中小学身心发展的一般规律和特点，中学生心理发展五大特点记忆口诀?

中小学身心发展的大多数情况下规律和特点？

1、连续性与阶段性

连续性是指个体的心理发展是一个渐渐由低级向高级有序前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且，又萌发着下一阶段的新特点，表现出心理发展的连续性。

同时，心理发展又是一个渐渐地由量变到质变的过程，当新质渐渐占据的优势地位时，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。

2、稳定性和可变性

心理发展具有一定的稳定性，诸如发展的阶段、阶段的变化等，大体遵守一定的规律，具有相对的稳定性；但同时，各个阶段的心理特点总是处于持续性变化之中，可变性是绝对的。

3、普遍性和差异性

个体的心理发展具有一定的普遍性和规律性，但各自不同的心理机能发展的进程、达到的水平则是因人而异的。发展既有共同规律，又表现出很小一部分差异，共性中包含着特殊性。

4、发展的不平衡性

发展的不平衡性主要表现为发展的不一样阶段、不一样方面在发展进行的速度、到达某一水平时间还有最后达到的高度等方面都表现出多样化的蓬勃发展和进步模式。

就算对同一个体来说，不一样心理的各组成成分的蓬勃发展和进步速度带来一定不一样，达到成熟水平的阶段也有很多不一样的地方，发展所需的最好时期与条件也还是不一样。

2学生身心发展的五大规律

1、顺序性

顺序性是指身心发展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变；即强调一定的方向性。故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不可以拔苗助长、凌节而施。

2、阶段性

阶段性指不一样年龄阶段有不一样的特点和不一样的蓬勃发展和进步任务，故启示我们在进行教学时不可以一刀切一锅煮。若是小学阶段学生的思维主要是详细形象思维，故书本上有不少的插图帮理解；而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主要地位，故书本内容大多以大量文字内容篇幅较大文字产生。

3、不平衡性

不平衡性主要表目前同一个方面和不一样方面在不一样时期发展速度不平衡，时快时慢。故此，把发展比较快的阶段称作重要期，因为这个原因启示我们在进行教学时要抓住重要期，适时而教；如狼孩就是因为错过了语言发展的重点期，故此，回到人群中后面很难融入。

4、互补性

互补性主要表目前两方面，一个方面是生理和生理的互补，如盲人的听力很好；另外一个方面是生理和心理的互补，如身残志坚；故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。

5、差异性

差异性主要表目前两方面，一个方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别；另外一个方面是个体和个体的差异，如人心不一样各如其面；故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进行教育。

(1)个体身心发展的顺序性。

(2)个体身心发展的阶段性。

(3)个体身心发展的不平衡性。

(4)个体身心发展的互补性。

(5)个体身心发展的很小一部分差异性。

中学生心理发展五大特点记忆口诀？

一、特点：心理萌发、品尝快乐、探索新知、变化多端、情绪激荡。

二、口诀：心萌发品快乐；探新知变多端；情绪激荡终伴随。

1.自我意识显著（自我）2.情感波动剧烈（情感）3.思维逻辑启动成熟（思维）4.认识和了解能力急剧提高（认识和了解）5.人际关系出现重要变化（人际）解释因素：中学生正处于身心发展的重点期，心理发展具有不少特点。这当中，自我意识显著、情感波动剧烈、思维逻辑启动成熟、认识和了解能力急剧提高、人际关系出现重要变化是比较普遍的五大特点。内容延伸：中学生心理发展的五大特点是很重要的，了解这些特点能有效的帮教师和家长更好地特别要注意关注和引导中学生的成长。在实质上工作中，需通过各自不同的途径，如心理一对一辅导、家长教育等，来帮中学生更好地应对心理问题，促进他们的健康成长。

1. 认识和了解深化：认识和了解深化是中学生心理发展的一大特点，即针对事物的认识和了解渐渐深入、细节化。2. 情感波动：情感波动是中学生心理发展的另一个特点，即情绪的波动相对较大，容易受到外界的影响。3. 自我意识：自我意识渐渐形成是中学生心理发展的重要特点，即启动特别要注意关注自己的形象、特点和优缺点。4. 角色转换：角色转换也是中学生心理发展的一大特点，即学生在学习、家庭和社交等场合需扮演不一样的角色。5. 价值观念：价值观念的形成是中学生心理发展的最后一个特点，即启动形成自己的价值观念和人生观。记忆口诀为“认情自角价”。

1 特立独行，2 困惑迷茫，3 自我意识，4 自我价值，5 思想开放。2 解释因素：中学生正处于青春期，身心发展快速，存在有点多的困惑和迷茫，同时启动注重自我意识和自我价值的探索，思想也更开放。3 内容延伸：中学生的心理发展特点是从儿童向成年人转变的重要阶段，家庭、学校和社会对他们的影响至关重要。教育者应该了解这些特点，采用有效措施帮中学生健康成长。

