低年级唱歌课要求是什么，如何在小学音乐课堂中培养学生的二声部歌唱能力

低年级唱歌课要求是什么？

一年级的孩子主要指的是一二年级的孩子，既然如此那，一二年级的孩子在唱歌课时，我们的要求是一，孩子们愿意大胆的跟着老师去学唱，第2孩子愿意去表达第三，能跟着老师的节拍有规律的进行我们的歌曲的演唱，这些都是我们低年级唱歌课的要求和目标。

如何在小学音乐课堂中培养学生的二声部歌唱能力？

作为一名小学音乐教师，我发目前现行的音乐课堂教学中，不少学生觉得音乐课就是来唱歌，而倾听音乐就是休息或表演；有部分学生喜欢听自己熟悉的音乐，对没有听过或自己不熟悉的音乐就说：“这首曲子不好听，我听不懂！”便没有兴趣欣赏音乐。

不少低年级的学生觉得音乐欣赏就是表演，当音乐一开头，不少学生就兴奋地手舞足蹈，他们不但没有仔细的听音乐，而且，影响了旁边的考生听音乐；有的学生不可以够坚持仔细地把乐曲听完，注意力常常分散到别的事情上，常常产生“非完整”的音乐体验。

因为这个原因，在音乐教学中不可以小看对学生良好倾听习惯的培养。

“倾听”是学习知识的前提和基础。

音乐课作为听觉学科，倾听是很重要的，在音乐课上怎样养成学生良好的倾听习惯呢？在教学途中，我进行了大胆的尝试，渐渐累积了一部分经验，并初见成效。

一、在组织教学中，培养学生养成倾听音乐的习惯 （1）在音乐节奏中进教室 当学生走进音乐教室时，我让学生根据音乐的节拍，并踏着整齐的步伐进教室，或根据音乐的节奏自由表演，强调学生听音乐并注意节奏。

假设有三分之一的学生没按照官方要求进教室，我就有必要请学生重新进教室，把规矩做到位为止。

久而久之学生就养成了进教室听音乐的好习惯。

（2）师生问好 上课时，我与学生问好都拥有固定的音乐，上行音阶表示起立，下行音阶表示坐下，要求起立与坐下都要做到“静”、“齐”、“快”，师生有表情地唱问好歌。

（3）用身体语言表达音乐情绪 在教学途中，我常常要求学生听音乐并用自己的身体语言来表达音乐的主要内容和情绪。

对表现到位的组及时给予整组奖励，针对低段学生，我及时指出，告诉他不够的地方在什么地方。

例如有的学生讲废话，不听音乐表演；有的学生顾自己玩耍，或做一部分跟音乐无关的事情等情形，教师都应及时指出。

音乐是听觉艺术，一定要充分利用耳朵，充分反映艺术美，故此，它跟其它学科不一样，每一环节都要反映美。

不仅要内容美、环节美、语言美，总而言之处处都要反映美。

故此，音乐课堂上不少语言都用音乐代替，学生听音乐来行动。

二、在歌曲演唱中，培养学生养成倾听的习惯 歌曲演唱是音乐教学中的一个非常的重要的教学内容。

不管是合唱或是齐唱都需建立在聆听的基础上，要演唱正确的节奏、音准等也一定要建立在聆听音乐的基础上。

假设不会聆听，就不可以很好表现整个艺术作品。

（1）在学唱歌曲时，让学生听出歌曲的拍子和情绪。

（2）一边听歌曲，一边加乐器伴奏或律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪。

（3）听音乐默唱或跟着琴轻唱，耳朵听音乐伴奏，轻声的演唱，听出自己的音高是不是与伴奏相完全一样，让自己唱歌不会跑调。

（4）听自己演唱出的歌声的音量及音准和其他考生的歌声是否和谐统一。

（5）随着年级的升高，孩子们启动接触合唱。

进行二个声部的和声音程训练时，演唱前先明确二个声部合在一起的音响效果，一边唱一边听一边调整合唱音响效果。

在训练中，我从一个单音、一个音程、一个和弦启动入手，渐渐过渡到听一个乐句，再到听一首乐曲。

多声部节奏训练对建立孩子的多声部的听觉能力是快捷的一条途径。

从卡农式的二声部节奏训练入手，训练声部的稳定性，训练听觉对声部的识别、跟踪的能力，再通过不一样节奏织体的二部节奏训练加强声部的独立性和声部间的合作能力的训练，感受不一样节奏织体交错发声的合作美。

