如何让低年级班级管理更高效更轻松，如何在小学低年级班级管理中渗透德育教育工作

如何让低年级班级管理更高效更轻松？

班级管理，简单地说是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。它是学校内部的基层管理是贯彻学校工作计划，落实学校管理活动的主要手段和方法，对学校教育教学、各项工作的开展和开展有着直接的影响。

班主任是学生的一面镜子，班主工作的一举一动在学生中起到潜移默化的作用，班主任工作是平凡的，然而，又是非常重要的。做低年级的班主任，我深深体会到班内无大事，但事事都要当作大事去考虑。针对这个问题，班主任要做到：勤观察、勤动手、勤动口、勤跑腿，坚持多付出一份爱心、多一份耐心、多一份关心，并在工作中持续性总结、持续性探索。 低年级学生年龄小，不懂事，自觉性较差。因为这个原因，作为一名低年级班主任应多了解学生，多详细指导，无私贡献，培育沃土，让幼苗茁壮成长，这样的班级才会焕出现机，才会呈现“班风正、学风浓，学生综合素质高”的可喜局面。那么低年级班主任应如何加强班级管理呢？一、多一份爱心，多一份情感 爱的力量是无穷的，谁爱孩子，孩子就可以爱他，唯有用爱才可以教育孩子。从生活到学习做学生的良师益友，这样学生才会敞开心扉，向你袒露心声，才可以真正了解学生。班主任要擅长于接近孩子，体贴和关心每一位学生，更需老师对他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。为了学生之所想，要急学生之所急，要将心比心，以心换心，对经济困难的学生、生病的学生，作为班主任应该关心照顾、组织学生送温暖，给学生处理生活学习中的实质上困难和详细问题。这是班主任顺利开展一切工作的基础。二、以身作则，做学生的楷模 年龄越小的学生越有向师性。因为这个原因，老师的言行举止，对学生养成良好的行为习惯至关重要。因为这个原因在教育学生的同时，我以身作则。如：在与学生、老师、家长的谈话中，我坚持使用普通话，有意识的使用“谢谢！不客气！没关系！”等礼貌用语。教室或过道有垃圾，我主动捡起来；教室地面脏了，我拿拖把来拖；……这一切，学生都看在眼里，记在心上。就照着我们的样子去做。目前，每当教室里有垃圾时，学生会主动捡起，桌椅乱了，学生都会马上摆放整齐。三、多进行思想沟通，建立密切的师生关系 情感交流是联系师生的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。学生在平日学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，特别是低年级学生的表现得更为突出。作为班主任，应该有意识地在平日间多察言观色，主动接近，耐心疏导。针对后进生和调皮学生来说，在不少老师眼中，他们是被小看的，他们的长处比较容易被掩盖。事实上他们的心也是脆弱的，老师应用赏识和激励的办法给予合适的表扬和鼓励。还需要做到多问候，生活上多体贴，多关心，使他们取长补短，以此使后进生扬起理想的风帆，乘风破浪，驶向成功的彼暗。而调皮生也会痛改前非，扬长避短，以惊人的毅力克服环毛病，处处表现出色，让人刮目相看，并走向成功。 教师还应多培养自己的广泛兴趣，积极参加学生的活动，这是做好班级工作的重要前提。我认为，作为班主任，应该兴趣广泛，肯定是“多面手”。不仅是良师也是益友。若是学校开展的大课间活动时，我与学生玩到了一起。要积极地参加到学生中间，成为他们的一员，虽然我做的动作，与学生相比相差不少。如跳绳的姿势，没有学生的姿势优美，玩的游戏也没有学生的熟练等。甚至会导致学生的哄堂大笑。但是，这样可以真正与学生打成一片，真正成为学生们的“孩子王”。他们在你面前，才可以无拘无束，把你当成真正的朋友。他们才可以跟你说真心话，你也就很不自觉的成为学生们的益友，也就成为了良师。四、家庭与学校紧密配合 班主任只凭自己的威信和力量是不可能获取教育成功的，他一定要力争本班科任老师和家长对学生有完全一样的要求和态度，并经常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，在充分了解了每个学生的状况后面，开一次家长会。会上，主要建立家长与教师的联系。获取家长的信任和配合。唯有家长与教师在教育上拧成一股绳，形成教育合力，教育才可以达到预期的效果。 低年级学生暂时还没有形成良好的行为习惯，除了教师在学校言传身教外，家长的行为也是学生的楷模：家长在孩子成长的途中其行为对孩子来说，起到示范和楷模的作用。低年级的孩子年龄较小，多数时间大多数情况下都在父母身边；习惯培养要融入家庭平日生活的方方面面；习惯培养离不开父母及家庭成员的模范作用……故此，说，完全寄托于学校教育的想法是错误的。家长要深知自己教育责任的重要，自觉地担负起教育的责任。 家长要时刻注意学生的学习习惯：在学校的学习行为习惯，老师都做了以自己为先锋严格要求。如：写字和朗读时的姿势非常的重要。但凡是长时间养成一种坏习惯，比较容易形成近视眼。要改掉这样的不良的行为习惯，除了老师在学校以自己为先锋严格要求、随时提醒外，学生在家中看书与学习时，全靠家长的提醒与监督。在家中，家长还应培养学生良好的作息时间：在家中，学生不应该边玩边做作业，甚至边看电视边做作业。每天的家庭作业，应及早完成，更不可以拖拖拉拉，做到半夜。这样长此以往，学生休息不好，学习效率也会快速下降。五、重鼓励，轻批评，促进学生良好发展和素质的提升 班上制定了班规、奖励制度后，作为班主任，应对学生每一学期或一学年的德、能、勤、绩进行量化、总结。如统计出课堂作业中学生得的优秀及五角星的数量；各自不同的活动竞赛中获了几次奖是什么级别；有无违纪行为；好人好事有多少件等，及时量化，有选择的评选出“文明标兵”， “拾金不昧好学生”，等。全方位、多的视角、客观、公正地评价学生。 对学生的评价一定要讲究策略――重鼓励，轻批评。我们对学生的评价，目标是提升学生的素质。班主任要把控掌握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不够，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学评为辅。生健康地成长。

