小学语文教学目标如何确立

小学语文教学目标如何确立？

教学目标是备课和上课第一要明确的问题，它决定着一节课的教学内容，教学结构，教学方式和教学组织形式，起着教学导向作用。在小学数学教学中，如何落实教学目标？我个人觉得要从以下哪些地方去做：

一． 确定教学目标

第一紧扣大纲和考试教材制定目标。大纲和考试教材是确定教学目标的基本依据。因些一定要仔细学习教学大纲，依据教学大纲，深入研究考试教材，准确把控掌握知识系统和每单元的教学任务，制定出详细，可行的教学目标。紧跟学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观。使各项目与详细学习内容有机的整合，这不仅是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学获取预期效果的重要保证。

其次把控掌握尺度。学生现有的水平是教师进行教学的起点，针对教学目标的确定是十分重要的。此外学生的个性差异也不可以小看。因为这个原因，在制定目标时，应准确把控掌握教学要求的尺度，从实质上出发，制定出满足学生年龄特点和接受能力的教学目标，既不可以加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不可以降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。

二． 开展目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定了合理的教学目标后，在开展的途中，就一定要讲究方式。

（一）出示目标。 出示目标是目标教学的一个基本环节。按照教学内容设计灵活多样的亮标方式，能正确进行学习导向，提高学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。亮目标可采取以下方式：

1． 直接了当 通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学是的啥，达到什么要求。

2． 分步出示 根据学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第哪些详细目标作必需的解释。

3． 画龙点睛 在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。

（二）合理驾御课堂教学

教学目标能不能真正落实，还要有教师充分发挥主观做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、变动的教学中，持续性捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各自不同的各种信息，把控掌握促使课堂教学变动生成的亮点和切入点。灵活驾驭教学过程，逐步递次推动教学过程在详细情境中的有效生成。

1、学会倾听 ，即时应答

在课堂教学途中会碰见不少没有想到的“可能”，教学也就不成为一种艺术了。” 这时教师要擅长于倾听，擅长于发现学生问题回答中富有价值和意义的、充满童趣的问题，通过课中捕捉学生的信息，处理信息来提升自己的教育智慧，使自己轻松地处理课中产生的各自不同的可能。比如我在教学认识整时，小朋友已经有了看时间的经验了，不少学生能读出整时，这时就可问：“你是咋清楚的呢？能告诉各位考生吗？”假设学生读出了钟面时间，因为超越了老师预想，而被一句“是吗？你真聪明！”，巧妙搁置，那课堂教学的生成价值也就截然不一样。教师要学会倾听，把注意力主要放在学生身上，要学会及时作出适合的应答（涵盖评价、追问、启发、判断、组织等）通过多向交往作用，逐步递次推动教学进程。

2、学会整合，顺势调整

在交流互动、变动生成的教学途中，来自学生的信息大多处于原生状态，时常是零星的、模糊的，这个问题就需老师自始至终研究学生，“选择”学生的创新信息，加以汇集、丰富，形成更为综合、完善的新认识，并引出新的开放性问题，引领学生把教学过程向更高水平逐步递次推动。如教学比如：在教学“角的度量”时，教师采取先让学生认真观察量角器，通过观察，学生提出了自己的发现和疑问“为什么会有内外圈？为什么有这么多的刻度？量角器是咋造出来的？量角器为什么是半圆的？量角器是咋量角的？90°为什么只产生一次？”这些问题中我重点选择了最后一个问题展开教学先让学生在量角器上找到90°的角，再引导学生发现半圈的度数是180°，顺势解答了第三个问题，然后引导学生去发现1°，在这里基础上让学生去读出各自不同的角的度数，在读数途中利用学生的争议来学习内圈和外圈，确定测量方式，最后放手让学生自主测量，归纳方式。教学中有效的选择了学生生成的问题，同时加以整合提炼。

3、学会等着，弹性控制

生成需空间，空间是生成的前提条件。生成需时间，时间是生成的必要条件。弹性控制就是为了在课堂教学中变动生成留有这个时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识出现的过程。在等着中，把控掌握节奏，当教师时间掌握并熟悉与学生的整体思维速度吻合时，学生的生成达到教师的预设要求。比如在课件出示统计表，参与语文小组的有8人，参与数学小组的有9人。学生计算的方式算出总人员数量：8＋9＝17（人）而用数数的方式算出总人员数量是14人。为什么算出的总人员数量比实质上人员数量多出了3人呢？我便从而为契机，生成探究性问题：先独立思考，再在小组内研究一下，学生一开头很迷住双眼，讨论了一会儿后，学生就有了不少精彩有什么不一样的看法，从探究中学会了利用集合的思想处理简单的实质上问题。

