小学数学教学中培养创造性思维的主要内容，21世纪小学教育培养目标是什么

小学数学教学中培养创造性思维的主要内容？

小学数学教学中培养创造性思维应该注重以下方面：老师要注重学生自主建构知识；注重培养学生的求异思维；注重培养学生的能力。应采用合理的策略来激发学生的自主学习积极性和主动性，以此促使学生的创新思维更好地发展。

1.激趣导入，促进创造性思维能力的提高。

2.培养学生的思想想象能力，促进学生的创新思维发展。

3.利用多媒体技术，辅助学生创造性思维能力的培养。引导学生主动思考积极探索，大胆提出质疑，在思考和质疑的途中深化知识的理解和掌握并熟悉。在创造性思维能力的培养途中把课堂主题地位还给学生，让学生学会学习做课堂主人是小学数学课堂改革持续性深入的肯定趋势。

21世纪小学教育培养目标？

21世纪小学教育专业培养的主要目标是：

主要培养能适应21世纪小学教育改革和发展需，具有多方面的综合文化素质，具备小学教育专业知识，具有扎实的教师教育技能，熟知小学教育的基本工作规范和方式，具有深度和广度都较大的科学文化知识和独立工作能力的基础教育应用型针对人才，毕业后可以从事小学教育、教学、科研等各个方面的工作。

浅谈如何在小学数学教学中培养学生的实践能力？

培养学生学习数学的能力重在培养学生的逻辑思维，逻辑思维导图很重要，他能告诉学生事情当中的内在联系，以此使学生打开思维。

培养和提升学生动手实践能力是小学数学教学一项重要目标，也是现目前素质教育的一项重要任务和内容。笔者在多年的一线小学数学课堂教学中，一直重视学生实践能力培养，积极探索培养和提升学生实践能力的途径和方式，经过多年的实践和反思，获取一定的效果。本篇文章笔者就结合实践经验和体会，从四个方面浅谈在小学数学课堂教学中如何培养

《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不可以纯粹地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方法”。培养学生动手实践能力是现目前素质教育的一项重要任务和内容。小学数学教学的最后目标在于学以致用，马上就要所学的数学知识应用于周围的生活实质上和处理生产劳动中的简单问题，要做到这一点，就一定要在教学途中贯彻理论联系实质上的原则，想方设法培养学生的实践能力。下面笔者就结合多年的实践与思考浅谈在小学数学教学中如何培养学生的实践能力。

一、 创设问题情境，激发学生实践兴趣

小学生对周围的一切事物都充满着好奇和兴趣是人生求知欲旺盛的黄金时间。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，按照教学目标需，联系生活实质上，设计问题情境，激发他们探索和处理问题的兴趣，以此达到提升学生实践能力的目标。若是教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者组织学生在新课前五分钟学习了已学过的正方体、长方体、圆柱体体积的基础上提问学生：“圆锥体是我们新认识的一种‘不规则物体’，那它的体积又将如何计算呢？”这时全班一片寂静，各位考生冥思苦想却不了解如何回答。看到这个时候的课堂气氛如此沉寂，我便进一步引导学生：“记得五年级我们在学习平行四边形、三角形、梯形面积时，都是化难为易，变生为熟，把它们转化成已经学过简单的平面图形面积进行计算，那圆锥体是不是也可转化成我们学过的物体体积进行计算呢？” 一石激起千层浪，稍微一指导建议，一部分学习灵活的考生顿时在疑惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的考生回答，他流利响亮地回答道：“我觉得圆锥体比较接近圆柱体，它的体积计算方式应该和圆柱体体积计算有联系”。有相当一些考生也都赞同此看法，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“既然，考生们都觉得圆锥体体积和圆柱体体积相关系，那各位考生想不想利用自己课前备好的学具通过动手实践把两者的关系探究出来呢”？这时，全班学生学习热情无比高涨，异口同声地说：“想！”各位考生都迫不及待地想马上动手实践探最终中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣可以充分的激发出来，有效地提升了学生的实践能力和学习效果。

二、详细指导动手操作，创造学生实践机会

小学数学课堂教学中，结合考试教材内容实质上，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方式，而且，还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如同样在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，笔者早一点一天就在班上布置学生备好明天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都拥有动手操作的机会。在课前五分钟学习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，在学习新课环节，自己亲自下去仔细观察和详细指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究途中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参加，仔细思考，大胆交流，最后探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师详细指导下学生亲自实践，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实质上操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且，还有效地提升了学生观察能力和动手实践能力。

