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计总体有两种类型：一类是完全由与新知识相关的旧知识组成的试题，通过有目标、有组织的学习，为引进和学习新知识搭桥铺路，以此为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层产生，要求学生一步一步分析解答，有意识地分散教学难点，以此为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。

介绍新知识后面要具体安排夯实练习，即通过提问、板演等形式，尽早知晓各种学生对新知识的理解程度，他的主要作用是让学生在夯实练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。

练习设计的艺术是教师紧紧围某一详细的教学内容设计一种同一类型型、同结构的练习，其常见的形式是：基这道题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的一定程度上结合)——思考题(仅供学有余力的考生练习)。

反映了学生对新知识 的“认识、夯实、加深和发展”的过程。

2、练习课的练习设计。

练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握并熟悉基础知识的情况还有不一样的重要内容及核心考点，通过各种方法设计练习。

目标是为了让学生进一步夯实基础知识，形成娴熟的技能技巧。

可以在练习的形式、层次和具体安排上狠下功夫。

常见的练习形式有：夯实练习、变式练习和综合练习。

(1)夯实练习。

这是新授课的补充和延续，目标是进一步引导学生夯实和加强新知。

(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非实质特点，突出其实质特点的一种练习。

在练习课上常常应用这样的练习，对学生概念的正确形成、图形特点的认识、应用题的结构特点及解法的掌握并熟悉，有着显著的效果。

(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把有关的不一样的知识放在一起而进行的练习。

大多数情况下有五 种形式： （1）统一计算法则的综合练习； （2）进行知识间比较区别和联系的综合练习； （3）进行知识归类的综合练习； （4）单一知识练习到复合知识的综合练习。

比如教了归一应用题后，可进行与大多数情况下应用题进行复合应用 的综合练习； （5）以一个单元的主要内容进行综合练习等。

3、学习课的练习设计。

学习课的目标是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便夯实基础知识，提升基本技能与技巧。

学习课并非把所讲述的主要内容简单地重复、再现，它不一样于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从学习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提升”的特点。

常见的练习形式有夯实 练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。

(1)夯实练习。

学习课的夯实练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一些内容或学生的疑难问题专门设计习题或套卷，目标是让学生排除错误，加深、提升。

(2)归纳练习。

主要是学生学完某章、某节或某一单元后面，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。

它大多数情况下采取归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。

(3)引伸练习。

也就是在学习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的考点归纳也容纳进来而设计的目标明确、层次了解、由易到难、由浅入深的系统练习。

他的主要作用有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入了解；二是促进学生用基础知识去处理实质上问题，进一步提升解题能力，更好地形成技能技巧 。

(4)发散练习。

也就是在学习课上引导学生从某一类知识出发，紧紧紧跟这种类型知识内容而进行的各种形式的练习，他的主要作用是把封闭性习题变为开放性习题，以开阔学生的思路，让学生从多方面、多的视角来理解问题的本质，培养学生灵活运用知识解题的能力还有多向思维能力。

数学教学过程六个基本环节？

六个基本环节为：

1、准备阶段的教学设计

2、感知阶段的教学设计

3、理解阶段的教学设计

4、夯实阶段的教学设计

5、运用阶段的教学设计

6、教学过程的评价设计

须知：

1、要掌握并熟悉教学计划或教学大纲的整体要求，吃透考试教材。每门课程都拥有明确的教学目标，而教学目标是通过每一次课的教学任务的完成来达到的。要进行每一次课的教学任务，一定要以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每一次课的重点、难点，以期教学时有实在的依据来遵循，得心应手。

2、了解学生。教师若想教学有效，亦需了解、掌握并熟悉学生，即按照学生的详细情况设计出合适于学生的教学方式，以求达到预期的教学目标。假设学生基础差，老师上课就应精讲、精练，力求传授适用、实用的知识和技能。

3、上课前应钻研考试教材。在前两个环节的基础上写好教案，为上好课做充分准备。

三年级数学上册《需多少钱》教案？

三年级上册《需多少钱》教学设计

教学目标：

1、掌握并熟悉两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法知识处理简单的实质上问题。

3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实质上生活中的应用。

教学重点：掌握并熟悉两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。

考试教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方式。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，针对口算方式，只要学生能用自己的语言表达就行。

学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源很好。所执教的三年一班共有学生40人，学生已使用北师大考试教材两年，他们喜欢上数学课，擅长于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现非常活跃，语言表达能力很强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有很好的学习数学的能力。

教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷

教学过程：

一：谈话引入。

星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了不少东西，想请各位考生帮算一算一共需多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）

(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习夯实基础)

二．探究—合作—交流

1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方式

（1）引导学生观察图，你能发现什么数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）

（2）分析数学信息，并按照这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组当中交流。

（3）以小组形式反馈问题，有能力的考生能有效的帮处理。（引出问题“买3个游泳圈需多少钱？”）

（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、处理问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点处理的问题）

（4） 探究“买3个游泳圈需多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方式进行计算，后面和小组交流。

（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不一样的考生。

针对带有大多数情况下性的计算方式应引导学生予于特别要注意关注。

（意图：通过这样的互问题回答的学生交流形式，让学生当中相互学习，相互促进，提升学生处理问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）

2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方式

（1）用已经找到的方式独立完成“试一试”进行夯实。

（2）学生探索进位口算方式，独立列出算式，尝试处理。

（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

（意图：进一步加深对知识的掌握并熟悉，培养学生独立归纳总结的能力）

三．实践应用， 拓展延伸

1完成“练一练”的第1、2题。

（先让学生独立计算，再让学生说说处理问题的不一样方式）

2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给考生学员们准备了一部分礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元 、字典42元 、故事书13元。教师说明：每个考生只可以选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需多少钱？（小组活动）

（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不一样的学生学习不一样的数学，能用数学知识来处理实质上问题，培养学生的应用能力。）

3．情景模拟（练一练3题）

桌子上摆放两种胶卷，教师和一名考生买胶卷，师有意或恶意引发矛盾，在买的途中产生争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内处理。（假设学生结合实质上从不一样的视角出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）

（意图：此活动提升了学生的应用意识，加深了对知识的掌握并熟悉，同时又拓展了学生的思维，在这里也渗透了德育教育）

四．评价：学生对这节课的学习，对自己、考生和老师做个评价：

（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅特别要注意关注学生学习水平，更特别要注意关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮学生认识自我建立信心。）

教学反思：教学《需多少钱》一课，我结合考试教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式处理问题，探索两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法交流的过程，使学生能用乘法知识处理简单的实质上问题，感受数学在实质上生活中地运用。

课程改革为我们带来了新的教学观念，为学生发展提供了更广阔的空间。在未来的教学中，课堂上凡是学生可以探索出来的，教师决不替代，凡是学生可以独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽量多给一点思考时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。