歌唱的听觉训练是没有捷径可言的，教师一定要耐心地、扎扎实实地进行从易到难、从简到繁的听觉训练，培养孩子们对旋律、和声音响听唱紧密相联的听觉能力，养成歌唱中倾听的习惯。

三、在音乐欣赏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 在音乐欣赏教学中，时常学生超级难静下心来或安静地欣赏音乐，我让学生用舞蹈、律动、脸部表情等表现方法来欣赏乐曲时，学生便更难做到用耳朵去倾听音乐。

因为这个原因学生兴奋地手舞足蹈，课堂纪律比较混乱。

在欣赏课中，我第一精心研究考试教材，进行有组织地教学，设计一定的教学情景，教学环节要环环紧凑，这样才可以让学生更好地欣赏音乐。

但是孩子针对听音乐还处于一种无意识状态，我还需要有意识地引导，教给一定的方式，在科学的方式中渐渐养成倾听音乐的好习惯。

（1）闭眼静听 第一遍欣赏音乐时，我要求学生闭上眼睛用心聆听，并充分发挥想象，设问“你的眼前仿佛产生了什么画面？”为了体验作者所传达的情感，这个问题就要求学生全身心地投入倾听音乐。

这样，学生才可以对音乐的高低、强弱、节奏、调性等原因渐渐感知，以至对作品的情感、情绪做出判断。

“音乐是心灵的语言”。

心灵语言只可以用心去感受，用心去沟通。

在静穆中，音乐在人的精神上空升腾、泛化，那该是欣赏音乐的最高境界。

课堂上，师生表面的“静”深层的动-内心深处的感动，这何尝不是主动参加呢？这恰似音乐中休止符的作用-这个时候无声胜有声。

（2）抓住音乐特点听 任何一首乐曲都是由音乐要素组成的，涵盖节拍、节奏、旋律、音高、力度、音色、速度等，各个要素有不一样的表现意义。

每一首曲子因为重点要素的不一样而显示的特点是明显不同的，我充分抓住重点要素引导学生倾听音乐，并用各自不同的各样的方法来表达对这样的音乐特点的感受，学生一定会有很大的兴趣还更专注地去听音乐。

（3）有比较地听 不一样的乐曲有不一样的音乐节奏、音色、风格等等，我详细指导学生对音乐中不一样的音色、织体、节奏、风格，有比较地听辩，使他们出现强烈的好奇心和求知想法，唤起他们对音乐的感知，以此愉悦、轻松地进行音乐学习。

渐渐地，学生就可以更爱倾听音乐，这便达成一种良性循环。

（4）有“方向”地听 欣赏一首（一段）乐曲，所涉及到的主要内容很多，学生不可能完全面面俱到。

唯有教师有意识的，有方向的引领学生聆听音乐，这样他们就不会迷失“方向”，学生便“听之有物”，还“耳听脑想”，渐渐地就培养了学生倾听的好习惯了。

四、在音乐表现中，培养学生养成倾听的习惯 音乐是创造性最顶级的艺术之一。

音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生们的创造力方面表现出了非常大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

在音乐课堂上教师常常要让孩子们在教室里听音乐自由表演，涵盖律动、游戏和创造表演音乐剧情等。

表演的目标在于以动作表现对音乐的反应，只是表现音乐的一种外在形式，音乐绝不是有不有都无所谓的背景罢了。

故此，一定要让学生学会在表演中倾听。

（1）在有序中表演 表演中学生可以以自己喜欢的方法来表现音乐。

可以是站、坐，也可离开座位在教室里自由流动，但要求迅速。

我说“一、二、三”后一定要找到自己喜欢的地方，不可以相互碰撞。

不行，再来！一定要达到要求为止。

在表演时，不可以说话、不可以嬉笑、不可以碰撞，看见对面有考生过来了要礼貌谦让，哪里有空位置就往哪个方向流动。

这样学生表演肯定很有序，真的是“动而不乱、动而有序”。

（2）自由表演 学生单个人在教室里听音乐自由表演时，一定要听音乐，要合着音乐的节拍、节奏、情绪或其他音乐要素来进行，但脚步声、拍手声等不可以超越音乐，就像弹钢琴时伴奏不可以“盖”过旋律一样。