三、 精心设计练习，培养学生生活技能

课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。在数学教学中，要结合考试教材的主要内容，精心设计各自不同的实践性习题或套卷，让学生在练习中，体会数学知识和我们的平日生活息息有关，努力提升学生实践能力。若是教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，为了使新知识尽可能和学生的实质上生活相联系，突出数学来源自于生活又应用于生活这一新课程观念，有效培养学生生活的基本技能，笔者设计了以下练习：

（一）一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水？

（二）一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，目前有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子有没有可能装下这袋奶？

（三）学校建了两个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为3米，高为0.8米。假设填土的高度是0.5米，求两个花坛共需填土多少方？

（四）一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。假设每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？

通过以上练习，学生可以灵活地掌握并熟悉知识，并将知识运用于平日生活实践中，有效地提升了学生的生活技能。

四、 重视课外实践，鼓励学生学以致用

要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于平日生活的目标。如果这样才做还是在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，临近下课3分钟笔者布置了一道这样的课后动手操作实践题：“请考生们利用教科书第121页的附页1，动手剪下圆柱侧面和底面，然后粘贴成一个圆柱体，并用尺子量一量有关长度，算出它的体积，明天数学课上考生们彼此展示一下自己动手做的圆柱体，比一比，赛一赛，看谁做的圆柱体比较美观，看哪个考生比较心灵手巧，又看什么考生正确地计算出它的体积？”又若是教学人教版六年级数学下册 “比例尺”内容时，在学生熟练地掌握并熟悉了通过比例尺计算两地的实质上距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请考生们课后仔细观察校园文化长廊上的中国地图，找到这幅地图的占比尺，并用直尺在地图上量出广州——香港的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出广州——香港实质上直线距离”。每节数学课笔者都通过有意识地给学生布置一部分课后操作实践的作业，这样，学生既夯实了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。

总而言之，我们一线小学数学教师只要转变教学思想，提高实践观念，创新教学方式，在小学数学课堂教学中，自始至终把学生实践能力的培养和提升摆在重要位置，积极采用各自不同的有效途径，激发学生动手实践的兴趣和信心，创造学生动手实践的机会，特别要注意关注学生动手实践的过程，努力锻炼学生动手实践的技能，学生的实践能力就一定会在教师的关爱和详细指导下得到迅速地发展和提升。

什么是小学教学？

小学教学一般指一个国家学制中第一个阶段的教育，对象大多数情况下为6-12岁的儿童。小学教育是为了让受教育者打下知识文化基础和做好初步生活准备的教育是由国家用立法形式确定来强制实行的国民基础教育。

小学教学是基础教育，不仅是各级各种学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。故此小学教育的根本任务就是把基础知识功底打好。打好读、写、算的基础；逐步递次推动素质教育，打好全面发展的基础；初步学会运用手脑、智慧与体力、为培养高素质的公民和提升全民族文化素质打基础。

小学教育是师范类院校里的一个专业，培养未来的小学教师，课程以教育学和心理学为主，毕业后完全就能够去学校教小学生了，你成为一名人民教师的前提就是需要在学校学好专业的知识，可以处理和孩子当中的相处问题。

小学教师是一个需耐心和毅力的工作，你要有足够的热心和感情才可以够做的长久。

坚持以培养德、智、体、美全面发展，有非常高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。

其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动详细指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力？

培养学生的动手操作能力:

一、开发教学用具，提升学生的动手操作能力 。

二、特别要注意关注动手过程，提升学生的动手操作能力。

三、联系实质上生活，提升学生的动手操作能力 。

四、加强组织管理，提升学生的动手操作能力 。

可以给他们参与一部分社会实践活动，然后培养他们的一个动手操作的能力，团结协作的能力

浅论小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力？

在规范学生数学语言的同时，作为教师本身更应注意语言的规范性，让学生在模仿中形成规范的数学语言。儿童的模仿能力出现表象，可成为日后思维的准备。针对小学生来说，他们的语言表达能力还是没有完善。但他们的模仿性强。这个问题就需课堂上的教师语言应作为典范，成为规范学生语言的依据。故此，教师语言要具有准确性、示范性，教师说话时一定要语言规范，用词合适，言简意明。对概念陈述时要准确规范，合乎逻辑，对解题思路的论述要有理有据。讲求顺序性。提升学生数学语言的能力不是一朝一夕的事，需把“言”的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。在教学中，教师应该多下工夫，加强学生“说”的训练。让学生经历了敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，让学生用准确、精练、清晰、连贯的数学语言表达操作过程、计算算理、解题思路还有获取知识的思维过程，使学生通过“说”，练出口才、练出胆量，更练出智慧、练出本领来；让学生“言”得有理，“言”得连贯，“言”得完整，进一步使学生“言”出智慧，“言”出精彩。

