小学数学课堂教学的含义

小学数学课堂教学的含义？

数学针对孩子的思维逻辑培养有很大意义，小学数学是小学教育体系甚至是整个教育领域一定不可以缺少的教育学科,其教学质量直接影响整个小学教育事业的蓬勃发展和进步,故提升小学数学课堂教学有效性成为老师们最为重要的教育任务，培养思维能力是社会发展的需是实行新时代人才的标志！

答：1、取得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识，基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识当中、数学与其他学科当中、数学与生活当中的联系，运用数学的思维方法进行思考，提高发现和提出问题的…

3、了解数学的价值，提升学习数学的兴趣，提高学好数学的信心，养成良好的学习习惯。

小学数学教学目标是几维？

四个维度：知识与技能、数学思考、处理问题、情感与态度。

这四个维度的目标是一个密切联系的有机整体，数学思考、处理问题、情感与态度的蓬勃发展和进步离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习一定要以促进其他目标的达到为前提。

如何设计一篇小学数学优质教案？

假设你要参与比赛，我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是目前小学数学教学设计的蓬勃发展和进步方向。

四、“导学案”的基本环节及设计意图。

“导学案”注重对学生学习的整个过程进行设计，反映很关心课堂学习的内外联系，特别要注意关注不一样学科的课堂学习，特别要注意关注全部学习过程等方面。“导学案”的教学设计，自始至终紧跟学生学习的自然规律进行整个过程设计，充分反映课前、课中、课后的蓬勃发展和进步和联系，常见的环节有：学前准备--探究活动--学习体会--自我检测--应用拓展的基本设计内容。

学前准备的教学设计主要意图：以学生发现学习中的问题为出发点，课前回忆与本节课相关的知识，学习与本节课学习的新知识有关的技能，观察与本节课内容有密切联系的生活情况，要处理掉本节课或者本单元本章学习当中最基本的知识，发现学习中的问题。创设促进建构本节课内容的情境，为学生探究学习新知识做好铺垫。

操作建议：1、要让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对考试教材进行预习，仔细阅读考试教材文本，思考重点问题，努力完成学前准备内容和部分探究活动内容。2、教师进行一定程度上一对一辅导，详细指导学生学习的方式。告诉学生“导学案”中什么内容只要略读考试教材就可以掌握并熟悉，什么内容应注意知识前后联系才可以处理等等。3、教师应要求学生把预习中有异议的问题记录下来，让学生擅长于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。一步一步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的预习方式，提升学生自学的有效性。4、课上对学前准备中学习铺垫内容通过课前检查学生预习情况，进行有针对性处理或不做处理。

探究活动的教学设计主要意图：以分析和处理学习中的问题为立足点。课堂上教师不是简单地按重要内容及核心考点顺序进行介绍，而是在教师的引导下，按照学生课前准备情况，着重处理学习中碰见的问题，并借助问题的变化和深入供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理找寻处理问题的途径，总结学习中的经验，掌握并熟悉基础知识和基本技能，持续性培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

探究活动中，学生已经有了充分准备，教师要特别注意学生在学习上的差异，特别要注意关注学生在学习途中的心理感受和可能实质上的困难，精心设计课堂问题，使课堂教学整合成既有学生自学，又有研讨交流的一个实行性很强的平台，保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习。