为了培养学生在动中专注听音乐的能力，可以把音乐突然停住，要求学生在音乐停住的瞬间把动作凝固，变成一个造型，然后让学生发挥想象：这个时候的你像什么？ （3）合作表演 新课程强调与人合作，与人交流，故此，在表演中也不乏“交朋友”。

要求学生：不是跑过去对“朋友”说“我们一起表演吧！”，这样的课堂会乱而无序。

而是在什么样的音乐中用什么样的身体动作走过去，用眼神和某些体态动作示意与对方或多方一起表演。

学生一定要随着这首乐曲柔和的情绪，用柔美的体态动作走到朋友面前一起表演，不可以用活泼蹦跳动作走过去，与音乐相违背。

同样，假设活泼跳跃的曲子就一定要跟着音乐的节奏蹦跳过去。

不管什么形式的表演唯有学会擅长于聆听他人的想法和点子，思维会更开阔，创造的点子多很多，更加高效学生创造力的蓬勃发展和进步。

五、在音乐游戏中，培养学生养成倾听音乐的习惯 游戏是学生表现生活、学习生活的重要方法，也是情感最好的外在表现，更是学生喜欢的活动之一。

要激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，让学生热爱学习、还愉快学习。

在音乐课堂教学中开展游戏活动是一有效的教学手段之一。

因为学生年龄特点：天真、可爱、好动、好玩、好奇又好表现的，因为这个原因学生更乐意在玩中学、乐中学、动中学。

我按照音乐特点设计一部分游戏，让学生积极倾听音乐参加游戏来学习音乐。

２１世纪是一个飞速发展的时候代，音乐教育针对培养学生的德、智、体全面发展，提升全民族的素质和建设社会主义精神文明有着十分重要的作用。

小学音乐教学的一切活动，都应建立在培养学生有敏锐音乐听觉的基础上。

因为这个原因，我们要多花一部分精力去研究学生，用我们的睿智走近学生，让他们清楚倾听音乐习惯的重要性，而不是让他们害怕上音乐课或是在音乐课上无目标地玩。

小学一年级音乐课要教什么音乐知识内容？

第一让我们要清楚音乐课对孩子成长的意义

音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提升素质的综合性育人课程。

一、学情分析

小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。但因为孩子年龄小、组织纪律性较差，学生的音乐素质存在很小一部分差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中持续性提高学习音乐的兴趣。

1、总情况：本学期我担任的是一 至四班的音乐教学，学生啥样还真的不清楚呢。大多数以６周岁为主，但不够龄的也会有，大大多是独生孩子，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。小孩子肯定比较喜欢唱歌，可以感受音乐律动的美。

2、学习习惯、心理特点：学生入学，活刚刚入学。天生活泼好动、烂漫天真，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。针对学校班级的各项纪律、规定都不知道,心中集体主义观念还是没有形成，学习目标还是没有明确，学习习惯正处于一步一步形成的阶段。本学期学生启动正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。学生的整体情况预估不均衡，情况参差不齐。故此对不一样学生应用不一样教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。使学生各方面均有提升。按照年龄特点重点发展舞蹈、律动的学习。提高学生身体的协调能力，让学生可以渐渐提高身体的协调性、节奏感。

二、考试教材分析

小学一年级音乐考试教材用新的观念、新的呈现方法、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。

1、凸现了“以学为本”的教学思想，按照小学低年级学生心理特点，从考试教材内容与色彩都采取趣味化，鼓励和启发学生去学习。

2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、P弱）让学生到生活中找寻、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让学生区分高音、低音、迅速、慢速，这样学生就可以很快区分。

3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。

4、建立了发展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”涵盖：今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。本考试教材从教育观念上，强调了“以学生发展为本”并提出音乐教育要面对我们全体学生，注意学生的个性发展。考试教材以审美为中心，以（音乐）文化为主线，以（音乐）学科为基础，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于自始至终。

一年级上册共编成8个主题单元，《好朋友》、《快乐的一天》、《祖国您好》、《可爱的动物》、《爱劳动》、《小精灵》、《小小音乐家》、《过新年》。基本内容涵盖：欣赏、表演、编创与活动，新考试教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采取图谱为主，在创造与活动中，开展各种形式培养学生的创新精神和实践能力，评估多方位，多的视角，形式丰富多彩。低年级考试教材以图为主，欣赏曲主题旋律以图形谱为主，生动活泼。