数学学习活动差不多是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，故此，掌握并熟悉数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们需要把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才可以更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

数学语言具有高度抽象性，因为这个原因数学阅读需很强的逻辑思维能力。学会相关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才可以达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都拥有其精确的含义，没有含糊不清或易出现歧义的词汇，结论错对分明，因为这个原因数学阅读要求仔细详细，同时一定要勤思多想。为了真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不可以再感到难学，我认为一定要重视数学阅读，这实际上是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也可以真正做到以学生为主体，教师为主要的“双主”教学思想。

作为数学教师的语言肯定是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。故此，教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理了解、前后连贯、逻辑性强。这个问题就要求教师持续性提升自己的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。怎样才可以提升小学生的语言表达能力呢？可采用以下形式，让学生发展数学语言

1、小组讨论：小组讨论是课堂中经常会用到的一种方法。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都拥有发表讲话的机会，也有听别人说的机会；既有面对哪些人发表自己见解的机会，又有面对全班考生说的机会。学生为了表达本组的意见，更主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增多了课堂密度，起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

2、同桌交流：同桌交流很方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方式。尤其是新授课时，学生掌握并熟悉一定的方式，需用语言及时地总结。

3、让学生小结：小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提升学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只要能正确引导，学生便能正确地概括。若是学习了小数的大小比较后面，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有哪些收获？”学生在回忆整理后面，纷纷举手发表讲话，而且，连平日间不爱说话的和一部分后进生也很积极。有部分学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且常常进行有目标的课堂小结，可以提升学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目标。各种形式的训练，使每一个学生都拥有发表讲话的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和达到自我价值的需。

4、在操作中强化学生的数学语言：操作是学生动手和动脑的协同活动是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化是思维的物质形式，知识的内化与对应的智力活动都一定要在伴随着语言表达的过程而内化，因为这个原因，在教学中要重视学生动手操作。在详细指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表达获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才可以促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目标。通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对成绩的意义的理解，还可以检查学生掌握并熟悉新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。

总而言之，数学语言的培养是教学工作中一项长时间的任务。它可以使学生取得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，培养学习的自尊心和自信心，提升听说能力。

如何在小学语文教学中培养学生想象力？

一、联系学习生活实质上，教给学生展开联想和想象的办法。学生的联想力、想象力差的一个重要因素是不清楚怎样去想，这 还要教师给学生联想的办法。

详细的方式有：相似联想，即由事物的某一个方面特点出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩持禄挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。有关联想，即由一事物联想与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。

再造想象，即按照古诗画出一幅美丽的山水画，按照课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方式教给了学生，至少为他们提供了想象的方式与思路。

二、延伸课文内容，训练学生的想象力。创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有各种办法，一个故事可以有各种结局。教师要擅长于用假设延伸课文内容，平日间培养学生的想象力和联想力。

比如列夫·托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子没有人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家后，生活将会出现怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的学生说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的学生说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼出现了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑导致学生非常大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生的思维，一举两得，何乐不为呢？而在小学语文考试教材中，不少课文都可用类似的方式，《狼和小羊》、《凡卡》等。

三、运用延伸考点归纳，启发学生的联想力和想象力。文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着有非常紧密的联系的联系。利用这样的联系，把有关的知识进行延伸，启发学生进行有关的联想和想象，完全就能够碰撞出新的思想火花。

比如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出很多个的小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制幻想。

学习课文《猴王出世》时，可引出“假设我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象：有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力；有的想克隆树木、河流、新鲜的空气，改善地球的环境；有的想克隆人类的各自不同的器官，减轻患者的痛苦……谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢？

四、通过续写故事，扩展学生的想象力。小学语文考试教材里的语言意境跟学生折现实生活经历所累积的各自不同的信息有着肯定的联系。详细指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想象的空间就变得更开阔。《小摄影师》中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出珍贵时间让小男孩拍照。在《小摄影师》的教学中，我引导学生回味那些描写：“认真打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗?能给他照 到相吗？你能想象到他照到相后说些 什么，想些什么吗？使学生通过对《小摄影师》的结局补充和扩展想象。在教学途中，通过采取以上不一样的方式，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高科技的蓬勃发展和进步，学生的思维意识也应该跟上时代的潮流。因为这个原因，我们在教学中针对不一样的课文和学生的心理特点，对学生进行爱国爱美的熏陶，扩展想象的空间，促进提升学生的语文素质。