操作建议：1、在探究活动这一环节中，重要要让学生明确需研究处理的问题，使探究具有指向性和目标性。2、要让学生在预习的基础上即知其然又知其故此，然。3、在探究学习的途中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，取得处理问题的科学方式。4、详细指导学生在小组内紧跟提出的问题，发挥小组每一个考生的智慧，要面向我们全体，不要形成一言堂的格局。真真切切注重实效，不要流于形式。5、在合作探究途中教师应该做一名参加者、组织者和详细指导者，以此尽早知晓学生探究的信息，做到心中有数，以便为 的展示交流作好准备。在参加的途中，对需帮的学生进行适时的详细指导。6、教师要注重培养学生处理问题的方式与过程。在交流途中，当学生碰见困难时，教师需要成为一个鼓励者和启发者；当学生获取进展时，教师应充分肯定学生的成绩，培养其学习的自信心；当学生获取成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。针对课堂教学中没办法处理的问题，教师要一定程度上详细指导、引领、指导建议、介绍。7、教师要对探究活动和结果进行充分估计，尽量周密考虑学生可能产生的各自不同的情况及应对方案，以保证交流活动的顺利开展。8、交流的过程是师生当中，生生当中交往互动与共同发展的过程，教师要参加到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出一定程度上的调整。9、要培养学生良好的倾听习惯，让学生清楚倾听是尊重他人的表现，在倾听中学会思考，在思考中学会质疑。10、要鼓励学生发表不一样的观点，提出不一样的处理问题策略。引导学生尊重考生处理问题方式的个体差异，为学生的展示交流创造一个良好的心理安全环境。11、要引导我们全体学生投入到探索交流中去，改变学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习动机。12、在交流途中，教师要发挥其主要作用和评价的甄别、激励作用，要注意对学生的交流结果进行梳理与提高，给学生以清晰明确的答案。

学习体会的教学设计主要意图：以总结、归纳的形式明确新知。设计了一、两个针对性的交流问题，（1）让学生说一说自己收获。主要是学到什么新知识，也涵盖学习途中的经验感悟。再提出自己的困惑。师生互动交流，教师应该了解学生思维发展的特点，更加重要的是让学生真正走进知识的生成过程，加深理解。（2）让学生通过处理详细的问题检验学习效果，梳理知识的体系，内化新知识。

操作建议：1、引导学生按照课堂学习的主要内容和活动情况以灵活多样的方法对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，以此达到系统知识的目标。结合学生的探究能力，在回顾知识的同时，还需要对情感态度和学习策略进行回顾总结。2、重点应该放在整理上，帮学生梳理知识点内容与框架体系，形成知识互联网。3、这个环节按照教学内容的不一样也可后移。

自我检测的教学设计主要意图：立足于学生学习中的问题和学习要求进行针对性训练。自我检测不是简单的答题，而是按照学生有效学习的要求进行有针对性的训练，供学生课堂上检测学习效果，突出“学案”的检测反馈功能。

“自我检测”设计主要有以下几方面组成：

（1）基础知识练习，特别要注意关注本节课的重要内容及核心考点。

（2）变式训练，形成基本的知识与技能。

（3）联系生活实质上，综合运用处理问题，培养能力。

操作建议：1、要有目标性，要促进学生夯实重点，突破难点。试题要紧跟学习内容设计，着眼于详细指导思路，促进方式和技巧的形成。2、要有现实性，要结合学生生活实质上，处理学生身边的数学问题，让学生在应用知识的同时，体会数学的价值。3、形式要有多样性，要以新奇，比较受欢迎多变的形式改变学生的学习积极性，使学生自始至终保持良好的学习兴趣，以此提升。4、要反映学生学习的主体性，给学生独立完成时间，让学生在独立处理问题的途中体验和方式，形成技能，发展思维。5、评价要有发展性，对学生的应用能力和应用效果要及时进行诊断评价，引导矫正，让学生在评价中发展提升。检测力求当堂完成、当堂反馈、当堂矫正，坚持做到学习目标的“堂堂清” ，努力提升学习效果的达成度。

应用拓展的教学设计主要意图：立足课内、课外相结合，反映有效学习的过程。课堂学习除特别要注意关注知识结构、学习方式外，还需要适度拓展延伸，培养学生应用所学知识处理生活问题的能力。

“应用拓展”大多数情况下涵盖以下内容：

（1）提供一部分综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展研究，加深对所学知识的理解。

（2）在导学案的空白处详细指导学生进行方式、规律等的记录。

（3）在学案的最后写出学后记，简要记录发现、探究、处理问题途中的点滴收获。

操作建议：1、应用拓展的主要内容要有一定的开放性，注重培养学生的创新思维。3、应用拓展内容不要多，尽可能让学生在课堂上能完成，一定不要占用学生的课间休息时间。4、应用拓展内容不可以过难，不可以超过的要求。防止使学生丧失数学学习的自信心。

