小学科学教什么，小学科学探究过程的六个步骤是什么

小学科学教什么？

小学科学老师教一部分物理小实验还有一部分物理化学知识。科学，正确反映世界实质与规律的理论，涵盖正确的概念、出题、原理与理论体系；其对象是客观实质与客观规律，内容是科学实质与科学规律，形式是语言，涵盖自然语言与数学等人工语言。

小学科学课程内容涵盖，物质科学，生命科学，地球与宇宙科学，技术与工程等，基本观念涵盖，面向我们全体学生，倡导探究式学习，突出学生主体地位，保护学生好奇心等！

小学科学探究过程的六个步骤？

科学探究活动的六个步骤分别是：

第1个步骤：研究的主题，实际上质就是探究什么。

第2个步骤：探究的问题，实际上质是落实到详细问题。

第3个步骤：问题的假设，实际上质是按照生活经验对提出的问题进行是想。

第4个步骤：处理问题的过程和方式，实际上质是深入实践，用不一样的方式试验以图得到解答。

第5个步骤：讨论与交流，实际上质是从多个方面进行探讨，搜集不一样的意见。

第6个步骤：归纳得出结论，实际上质是将结论进行总结。

论文：小学科学课教学中怎样详细指导学生观察？

观察是人类认识自然的基本途径，也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。在详细指导学生认识各自不同的自然事物的途中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的途中，都是不可能脱离观察的活动。在观察和实验的探究实践活动中，观察是实验的基础，因为在探究自然事物的活动中，第一需要在仔细观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才可以得出正确的结论。而在实验的途中，仔细详细、从客观实际出发地观察又伴随确实验的每个细节，才可以得出科学的、正确的结论。故此观察能力的培养直接影响着其他能力的培养，值得全部科学教师重视。小学低年段学生，他们的思维具有明显的直观性。在认识事物的途中，他们对事物外部的形象、详细的特点特别敏感。故此在低年段科学课的教学中，观察能力的培养特别重要。

一、正确理解教学内容，重点培养学生的观察能力在教科版三年级考试教材的主要内容中，这当中重点培养观察能力的课时占总课时数的50％。这说明在低年段考试教材中培养学生的观察能力的主要内容是占首位的。如：观察植物（叶、花、根、茎）的外部形态；观察动物（蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼、蚕）的外部形态和生活方法；观察水和空气的物理性质等等，都是以培养观察能力为重点的考试教材内容。因为这个原因，通过详细的考试教材内容进行正确的观察方式的训练，观察能力才可以得到培养和提升。

二、激发动手探究的兴趣，提升学生的观察水平著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣也是小学生初步认识自然事物、进行科学启蒙教育的重要途径。小学生对神奇的大自然具有强烈的好奇心。利用儿童的这一特点，让他们亲自去接触自然界中的事物，凡是能观察到的都让他们亲自去看、去听、去摸、去感受，积非常他们创造观察的条件，满足他们的好奇心。除了考试教材上要求观察的材料以外，还可以找些当地常见的、学生熟悉的物体进行观察，以激发他们观察的兴趣。同时，在详细指导学生认识各自不同的自然事物的途中，在培养学生学科学、用科学的综合能力的途中，引导他们在兴致勃勃的情绪中学习正确的观察方式，培养观察能力。如《植物的叶》一课，课前，师生可共同采集各自不同的植物的叶子；课堂上，通过做“给叶子找妈妈”的游戏，让学生认识这些叶子都是什么植物的叶，激发学习的兴趣；然后观察这些叶的形状像什么，比较这些叶有哪些不一样。学生学习兴致盎然，不但认识了考试教材中的几种叶形，还可以认识当地其他常见植物的叶子。再如《观察蚂蚁》一课，课前布置学生观察蚂蚁住在什么地方，了解蚂蚁的一部分有趣的事情。上课时，让学生充分讲述自己了解的蚂蚁趣事，充分改变学生的学习兴趣。马上，教师可抓住机会提出问题：“蚂蚁长得什么样？它的身体可以分成几部分？各个部分又是什么样的？请用放大镜按从去后的顺序认真观察。”学生会马上对蚂蚁的身体出现浓厚的兴趣，认真地观察起来。故此按照低年段学生的特点，激发他们观察自然事物的兴趣是使学生学习正确的观察方式的极好机会，以此培养其观察能力。让学生在教师的引导下，在观察活动中会慢慢掌握并熟悉观察的方式和步骤。三、加强观察方式的训练，培养学生感知事物的能力为了让学生能用眼、耳、鼻、舌、手（皮肤）去直接感知自然事物的特性。让学生用自己的感官去感知事物，不但要激发学生的观察兴趣，更加重要的是详细指导学生掌握并熟悉用各自不同的感官进行正确的观察的方式。没

