五年级刷子李评课优缺点

小学教育网 2023-07-17 小学三年级 次
五年级刷子李评课优缺点

五年级刷子李评课优缺点？

一、切中要害，直指灵魂。

览全文，品读“刷子李”的“奇”

1．《刷子李》是一篇小说是一篇略读课文。略读课文就要求各位考生自己去读读，去悟悟，自己去发现，用最简短的语言在旁边写上感触，做好批注。

2．交流：找到了刷子李粉刷技术的句子吗？让我们一起欣赏一下。

开篇，老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物——刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，非常大地挺高了课堂的学习效率。

二、特别要注意关注写法，详细指导教法。

文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个途中的心理变化。而老师在整节课中，紧紧把控掌握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才可以文的章法。

三、品词析句，放逐生活。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个最能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过改变学生已有的生活经验，理解该描写。在放逐生活的基础上，再一次品读，味道便出来了。

感谢老师，借助自己对文本的解读，让我们结识了凡世中的奇人——刷子李。更感谢周老师的是，通过她的教学，启发了我们对略读课文更深入的思考。

王老师这样表达着自己的观点：略读课文面临的首先问题就是——取舍。这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。一篇文章可学的主要内容不少，面面俱到，时常就可以面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。

我在思考，面对一篇略读课文教学上的取舍，其重要是要建立很关心文本本身的特点上。因为略读课文更多的功能是引领学生运用已有的语文能力感知文本，故此，把控掌握文本的特点是略读课文不“略”读的命脉。

《刷子李》一文，作家冯骥才如同讲故事大多数情况下，“文似看山不喜平”。故事在他的笔下一波三折：由曹小三最初的“不信”到“信”，再由“怀疑”到“确信”，曲径通幽大多数情况下。假设教者将这一波三折的行文线索，在细读文本时提炼出来，作为行课的路引，那么课堂上的教学呈现，需要是如同溪水般不自觉的流淌，展现着对文本的尊重，对人的阅读习惯的尊重，对学生认识和了解规律的尊重……

正如王崧舟老师所言：“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”

诚然，当我们面对一篇略读篇章时，要给予充分的特别要注意关注，特别要注意关注文本本身的特点。这是我们在处理略读课文时，区分“略读”与“仔细阅读”的有效策略。

五年级下册语文第九课古诗三首主题感悟？

第一首:【诗人简介】

王昌龄，字少伯，河东晋阳人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。

【从军行主题】

《从军行》通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边战士不怕牺牲的崇高精神。

【从军行诗文赏析】

《从军行》总共有七首，今天学习的是这当中的第四首。

一二两句描绘了整个西北边陲的情况，同时又渗透了诗人王昌龄复杂的感情:戍边将士对边防形势的特别要注意关注，对自己所承担的任务的自豪感、责任感还有戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙黯淡的情况里。

第三四句由情景交融的环境描写转为直接抒情，金甲尽管穿到磨破了，将士的报国壮志却并没有被耗费，而是在大漠风沙的磨练中变得更坚定。全诗表达了将士们驻守边关的宏伟壮志。

第二首【诗人简介】

陆游，字务观，号放翁，汉族，越州山阴人。南宋文学家、史学家、爱国诗人。

诗作有《关山月》《剑南诗》等。

【秋夜将晓出篱门迎凉有感诗文赏析】

诗中充满爱国之情。

前两句写黄河的浩荡，写华山的巍峨，而这样的美丽山川都落在金人手中，诗人的满腔热爱，无限惋惜溢于言表！

后两句把思念之情落在人民的身上，想象他们的备受煎熬，想象他们的翘首盼望。对南宋王朝苟且偷安的含蓄抱怨、无奈失望，也全都流露于字里行间！

五年级下册语文第7单元习作是半出题作文吗？

按照五年级下册语文第7单元的教学要求，习作是半出题作文。这说明了老师会给出一个主题或者写作要求，但是，详细的写作内容和表达方法需学生自己思考和创作。在半出题作文中，学生需按照自己的理解和想法，自主选择材料、构思文章结构、确定文体和语言风格等方面的主要内容。

是因为五年级下册语文第7单元习作的旨意是要求学生写一篇有关“传统与现代”主题的文章，但，这其中并没有给出详细的要求和方向，只是要求学生自由发挥，自主构思。因为这个原因，这样的情况可以归类为典型的半出题作文。半出题作文一般给出主题和一部分提示，但详细的表达方法和内容要求则由学生自己思考和构思，更能考察学生的创造力和语言表达能力。与此相对的是全出题作文，其具有更为明确的写作要求和要点，有的时候，连用词和结构都做了规定，更加重视学生的掌握并熟悉程度和对所学知识的应用能力。

是半出题作文。因为半出题作文是在主题或篇目标基础上，自由发挥，可以按照自己的理解和想法进行创作。而五年级下册语文第7单元习作的要求是在给定的主题下，自行确定立意和构思，因为这个原因可以被归类为半出题作文。这种类型作文要求学生在主题的管束下尽量发挥自己的创作能力，提升写作水平。半出题作文在中小学英语教育中具有重要的作用。它既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以提升他们的思维能力和创作能力是英语教育中不可或缺的一些。因为这个原因，学生在这一个方面的训练应该得到足够的重视，学校和老师应该制定对应的教学计划和作业具体安排，激发学生的兴趣并帮他们在写作中持续性提升。

是半出题作文。因为五年级下册语文第7单元习作的试题是“吃在中华”，要求学生写一篇食谱式的作文，这个试题是半出题的，即给出了主题和要求，但是，详细内容和思路需学生自行发挥和构思。

是半出题作文。因为作文试题是固定的，但是，写作思路、内容探讨和表达方法是按照自己的理解和感悟进行自由发挥的，可以按照自己的创意和想法来完成作文。除开这点该作文的评分也不完全根据固定的规则进行评分，评分标准是按照作文的表达能力、语言运用、思维深度等多个方面综合多方面因素慎重考虑清楚的。假设想要写出好的作文，需具备一定的语言和思维能力，同时需有足够的阅读累积和写作实践。

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