五、“导学案”使用中应注意的问题。

对学生使用“学案”的要求：

（1）按照导学案内容仔细进行课前预习。全部考生一定要自行处理“学案”中的“学前准备”部分，初步尝试“探究活动”，学有余力的考生独立进行“自我检测”和“应用拓展”，撞见生疏的、很难处理的问题要做好标记，次日与考生交流或在课堂上向老师质疑。要求学生使用“导学案”时坚持三个原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

（2）课堂上注意做学习方式和规律的笔记以便未来学习，学完一课后，需要在学案后的空白处写后记。

（3）每隔不短的一个时期，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

对教师使用“学案”的要求：

（1）上课前一天，下发本节课的“导学案”，仔细详细指导学生使用“导学案”，在上课前一定要抽批部分导学案（小班额最好全批），以了解学情再次进行课前备课。

（2）用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

（3）用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，主要涵盖：第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，显现学生思维途中的困难、障碍、疑问和错误；第二，找寻学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分改变学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在中激活学生，提高自己，做到教学相长。

（4）用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”即：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。教师一定要按照考试教材精选材料，精选认识和了解策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、隐藏在整体中，却又能一眼看出来“难点”、解开“疑点”上下功夫。教师要激励、唤醒学生的主体意识，为学生创造表现的舞台，让课堂充满魅力。

（5）突出一个“导”字。在以学定教，同案协作教学模式下，教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，紧跟教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，促进学生变“苦学”为“乐学”；要详细指导学法，在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握并熟悉学习方式，掌握并熟悉最好路径，促使学生不仅“学会”，还需要“会学”。详细指导学生的学科研究性学习活动，在搜集信息、处理信息的途中提升学生的知识运用和知识创新能力；要引导思维，“学起于思”。教师要擅长于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深入透彻性和广阔性；要鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，培养不唯上、不唯书的质疑品质，提升质疑能力，以此锻炼和发展学生思维能力。

（6）强化一个“研”字。在开展以学定教，同案协作的模式下，教师要加强对学生和考试教材的研究。强化集体备课，注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视，而且对工作也不负责任预设，课堂会杂乱无序，不重视，而且对工作也不负责任生成，课堂就不会精彩；教师要加强对其他教学方法的研究。要研究如何结合学校和数学学科及自己实质上，对不一样的教学方式进行整合、嫁接、创新，持续性挖掘“以学定教，同案协作”的巨大潜力，构建具有数学学科特色的“以学定教，同案协作”课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对开展途中产生的问题及时进行总结反思、讨论交流，针对普遍实质上的困难，要运用课题研究的方法，教研组集中攻关，遵守课前集体备课——课中观察诊断——课后共同反思的课例研究路子，在问题处理的途中促进课堂教学效益的持续性提升，促进“以学定教，同案协作”教学模式的持续性完善和发展。

“以学定教，同案协作”教学是以实质上行动践行有效教学的新观念。在教学中运用导学案，把学生的“不等老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。学生按照“导学案”的设计自己归纳、概括、推理、发现规律，提升了自我学习能力。学生在导学案引导下的学是一种自我探究、自我发现的学。在这一途中，学生多多少少会经历发现问题--提出问题--做出猜测--分析探究--取得结论的科学认识过程，这让学生可以在取得知识的同时，一步一步提升自己的思维水平和研究探索能力，同时学习过程与方式也得到优化。学生在“学案”的引导下进行的对问题的思考、探究还有训练、检测大多是独立进行的，其思维活动是连续的，较为深入透彻的，这样的学习活动促进形成“问题意识”，促进发展思维的严密性、深入透彻性、，促进提高独立处理问题的能力。预习、自学、自测，虽然不可以处理全部疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，但凡是课堂讨论涉及有关问题便能快速导致共鸣，使问题迎刃而解。“导学案”教学假设能达到这样的境界，就是我们向往追求的“有效学习，甚至是“高效学习！