小学科学教师专业发展的措施有什么？

教师招聘笔试考试时间大多数情况下都在五月份1号到10号左右，发布时间在六月1号到10号左右笔试考试大多数情况下来说要么考教综知识，要不就是教综知识加学科知识，这个你可以按照想考的地方历年的考试试卷进行准备。教综这本书很厚，重要内容及核心考点不少，互联网上有不少重要内容及核心考点，可以按照视频，重要内容及核心考点进行学习，假设自己自学不了，可以考虑叫人引导一下。面试的形式不少，有试讲，说课，结构化，无领导小组讨论等。还是得按照你想考的地方的近几年面试形式进行准备。试讲大多数情况下都是无生偏多，需自己自导自演，试讲时不要害羞，勇敢一点。说课，网络在线有不少模板，找哪些总结下，自己背熟悉。

这位朋友，您好！教师的专业技能 教师在实质上的教育教学活动中展现教师的专业能力。能力是一个人成功地完成某种活动的所一定要的个性心理特点。能力在活动中反映，又在中发展。因为这个原因，教师专业能力是针对教师专业素质中的活动维度来说的。教师的专业能力，概括起来不外乎大多数情况下能力和专业特殊能力，在教师能力方面，教师在教育活动中所需的大多数情况下能力，涵盖诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等，都是大家从事各自不同的活动所必需的基本的能力，也是教师从事教育活动所必需具备的能力。除开这点中小学教师还须具备从事专业活动所一定要的特殊能力。综合大多数情况下能力与特殊能力，并细化到教学方面，又可以区分找出不少能力的子集。（1）了解学生及考生生交往的能力。了解学生是进行有效教育的前提，教育教学活动都一定要从学生实质上出发，贯彻因材施教的原则，促进学生的个性发展，都要求教师深入了解学生。教师就要擅长于了解学生，而了解学生可以采用各种方式，向家长了解，向考生了解，看成绩单与换行评语等等，但是，最最重要，要优先集中精力的方式是教师的直接观察，教师要对学生的思想行为、智力活动、情感表现有敏锐的观察能力。这是在教育途中发现问题，捕捉教育时机的重要的因素，擅长于观察学生的教师能及时发现问题，主动去处理问题。可以收到良好教育效果。反之，问题没有及时发现，拖延很长时间，到了较为严重程度再去处理，教师就很被动。现代教育要求学生在生动活泼的教育途中得到发展。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造民主的教育气氛是教育获取成功的必要条件。因而要求现代教师要擅长于考生生交往，使学生喜欢和他接近，愿意和他说心里话，明显，建立这样的融洽的师生关系，教师要起主要作用，教师一定要擅长于和学生交往，在较短时间内就可以成为学生信赖的人，同时又成为他们的朋友。（2）语言表达能力。语言是教师传播知识与学生交流的主要手段，从事教育引导工作一定要具有很强的语言表达能力。对教师语言的基本要求是：第一是语音正确，发标准音，说普通话，表达的主要内容能被学生顺利接受；其次要用词准确，语句完整，准确传达思想内容，既保证科学性又通俗易懂，为学生所理解；第三，要系统连贯，逻辑性强，擅长于运用自己独立式语言，讲述知识或说明问题层次了解，重点突出，结论明确；第四，要富于启发性，有感染力，掌握并熟悉对话的语言艺术，在对话中擅长于鼓励学生动脑思考，勇于发表个人意见，进一步形成生动、幽默的语言风格，在交流中导致学生在情感上的共鸣；最后，在音量、语速、声调等方面要满足环境和表达内容的要求，满足学生身心卫生的需，适中而有变化。教师的语言表达能力是一项基本功，在提升文化、业务整体素质的基础上，在教育引导工作实践中要有意识锻炼，矫正缺欠，才可以使语言表达能力达到更高水平。为提高语言表达的效果，教师还应擅长于利用非语言的交流手段，使其同语言表达相配合，如表情、手势、姿态，与学生的距离、讲话方向等，这些处理合适则能提高表达效果。