回答：第一是观念上的修正。这灵感来自于读了一篇网络在线的文章《没有惩罚的教育是不完整的教育》，这篇文章在观念上给了我非常大的冲击，主要来自三方面：一是惩罚的主调是积极向上的，并非贬义的是有其丰富的内涵的；二是任何人，在其行为伤害到别人时，都要为之担负一定的责任，这个问题就要孩子接受一定的惩罚，其实就是常说的“惩罚的一个基本出发点和目标：让孩子为自己的过失负责”；三是：惩罚是在了解的前提下进行的。因其孩子犯错的背后都拥有不一样的因素，同样的错误要按照目前的实际情况不一样对待。审视自己的教学，因为狭隘的观念带来的操作上的错误不乏其例子：在课堂上，针对犯错的学生，开展的是简单粗暴的惩罚：由批评到生气到愤怒，发展到怒不可遏的大声喝斥，或者针对闹腾得厉害的学生，让其出列在一边独自站立。学生观察到的只是教师的愤怒和声嘶力竭，至于其是不是认识到了自己的错误，不可以而知。意识到自己的问题所在后面，及时做了修正。针对违犯纪律的学生，能以平和的心态地处理，重点在于让其最后认识到这样做是错误的，以后该如何去做；而不是重点在于其接受惩罚，惩罚只是一个手段，而不是目标。