在小学好歹也是干了十几年的教育教学了，看到这个试题，也是考虑了老半天，思前想后，还是想说一说:

一、确定小学语文教学目标的依据

1、社会发展与小学语文教学目标。教育目标不只是各级各种学校人才培养规格的前提和基础，也是学科学教育学目标制定的前提和基础。小学语文教学作为整个教育活动的一些，其目标的确立和制定第一一定要考虑到社会发展的需，反映和落实教育目标所提出的人才培养的整体规划和要求。

2、素质教育与小学语文教学目标。小学语文是义务教育的一门基础学科，对提高学生的全面素质具有重要的基础价值。小学语文也应该从新世纪发展的战略高度，把语文教学和提升人的素质结合起来，把教学的着眼点放在促进人的全面和谐发展上。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格。促进德、智、体、美的和谐发展。在确定语文教学目标时，应充分考虑人与人当中的差异性，既要着眼于提升学生全面的语文素质，也应充分考虑到个体在学习语文中的差异性，使语文教学目标的制订达到个性与共性的统一。

3、语文学科的性质与小学语文教学目标。“语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是新的《语文课程标准》对语文课程的整体认识。语文教学目标的制定应反映语文学科的基本属性和语文学科的工具性、人文性等属性，要求我们在制定教学目标时，要充分考虑语文学科的特点。第一，为突出工具性。语文教学目标体系应该以语文知识目标为基础，以语文能力目标为核心，同时注意语文教学的道德情意目标和人格教育目标。

其次，作为一门人文学科。语文教学目标与其他自然学科的教学目标的很大的区别。一个方面，语文有不少可以量化的知识性目标，可以分解得相当详细、详细，促使其具有很强的可操作性;另外一个方面，像能力、道德、人格等非常高层次的目标，却不可以像自然科学那样十分精确地编制，更没办法以量化的标准去衡量。假设不顾语文学科的这—特性，一门心思地强调客观化、精确化，不但会违背语文教学的实质规律，而且，其教学目标也会失去其应有的功能。我们觉得，语文教学目标应达到精确性与模糊性的统一。语文学科的性质决定了语文教学目标制定的复杂性。

4、学生身心发展与小学语文教学目标。制定教学目标的目标在于促进受教育者的身心发展。小学语文教学目标制定要考虑学生的身心发展特点，教学目标应适应和促进学生在一定教学阶段语文素养的蓬勃发展和进步，并达到原苏联教育家维果茨基提出的最近发展区。唯有这样才可以使语文教学目标富有针对性，达到促进学生素质发展的目标。

综合上面所说得出所述，我觉得，小学语文教学目标的确立，应该从情感态度价值观，知识与技能，过程与方式这哪些方面来考虑最为适合不过！

2023小学语文面试重点科目？

1.试题：三年级课文《荷花》叶圣陶

2.内容：

清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我抓紧往荷花池边跑去。荷花已经开了很多了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘当中冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，给人的印象饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假设把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然认为自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，

站在阳光里。一阵微风吹来，我就 翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不只是我一朵一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3.要求：

配合教学内容一定程度上板书

教学过程要有提问环节

试讲时要反映师生互动

教师招聘考试小学语文的专业知识考的是什么学段的？

1、学科专业知识和教育学、心理学、教育心理学、考试教材教法 、教育法规 、新课改等有关的教育理论知识。这样的情况最为普遍。

2、或者是学科专业知识和公共基础知识。这个公共基础知识也有不一样，有的地区就是指上面的教育理论知识，有的地区是指文史、法律、数学 政治、时事等综合知识。

3、或者是职业能力倾向测验+教育基础知识，这样的情况很少见。面试大多数情况下涵盖试讲和说课两种。在面试方面，大多数情况下就是专业课的考核，详细例如学员面试的是小学语文教师，既然如此那，面试的试题经教师网老师研究，不出意外的情况大概就是当地小学高年级的考试教材中的一篇，广大学员可以按照详细的科目进行学习。说课或讲课后面考官还会即兴出一部分教育类的有关问题，进行考核，主要考核教师的基础理论和应急处理能力及对教育事件有什么不一样的看法。现在，因为国家没有产生统一的大纲和参考考试教材，故此，各地的教师考试呈现出地区教育局自己出题、审查核验、招收录取的局面。