（3）运用现代教育技术手段的能力。随科学技术的蓬勃发展和进步，现代教育技术手段持续性进步，由传统教育采取的模型、标本、图表、画片等发展为幻灯、录音、录像、电影、计算机捕助教学，对教师运用教育手段的能力肯定提出不少新的要求。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握并熟悉相关的知识，并有制作教学软件的能力，如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序设计。教育现代化肯定达到教育技术手段的现代化，现代教师的业务素质也就一定要涵盖运用现代教育技术手段的基本能力。 （4）组织管理能力。教师在教育途中起主要作用，对学生来说是领导者、组织管理者，一定要具有对应的能力。对学生的组织管理主要有两项：一是教学途中的组织管理，二是学生集体的组织管理。在教学途中既要建立良好的教学规则和程序，使学生遵循课堂常见，又要创造生动活泼的学习气氛，使学生处于活跃的思维状态，还需要处理好一部分偶发事件，保证教学的顺利进行，要求教师具有课堂的组织管理能力。教师对教学的知识内容掌握并熟悉得再好，教学设计再科学，假设缺乏组织管理能力，课堂规则和程序不好，学生学习积极性不高，甚至相互干扰，也不可能获取好的教学效果。针对学生集体的组织管理，教师同样起着重要作用，擅长于组织管理的班主任，总是给学生提出富有鼓舞作用的集体奋斗目标，发挥每个人的长处，进行一定程度上纳委托，把全班考生组织起来，形成集体的核心，培养正确舆论，培养优良班风，充分发挥集体的自我教育作用，寓教于管，使学生在团结友爱、积极上进的集体中健康成长。教师缺少组织管理能力，时常费时不少，学生集体还是没有形成，教育很难顺利进行。对学生的组织管理有的时候，需借助家长和社会力量的支持，教师的组织管理能力与社会交往能力存在密切联系，教师提升组织管理能力，需了解社会，积极参加社会活动，了解家庭和社会给予学生的种种影响，这是提升组织管理能力所不可缺乏的。教师的组织管理能力是对学生来说的，唯有很好把控掌握学生的年龄特点，针对学生身心发展的特点，进行合适的管理，才可以达到预期目标，这是教师组织管理能力的特点。（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，现代教育教学活动的规律，需持续性地研究与探索。每一个教师在完成教书盲人的工作任务的同时还需要持续性总结经验，参与教育科学研究。教师参与教育科学研究一般是与工作实践相结合的，从实质上工作中提出课题，结合教育教学改革任务进行实验研究，通过对实质上情况的观察，累积第一手资料，从中进行认真分析探索，求得对教育教学规律的认识。教师在参与教育科研的途中，要有正确答案应选择课题、科学设计研究方案、进行实验操作、做好观察记录、累积系统资料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。教师虽不一样于专职研究人员，从事研究的主客观条件都拥有一定限制，但基本的研究能力反而同样应该具备的，不然就没办法担负起教育规律研究者的角色。现代学校普通要求教师在完成教育教学任务中发挥创造性，进行一定的改革实验，定期提出研究报告或论文，因而教师一定要懂得教育科研方式，具有教育科研能力，这是现代教师素质的必要组成部分。教师的基本素质彼此联系，相互制约，相互促进，在一名合格教师身上构成统一的整体，现代教师的提升应是整体性的。国内外有关教师素质的研究表达，教师专业能力是教师专业素质的重要内容是影响教育教学效果的决定原因。其实就是常说的说，教师专业能力与其工作效果有非常高的正有关。期望以上回答可以帮到您，祝好~！