学科育人小学数学教学方法？

1、讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法：谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法：演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法：练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

下面这些内容就是一部分经常会用到的学科育人小学数学教学方法：

实质上情境教学：通过创设真实的生活情境、游戏情境、问题情境等，让学生在实质上情境中感受数学的重要性和趣味性。比如，在学习图形变化时，可以创设商场促销的情境，让学生通过观察商品变化，感受图形变化的规律和美感。

多媒体教学：利用多媒体技术，将数学知识以生动、形象的方法呈现给学生。比如，在学习数字排序时，能用到动画效果，将数字排序的规律变动展示给学生。

探究式教学：通过设计探究性问题，引导学生主动探究数学知识的实质和规律。比如，在学习算术基础时，可以设计“购物篮”问题情境，让学生通过合

回答请看下方具体内容：1. 实物教学：使用实物（如水果、积木、计算器等）来帮学生理解数学概念和运算。

2. 游戏教学：利用各自不同的游戏（如数学卡片、数学棋盘游戏等）来激发学生学习数学的兴趣和积极性。

3. 多媒体教学：利用电子白板、投影仪等多媒体技术，以图像、动画等形式呈现数学知识，提高学生的学习效果。

4. 互动教学：通过互动讨论、小组合作等方法，激发学生思考和创造性思维。

5. 情境教学：将数学知识与平日生活、实质上问题结合起来，帮学生理解数学的应用价值。

6. 课外拓展教学：通过数学竞赛、数学活动等形式，拓展学生的数学知识和兴趣。

小学数学教学方法应以启发式教学为主。因为小学阶段的学生对数学概念的理解有限，直接灌输知识很难让他们深入透彻理解，而启发式教学可以通过引导学生自主探究、发现问题、处理问题的方法加深他们对数学概念的理解，提高他们的学习兴趣和学习能力。同时，学科育人也要考虑到学生情感、认识和了解和行为等多个方面，按照学生不一样的特点和需求，采用差异化教学措施，激发学生的学习潜能和自信心，达到全面育人。

采取启发式教学方法最好。因为启发式教学方法培养了学生的探究精神和自主学习能力，相较于传统教学方法，有效促进了学生的思维发展和成长。针对小学数学这门基础学科，启发式教学方法更合适引导学生探究规律、发现问题、处理问题，使学生在学习途中取得了更好的体验感和成就感，提升了学生对数学的学习兴趣。除开这点采取启发式教学方法也需教师合理规划课程内容、设计合适学生的教学活动和任务，促进学生在教育环境中的全面发展。因为这个原因，，适合的选择是采取启发式教学方法。

学科学教育育小学教育自己以二年级学生作为例子子，二年级有混合运算，（老师让孩子们穿上数字服装和符号服装）例如3+（4*3）将孩子自己先操作一遍，老师在教一遍，快乐中学习数学学科学教育育小学数学教学方法

探究式教学方式更合适因为探究式教学方式旨在培养学生的思考问题的能力和处理问题的能力，引导学生从实质上问题出发，自主思考，自主处理，以此使学生的数学学习具有深度和广度； 而传统的教学方式只注重对知识的灌输，学生的参加度和主动性很低。探究式教学方式更利于学科育人，有助于激发学生学习数学的兴趣和自信心，提升学生的综合素质。故此应该在小学数学教学中更广泛地采取探究式教学方式，以培养学生的创新思维和实践运用能力，提升教学质量和效果。同时，需注重数学教学资源的整合和更新，加强教学管理与评估，以建立起科学合理的教育体系。

探究式教学方法是很好的。因素是探究式教学可以激发学生的兴趣，让他们更积极地参加到学习途中，以此提升学生的学习效果。除开这点探究式教学可以培养学生的数学思维能力，让他们更好地理解数学的实质和规律，以此更好地掌握并熟悉数学知识。探究式教学具有一定的灵活性，老师可以按照学生的详细情况和能力具体安排对应的教学内容和教学方法，让学生在持续性探究中提升自己的数学能力和思维能力。同时，探究式教学也可以够促进学生的交流和合作，让他们在互动中相互学习和借鉴，以此更好地完成数学学习任务。

