小学综合实践活动有哪些，中小学综合实践活动课程指导纲要明确的综合素质评价

小学教育网 2023-07-22 小学三年级 次
小学综合实践活动有哪些，中小学综合实践活动课程指导纲要明确的综合素质评价

小学综合实践活动有什么？

1.研究性学习： 研究性学习是学生在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、处理问题的学习活动；

2.社区服务与社会实践： 社区服务与社会实践是指学生在教师详细指导下，参加社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动；

3.劳动与技术教育： 劳动与技术教育是以学生取得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特点的学习活动。

小学实践活动有参观展览、观察记录爸妈做饭整个过程、做社会调查、户外活动（陪同练习球类运动）、慰问孤寡老人等一部分力所能及的事。小学生应该多参与一部分社会实践活动，尤其是小学生在放假以后，学校都会给学生留一部分社会实践方面的活动。可以参与环保组织，还组织一部分有意义的活动，例如打扫楼道，或者捡一部分白色的垃圾，或者回收一部分废旧电池等等，让生活环境更美好。

中小学综合实践活动课程详细指导纲要明确的综合实践活动课程总目标是？

明确的综合实践活动课程总目标是培养学生的综合能力和创新精神。 综合实践活动课程是中小学教育重要的课程之一，他的主要作用是为了培养学生的综合能力和创新精神。学生可在综合实践活动中，通过实践探究，激发创新思维，提升特别要注意关注社会的能力，提高团队Team合作的意识，锤炼实践技能，为未来的职业生涯和社会生活做好准备。中小学综合实践活动课程详细指导纲要进一步明确了综合实践活动课程的总目标，强调了该课程针对培养学生的能力和素质的重要性，涵盖学生的社会活动能力、创新能力、综合认识能力、实践技能和思维能力等。同时，该详细指导纲要还提出了针对不一样年级和学科的详细要求，以帮学生更好地开展综合实践活动课程。

培养学生的综合素质和创新能力。 因素是这个课程纲要设计的原则就是以培养学生的综合能力为出发点和归宿，这也满足学生在未来参加社会和发展的需。综合实践活动是课程的核心，着重培养学生的动手能力，创新能力和实践能力，这些能力都是学生未来发展必备的素质。进一步延伸，中小学生在这个课程中的体验是多元化的，这涵盖社会实践、科技创新、文艺实践、体育锻炼等多个方面，学生在不一样的实践活动中可以对社会和未来拥有更多了解和思考，同时也可以够锻炼自己独立思考，创新和团队Team合作的能力，培养出更多“有文化、有情感、有胆略、有担当”的未来持续时间发展的社会人才。

《中小学综合实践活动课程详细指导纲要》中明确了综合实践活动课程的总目标：价值体认、责任担当、问题处理、创意物化。这四个目标是以素养为导向的，从四个不一样的视角反映了这门课程想培养的一个完整的人的画像。综合实践活动的四个课程目标可以理解为“志”“仁”“勇”和“智”的有机融合。

详细来说，价值体认是要立“志”，立下志向、理想信念；责任担当强调“勇”和“仁”，讲的是培养学生对生活责任的果断勇气还有由己及人的仁爱之心；问题处理和创意物化侧重在“智”，要引导学生擅长于分析问题，懂得选择方式、审慎处理问题和明智处理问题。

综合实践活动课程目标的制定需从多个方面考虑。第一，需考虑学生的实践能力和实践经验的培养，涵盖动手能力、团队Team合作能力、创新思维能力等。

其次，需考虑学生的社会责任感和公民素养的培养，涵盖环保意识、公益精神、法律意识等。同时，还要有考虑学生的自我认识和了解和职业规划，涵盖自我评价、职业探索、职业发展等。

最后，还要有考虑实践活动的实质上意义和实用性，使学生可以将所学知识应用于实践，提升实用性和可操作性。

培养学生全面发展的素质。中小学综合实践活动课程的总目标是为了促进学生的全面发展，不仅要特别注意学生的知识水平，还需要注重培养学生的能力、态度和价值观等方面。这满足现目前教育的蓬勃发展和进步趋势，也有助于培养适应未来社会发展的新型人才。为达到中小学综合实践活动课程详细指导纲要所明确的综合实践活动课程总目标，需学校加强对这门课程的管理和开展。教育行政部门要出台对应政策和措施，为中小学综合实践活动课程的开展提供必要的支持和保证。同时，家长和社会也应积极参加，共同促进学生全面发展。

《中小学综合实践活动课程详细指导纲要》（以下简称《详细指导纲要》）》明确提出：综合实践活动课程目标以培养学生综合素质为导向，强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，努力发展核心素养，尤其是社会责任感、创新精神和实践能力。

综合实践活动涵盖什么内容？

综合实践活动涵盖研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践4个部分内容。

1、研究性学习以学生的自主性、探索性的学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方法进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握并熟悉基本的科学方式，提升综合运用所学知识处理实质上问题的能力。

2、劳动技术教育主要对学生进行劳动观念和大多数情况下劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的详细指导。

3、社区服务主要运用学生在本社区以集体或个人形式参与各自不同的公益活动，进行社会责任意识、助人为乐精神的教育，为社区的建设和发展服务。

4、社会实践主要运用军训和工农业生产劳动对学生进行国防教育、生产劳动教育，培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神。学校可以结合实质上，为学生走出学校，深入社会创造条件。

涵盖：研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育四个方面。

具体说明：

1.研究性学习

研究性学习是指学生根据自己兴趣，在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。

2.社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是学生在教师详细指导下，走出教室，参加社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、提高社会责任感为主旨的学习领域。

3.信息技术教育

信息技术不单单是综合实践活动有效开展的重要手段，而且，是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目标在于帮学生发展适应信息时代需的信息素养。

4.劳动与技术教育

劳动与技术教育是以学生取得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特点的学习领域。

除上面说的指定领域以外，综合实践活动还涵盖非常多非指定领域，如：班团队Team活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等，这些活动在开展途中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可独自开设，但课程目标的指向是完全一样的。

小学综合实践活动涵盖什么内容？

小学综合实践活动涵盖研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践还有劳动与技术教育。

拓展资料

综合实践活动为学习提供了一个相对独立的生态空间。学生是这个空间的领导者。学生对整个活动有绝对的控制权和领导权。他们可以以自我和团队Team为中心来推动活动。在这个途中，学生寻找独立完成整个活动，而不是听详细指导和详细指导。在综合实践活动的生态空间中，教师只是绝对的引导者、引导者和旁观者。

综合实践活动不是教学方面的教学活动模式，而是课程方面上具有独立形式的课程；综合实践活动是实践性的综合性课程；综合实践活动是以培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力为核心的蓬勃发展和进步性课程。

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