如何利用自制教具完善小学科学的教学？

随着科技的蓬勃发展和进步,教学设备的更新,实验仪器也渐渐丰富和完善起来.这些一站式的实验器材为我们农村小学科学教学提供了便利.可以在专业实验仪器的使用途中,根据小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点,教学中存在着安全隐患.而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷.[重要 词]：变废为宝 突破考试教材中的重点和难点 提升教学质量随着科技的蓬勃发展和进步,教学设备的更新,实验仪器也渐渐丰富和完善起来.在实质上的教学过程之中,教师们会感叹这些一站式的实验器材给实验教学提供便利,可以在专业实验仪器的使用途中,根据小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点,教学中存在着安全隐患.而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷.在这样的情况下我凭着对教育事业的满腔热情,为了使科学课教学走到科学的轨道上来,我探索出了一条用自制教具提升、创新科学教学的改革之路,获取了很好的效果.老话说得好,耳听十遍,不如手过一遍,在科学教学中我很重视对学生研究科学的兴趣和实质上操作能力的培养.为了培养学生思维、想象、观察和推理能力,提高学生利用自然情况来分析和处理实质上问题的能力,激发他们学习科学课的兴趣,就想方设法和动手制作了非常多构思新奇，比较受欢迎、设计巧妙、简单方便实用、有效的教具,让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙,用生活中的小常识去认识自然规律,去理解掌握并熟悉科学知识.1、变废为宝破损、丢失零部件还有老化的实验仪器,他们总被遗弃在实验仪器室柜底或被废品收购站接收.实际上这些看似废品的实验仪器都可转废化为宝.如有裂痕的烧杯,虽不可以装水,但可盛装仪器的固体少部件；生锈的砝码可作为不用进行定量测量的工具使用,若是四年级下车《小车运动》一课中就可作为小车承载的重物.2、生活物品替代专业实验仪器以课本中《神奇的水》所设计的会托举的水这个实验作为例子说明.按照书本所提供的实验设计,学生要使用到烧杯、砝码等实验仪器.在实质上的操作途中,学生发现烧杯、砝码这样的专用仪器并非实验仪器的最好选择,并在课后对我提出了自己有什么不一样的看法,如用废弃的塑料瓶代替烧杯来装水；用小石块来取代砝码,以此不要砝码生锈的可能.在实质上的教学中,这些看似普通的建议,不但保护了专业仪器,甚至还消除了实验中的安全隐患.这样的例子在实质上的教学途中不胜枚举.3、师生动手自制教具有很强的参加性和实践性,培养了学生克服困难,与科学探索精神.如：讲固体热胀冷缩实验时,传统的教具是铜球过圈,实验中费时费力,为了改变这个实验,研制了一件偏转式指针实验器,用一根火柴就完成了实验.学生设计的实验装置有偏转轴式,滚动式、电路组合式,还有用新材料启辉器的元器件制作的.只这一件教具就有十几种做法,教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神,并与考试教材和实验教学内容紧密结合.4、自制教具促进突破考试教材中的重点和难点.如：在讲空气占据空间一课时,空气看不见摸不着超级难讲清,有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置.在传统的实验装置上,又加了一个导管,插入烧杯的水中,当向漏斗注水时,水不入瓶.当打开插入烧杯中的导管开关时,考生们看到了水入瓶,空气跑出.看不见的空气,看得见了,说不清的道理讲明了.5、自制教具活动使学生更珍爱自己的作品,精心使用,养成了尊重自己和他人的劳动成果.有部分学校虽已配备了足够的仪器,但学生且不了解珍惜,故此，导致仪器耗损严重.通过开展自制教具活动,即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯,又为实验教学奉献了自己的力量.6、自制教具在教学中的应用（一）激趣新课的导入在教学中,爱因斯坦曾经说过，过：我们的思想和发展在某中意义上经常来源自于好奇心.小学生好奇心强,求知想法浓,好学、好问、好动手是他们天生的心理品质,他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性,而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力,因为这个原因要依据这些特点,抓住时机,积极扶植,把他们引到爱科学,学科学,用科学的轨道上来.利用自制教具适时适度地进行演示,有意识的创设好奇情景,激发学生的求知欲,导入新课.例如我在教学《磁铁的磁性》一课时,利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术用自制的教具神奇的钓钩钓起一条条小鱼,学生感到奇怪,注意力完全被吸引了.我马上钓起一个个红的绿的辣椒、一颗颗晶莹剔透的葡萄,孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来哇!太神了!真是不可思议!一下子就激发了学生强烈的好奇心,学习兴趣来了.我相机提问：小小的铁勾居然能钓起这些东西,你们清楚是咋回事吗?孩子们一个个兴致勃勃,争先恐后的举手发表讲话,气氛十分活跃,有的说：钓竿上可能有吸铁石.有的说：小鱼上、葡萄辣椒上可能有吸铁石.还有的说：也许是小鱼等里面藏有铁,钓钩上有吸铁石,鱼竿一动小鱼就被吸上来了.有了猜测,当然要去弄个明白了,然后就是揭谜,自然而，然地促使学生自主参加到下面的学习中去.（二）扩大视野变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础.有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采取实验的方式上课,还也想做老师做的实验,但没有适合的器材,只好作罢.可见中学生具有好奇、好动的特点,这需的是老师的详细指导和帮.比如,我在液化演示实验的改进教学课后,鼓励学生课外收集材料,主动制作学具,共同探究液体的汽化还有气体的液化等实验,以此理解液化石油气在生活中的应用.这样,在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具,注重科学探究精神的培养,扩大了学生活动的视野.（三）突破考试教材中的重点和难点.如：在讲空气占据空间一课时,空气看不见摸不着超级难讲清,有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置.在传统的实验装置上,又加了一个导管,插入烧杯的水中,当向漏斗注水时,水不入瓶.当打开插入烧杯中的导管开关时,考生们看到了水入瓶,空气跑出.看不见的空气,看得见了,说不清的道理讲明了.总而言之,自制教具既经济实用,又直观形象,对师生素质的提升都拥有促进作用.有助于教师改进教学方式,提升教育教学的质量.学生既提升了动手、动脑的能力,也加深了对基础知识的理解和运用.对教好学好科学有着重要的促进作用和非常显著的效果.而自制教具时常不是一帆风顺的,经常会碰见种种困难.因为这个原因,我们要有百折不挠的精神,反复认真地实验研究,把理论和实践结合起来,用理论来详细指导实践,用实践来证明理论、夯实理论.这样,自制教具中所碰见的不少困难都会迎刃而解,教具才会越做越多,越做越精.自制教具时要相互学习,取长补短,对行之有效的优秀教具,只要对自己的教学有利,仿制照搬也无妨；自己有一部分心得,有一部分成就,也应把其公开出来,给各位考生模仿学习,使人家少走弯路.当然,在制作的途中,要按照自己的实践经验,尽量使教具具有自己的特色,甚至创新,做到务实争先,使教具尽量填补教学仪器配备上的空白.