应该注重互动性和启发性。应该注重互动性和启发性。小学数学教学应该不要死记硬背，而是要运用互动的方法激发学生的兴趣，让他们在思考与探索中学习。这样的学习方法不仅可以促进学生的能动性和创造力的蓬勃发展和进步，还能很好地培养他们的阅读和表达能力。达到互动式和启发式教学的方法不少，比如让学生自己设计数学游戏或图案，或者在平日生活中引导他们发现数学的魅力。还可以采取小组合作学习的方法，让学生相互合作、借鉴和互补，促进彼此的成长和共考生习。总而言之，数学教育应该注重创新和实践，让学生在尝试中成长。

你好，1. 充分利用教学资源，如教具、图表、视频等，提升教学效果。

2. 采取启发式教学法，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的数学思维能力。

3. 运用差异化教学策略，按照学生的不一样程度和兴趣，采取不一样的教学方式和教学内容，让每个学生都可以够取得进步。

4. 积极开展课外数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学拓展等，激发学生对数学的兴趣和热爱。

5. 强化数学思维训练，如提升学生的计算能力、推理能力、创新能力和处理问题的能力，提升学生的数学素养。

6. 注重数学知识的实质上应用，将数学知识与生活实质上相结合，让学生感受到数学的实用价值和意义。

小学数学教学用具有什么？

小学数学教学用具阶段来讨论！

低年级的教学用具有：计数棒，圆片，数字卡片，横式计数器，竖式计数器，钟表等；

中年级数学教学用具有：订字版，地图，三角板，平行四边形，梯形，长方形和正方形；

高年级数学教学用具有：圆规，长方体，正方体，圆柱体，圆锥球体，量角器等

学习和研究小学数学教学论的意义有什么？

1.促进加深对数学的理解。

2.有助于认识和掌握并熟悉教学规律，提升从事学校教育引导工作的水平和能力。

3.有助于推动学校教育改革和教育科学研究。

4.有助于培养正确的教育思想，提升贯彻我们国内社会主义教育方针政策的自觉性。

5.有助于夯实热爱教育事业的专业思想，全面提升教师的素养。

1、理解和掌握并熟悉小学数学教程与教学的基本理论与方式；

2、提出和思考小学数学教程与教学改革的问题；

3、提升数学教师的知识水平和研究能力。紧跟这哪些要点进行一定阐释就好了！！！

什么叫出题教学？

数学出题教学是数学教学内容之一。目标是为了让学生掌握并熟悉数学的基本规律，理解数学的基本结构，提升处理问题的能力和发展数学思维。

对重要出题的教学应使学生达到以下要求：深入透彻理解数学出题；了解有关出题当中的内在联系，对某些出题能作一定程度上的推广，掌握并熟悉出题的系统；能灵活运用定理处理问题。大多数情况下涵盖数学公理教学、数学定理与公式教学。

数学公理教学多采取归纳法，如从平日生活中熟知的实例或从给学生提供的实验资料归纳出公理

小学数学教学为什么版本明显不同？

这是要按照各县，区教育局来定的，学校没权定考试教材。大多数是选人教版。唯有教育落后地区或教育强的地区才会选考试教材的。全国的中小学考试教材实际上全部在国家统一颁布的《课程标准》的详细指导下编写的，不论任何版本的考试教材唯有通过了有关教育主管该项目的部门的[审核通过]才可以使用。

之故此，这样做，也是为了支持不一样版本在考试教材上的创新，让各个版本都具有各自的特色之处，但是，又不违背全国整体的课程详细指导标准。

这样的做法既丰富了考试教材，促使其多样性，又能让各个地区按照自己的教育水平还有经济发展状况，编定或者是选择不一样版本的考试教材，促使教育的蓬勃发展和进步。