班级管理是教育的基层管理，班级管理的好坏直接影响到学生的蓬勃发展和进步是对学生直接教育的重要环节。管理方式是很重要关键点，运用合适的方法方式，班级管理工作则只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。　　仔细研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理是魏书生教学成功的一个不容小看的重要原因。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，既然如此那，魏书生是什么样进行管理的呢？我们又能从中得到一部分什么有益的启示呢？　　一、责任机制　　魏书生直接参加详细指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些考生与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不一样的职责，共同地负责班级各自不同的事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。　　二、竞赛机制　　竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊．学习委员很聪明，马上拿开始表说，考生们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就广大，预备启动．书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提升了工作效率。　　三、制度机制　　魏书生大大强化了规划、决策途中的学生民主参加。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有各种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管。他通过引导学生自主参加制订班规班法，既使学生的意志与愿望还有管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时因为学生有为自己的目标负责的倾向，故此，它容易让学生对自己的行为出现巨大的自我管束能量，真可谓一举多得。　　有关管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采取的“民主”管理的策略和以“法”管理的方式是他班级管理中最鲜明的特点之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，实际上质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。　　审视我们目前的班级管理，魏书生独特、高效的管理方法无疑给了我们很大的启发，坚定了我们的认识。　　一、人尽其用，参加管理。唯有让学生在集体中充当适合满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺乏的一员，他们才可以充分施展自己的才华，班集体才可以充满新的生机和活力。因为这个原因在班集体工作中，我第一是充分发挥班干部作用，让班干部成为老师的小帮手，起到“以点带面”和“以面带面”的作用。同时，在班级中我也设置了值日班长、节电员、图书管理员、花草养护员等工作岗位让学生积极参加班级管理，但是省视自己的管理还不可以做到像魏老师那样“人人有事做，事事有人做”，有的时候，候有部分工作我们时常集中给予了一部分能力强的学生，因为这个原因，在未来的工作中还应该更多地放手给每一个学生创造机会，给予他们充分的信任并采用高明的管理策略，相信他们完全可以真正成为管理活动的主人，班级的主人。　　二、方式多样，高效管理。竞赛机制能提升学生的积极性，让管理更高效。本学期我也在班里采取了小组竞赛机制，让学生在相互制约、相互激励中持续性成长。但是管理不只是教师直接参加，更高明的管理应该自始至终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。“授之以渔”，把方式交给学生，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？管理怎会不高效？　　总而言之，在班级的平日管理中，我们要大胆转化管理机制，为班级建立起以学生自我管理为主的新机制，大胆地、有方法方式地引导学生进行自我管理，才是高明之举。我们要能及时发现实质上的困难，持续性在实践中摸索出一套自己的管理方式并有效地详细指导实践。

如何在小学低年级班级管理中渗透德育教育？

可以有效的给他们灌输一种得意的思想，然后平日间在行动中践行

老师怎么管理不听话的低年级孩子？

1、积极鼓励

老师应该积极鼓励孩子，多沟通、多交流，表达自己内心的想法，必须听话就否定了孩子的成长，也要看到孩子变得成熟、变得独立等进步的一面，同时让孩子不要停，加油的表达出来自己的想法，才可以够处理不听话的问题。

2、花时间关心学生

作为老师要做的。就是让学生感到老师重视我、关心我。例如课堂提问，可以增多频率，并做好点评。例如作业部分，写得不好，评语中尽可能多写点儿。此外也要关心孩子的生活。一个人当感知到有人重视他时，他内心里会出现感激的，学生也一样。

3、施之以爱，融化冰雪

“动人心者，莫先乎情。”情感是教育的基础，它可以融化冬天的寒冰、开启紧闭的心扉、耕耘荒芜的田野。在整个教育途中，不管什么样的教育唯有通过孩子们的理解、认同后才能够起到作用。

管理学生的技巧：

正面要求，明确方向老师因为每一位学生讲了解学校课堂纪律的内涵:它涵盖“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、影响不了他人学习，及时完成作业、仔细听课、仔细听取并尊重他人的课堂发表讲话、积极而 主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。

老师要目标地训练他们的自我约 束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方式。

自我评价，培养榜样，渗透自觉纪律意识心理学家觉得小学低年级学生对人对己的自主评价，基本上完全以教师的评价为转移。

故此，教师可以在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的平日行为和每个 学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的例子性极强的评价，并培养遵循课堂纪律的榜样。

老师可按照不听话的考生来个详细分析，清楚每个考生的爱好，特长。做到心中有数，并召集他们做思想工作，并让他们担任其班级干部，象班长，劳动委员，卫生委员等，每天对他们所做的工作都要加以评叙，分类表扬，让他们感到集体感，自豪感，特别是他们做出好的成绩更提出来进行表彰。

所以，他们感到自己的特长用处还很大，他们会自觉的去围护集体荣誉，会处处以自己为先锋严格要求自已，并做出表率，成为班级好考生。