小学科学，怎样让小球动起来，教学设计？

教学目标：　　

1．能设想出各种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方式。　　

2．可以用实验证实自己的设想。　　

3．可以正确描述实验中出现的情况，通过逐一阅读认真分析，得出结论。　　重 点：　　能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。　　难 点：　　能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。　　教 具：小球　　教学过程：　　一、 让小球动起来　　1．以2人小组或一人独自进行。活动时间约为20分钟。可按提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究。　　2．提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的各自不同的力，然后提问：你能用几种方式让小球动起来，又能用几种方式改变小球运动的方向?导致学生思考。　　3．猜想与设计。让学生按照自己的生活经验，猜想用何种方法可以让小球动起来，把自己的想法记下来，并与小组的考生进行交流，比——比谁想的方式多而奇特。考试教材中第37页的图只是为学生提供一部分思路，鼓励学生想出更多的办法，利用各自不同的力使小球动起来。以此体验力可以使物体的运动状态出现改变。　　

4．分组实验。教师提示学生，在球体上添加别的物品(如插进一枚大头针等)，可以改变底面的形状(如改成斜面、挖一个小坑、放一个挡板等)。要求学生把实验的力法、情况、结果记录下来　　内容 方案 实验 什么力　　让小球动起来　　改变运动小球的方向　　

5．交流评价。实验结束后，分组交流各自的做法及观察到的情况，计出采取方式最多而奇特的小组。鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语。　　

6．思考与结论。引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并把结论写在考试教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下启动运动的?　　1．建议2——3人一组，活动时间为20分钟。　　2．活动可分三步进行：　　(1)教师出示观察问题：图中的物体各是什么是在什么力的作用下启动运动的?物体运动需的力与什么相关?要求学生进行观察思考。　　(2)重点引导学生认识物体是在什么力的作用下启动运动。帆船是在风力的作用下由静止启动运动的，箭是在弹力的作用下启动运动的，碾子是在牲畜力的作用下　　启动运动的。教师可以按照学生的情况，引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系，如帆与风力，弓的材料、形状与弹力，碾子的结构与牲畜力等。　　(3)举出更多生活中大家是如何利使劲使物体运动出现改变的例子，并试着分析力与物体的构造、材料当中的关系。　　3．阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸，目标是帮学生理解物体机械运动的三种基本方法。建议教师可以设计问题，帮学生阅读、思考：例如，物体运动起来是什么样的?物体的运动方法与受力情况有哪些关系?你还清楚什么物体的运动方法?等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的情况。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。