三、教学重点难点

重点：1.学习歌唱的知识，训练学生的音准，节奏。 2.学会聆听音乐，感受音乐形象等。 3.学习乐理知识，能初步理解乐曲。难点：1．以音乐的美感来感染学生。 2、以音乐中丰富的情感来陶冶情操。 3．重视学生的参加和实践。 4．重视学生感受，体验，表现音乐的情感。 5．重视学生鉴赏音乐的美。 6、使学生一步一步形成健康的音乐审美观念，高尚的道德情操还有必要的音乐审美能力。

四、教学目标

1、 可以用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参加齐唱，每学年能背唱4～6首

2、 能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声、女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行模仿。

3、 体验不一样情绪的音乐，可以自然流露出对应表情或做出体态反应。

4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，可以通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。

5、可以用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色长短和高低。

6、可以运用线条、色块、图形记录声音或音乐五、教学内容和要求。

1、可以感受自然界和生活中的各自不同的声音，可以用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。

2、体验不一样情绪的音乐，可以自然流露出对应的表情或作出体态反应。

3、体验不一样情绪的音乐，可以自然流露出对应表情或做出体态反应。

4、可以参加综合性艺术活动，配合歌曲、用身体做着动作。可以与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏、儿童歌舞等表演活动。

六、教学措施

1、聆听乐曲时，注意初听的完整性，给学生完整的印象，使学生对乐曲有良好的感受，并能哼出自己喜欢的旋律。

2、用听唱法进行歌曲教学时，要注意完整地感受歌曲，在多次完整聆听的基础上分句听唱或纠偏错误，在完整的听唱途中，培养学生的听辨能力、记忆能力。

3、充分改变学生学习音乐的积极性，使学生可以动起来听、动起来唱，全身心地感受音乐及音乐的快乐。

4、歌曲教学时，要重视范唱，并通过手势、表情的提示，随时纠偏学生唱歌时的不良习惯和错误姿势，提醒学生不要大声喊叫，克服耸肩、伸颈等毛病，做到轻松、自然、愉快地歌唱。

5、考试教材中有不少表现动物的活动，在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并模仿出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平日间注意观察，养成细心的好习惯。

6、低年级学生对乐曲的聆听以感受为主，多听曲目，增多感受，聆听每一曲，都要引导学生仔细听辨，说出自己对乐曲所描绘的主要内容及音乐情绪的感受。引导学生随着乐曲做动作，用动作感受节拍。注意学生节拍感的培养。

7、将编创与活动融入其他教学内容之中，形成教学的整体。

8、评价可采取各种方法，评价时应注意与学生的平等地位。可以学生间互评、自评、小组评等各种方法。

9、学期末测试，以趣味性的方法呈现，改变学生的兴趣。使基础知识和基本技能的训练趣味化，重点突出培养学生歌曲的记忆能力。

　　一年级的孩子年龄小，应该注重培养他们这方面的兴趣，学唱歌曲聆听音乐是对他们的教学重点

　　1.欣赏：培养学生良好的欣赏音乐的习惯，可以仔细聆听音乐;欣赏中外优秀的儿童歌曲、民族和器乐曲;初步感受活泼、雄伟、优美、抒情等不一样情绪的歌曲与乐曲。

　　2.唱歌：继续学习夯实正确的唱歌姿势、坐姿，养成良好的歌唱习惯;学习不自觉的呼吸，做到不耸肩;咬字了解，口型正确。可以有表情地演唱歌曲，可以随教师的要求整齐地启动和结束。18首歌曲可以基本背唱。

　　3.唱游：能随音乐的不一样情绪、节奏、节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作;注意音乐与动作的配合，乐感的培养。

　　4.音乐知识：学习的音乐知识：音的长短、音的高低、音的强弱。

　　5.突出音乐学科特点，把德育教育与音乐教育相结合。

　　6.启迪智慧，陶冶情操，培养审美情趣，使身心得到健康发展。

　　7.使学生掌握并熟悉浅显音乐知识和简单音乐技能，培养对音乐的兴趣和爱好。

　　8.了解中外优秀音乐作品，使学生具有初步感受音乐和表现音乐的潜力。