1.自我意识提高，2.社会适应能力强，3.思想开放，4.自我价值观形成，5.自我认同危机解释因素：中学生正处在一个自我意识提高、社会适应能力强、思想开放、自我价值观形成、自我认同危机的阶段，这些特点针对中学生的成长和发展都具有重要影响。内容延伸：在中学生心理发展中，家庭、学校、社会等环境都会对他们出现重要影响，家庭要给予中学生关爱和支持，学校要提供良好的学习和生活环境，社会也要特别注意中学生的成长和发展。同时，中学生也要充分发挥自己的主观能动性，积极面对挑战，持续性完善自我，促进自己全面发展。

口诀是开放行和闭锁性，独立性与依赖性，亲密性与过渡性。中学时期是第二个迅速成长时期，孩子生理上的迅速发育与心理成熟相对缓慢当中的矛盾也需重视哟。

简述中学生心理发展的大多数情况下特点？

中学生心理发展的主要特点：

(1)发展的连续性与阶段性。

(2)发展的定向性与顺序性。

(3)发展的不平衡性。

(4)发展的差异性。

初中生心理发展的整体特点？

特点：

（1）半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。

（2）抽象逻辑思维已占主要地位，但仍以详细形象作支柱，并产生反省思维；

（3）思维的独立性和批判性带来一定发展，但带有片面性和主观性；

（4）心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动；

（5）出现成人感，独立意识强；

（6）关心自己和别人的内心世界，社会高级情感快速发展；

（7）道德行为更自觉，但自控力不强。

小学生心理发展有什么主要特点？

小学生心理发展的特点与一对一辅导1、特点：

（1）心理发展是快速的，特别是思维、记忆、知觉等能力。

思维：小学四年级之前——详细形象思维为主；四年级以后——逻辑抽象思维为主。

记忆：

一是有意识记忆提高；

二是意义记忆快速发展。

三四年级是记忆发展的重点期。

（2）心理发展是平稳协调的。是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。

（3）心理发展是开放的。小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理一对一辅导开展非常有利。

（4）心理发展是可塑的。

人生观、世界观等暂时还没有形成；性格没有形成；习惯未定型。

（5）心理发展中的矛盾性。潜在的矛盾和危机。

（心理矛盾：勤奋进取对自贬自率）

2、一对一辅导:（1）帮小学生适应学校生活，做好入学准备；

（2）帮小学生适应集体生活，学会交往，培养合群性、责任感；

（3）帮小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力原因发展；

（4）帮小学生处理学习生活中的各自不同的心理问题，培养勤奋，克服自卑，变危机为转机；

（5）帮小学生初步培养积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。

中学生心理发展的特点？

1 涵盖：认识自我和社会的持续性深入，启动形成自我意识和自我评价，情感和情绪的波动很大，思维渐渐具有抽象、推理和创造性的能力，启动特别要注意关注未来并具有规划性思维。2 这些特点是由中学生身心发展的生理、心理和社会原因共同作用的结果。3 为了帮中学生更好地发展，教育者和家长需特别要注意关注他们的情感需求，积极引导他们的思维发展和自我意识形成，建立健康的自我评价和未来规划意识。

1. 涵盖自我意识的提高、自我评价的形成、情感的多样化、独立性的提升等。2. 这些特点的形成是因为中学生处于身体、生理和心理上的迅速发展期，他们启动渐渐建立自我认同和价值观，对自己的身份和角色有了更清晰的认识。同时，他们启动体验到更多的情感和社交关系，学会应对和表达自己的情感。除开这点中学生也启动意识到自己的独立性和责任感，渐渐学会为自己的行为负责。3. 这些特点的蓬勃发展和进步对中学生的成长和教育都拥有重要的影响。教育者和家长应该了解中学生心理特点，特别要注意关注他们的情感需求和自我认识和了解，帮他们建立积极的心态和价值观，引导他们健康成长。

1 主要是青春期的到来，身体和心理都出现了很大的变化，有不少新的感受和需求。2 青春期的生理变化导致的情感问题，如易冲动、情绪波动大等，针对自我认识、社交能力的蓬勃发展和进步都出现重要影响。3 中学生在心理上也需更多的特别要注意关注和帮，如认同感、自我意识、情感表达等方面的培养和提高，这些都是中学生心理发展的重要特点。同时，当来到高中、中考等阶段，学生面临的学业压力也加大，需一步一步培养压力管理和应对能力。

中学生的个性心理发展特点？

1、孤独，中学生的内心冲突及在现实中所碰见的挫折都有点多，对不少问题还不可以依靠自己的力量和能力去处理，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因为这个原因，就出现一种孤独的心境。

2、压抑，有的时候，是因为社会上的阻力或父母的限制，也有的时候，是因为自己经验不够而致使失败，因而，中学生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这样的矛盾的情形下，经常处于压抑的心境。

3、确立价值观，正确的价值观的确立，具有延缓直接满足的功能，使中学生渐渐地学会将自己努力作为达到目标的桥梁，使其在学习和生活中更努力、勤奋。

4、自治需求表现，中学生的自治需求一是表目前与父母的关系方面，进入中学后，虽然已经减少了与父母当中的直接冲突，但实际上他们更期望能与父母在同等的位置上探讨和决定某些问题。