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四年级英语
英语教学中如何实施分层教学
英语教学中如何开展分层教学？
素质教育的根本目标在于提升我们全体学生的全面素质，然而，学生当中存在个体差异性。假设采取“一刀切”，“一锅煮”的教学方式，就可以出现优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好的情况，以此影响了学生的全面发展。为处理这一矛盾我尝试在小学英语教学中进行分层教学，因材施教，全面提升学生素质。详细做法请看下方具体内容： 一、分层建组A教师针对学生的智能，英语上的听说读写能力和在学校念书表现等进行综合分析，然后对学生进行科学合理的分层分组。这样的“组”和“层”都是变动的，在详细的开展途中，应按照学生学习进展情况和学业发展情况及时调整学生类属。这样既使中差生认为有前途，又让优等生有压力，充分改变我们全体学生都来仔细学习。先把学生分成、B、C、D四个程度级，再按ABC、BC、DA的搭配方法编座，组成各学习小组。这样方便组织优良生一对一辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现使各种学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围中，共同奋发进步。 二、分层教学 针对学生的智能差异和接受能力的不一样，教师对不一样学习程度的学生进行不一样的详细指导，既保证“面向我们全体”又兼顾“提优”“补差”。使每一个学生在原有的基础上有一个新的进步。听说是英语学习的重要基本功，也是学习英语的目标之一。在听的途中学生对听的主要内容进行模仿，储备有声材料，再通过说检验听的效果。在对听的主要内容进行模仿进行说话训练时，就可对不一样程度级的学生提出不一样层次的要求。如教学5A Unit6一课时，我要求D类考生会读对话，C类考生在会复述的基础上表演对话，B类考生能在熟记对话的基础上对原文稍作改变后表演，A类考生能按照一个新内容仿照原文自编对话表演。如这一课是有关打电话号码谈论一部分做家务和做家庭作业的事，我给出一个打电话号码约请考生出游，题。学生完全就能够仿文为：A：Hello. Is that xxx？B：Yes. Good morning． A: Good morning. Are you free now? B: No. I’m doing homework. What’s the matter? A: Shall we go to the park by bus? B: OK. How about tomorrow morning? A: Great! See you tomorrow morning. B: See you. 通过这样的听说训练，既改变了学生学习的积极性，也保护了学生的自尊心，激活了上进心，使各种学生都可以跳起来摘到苹果。 三、分层作业 作业是为了使学生进一步掌握并熟悉和夯实课堂所学的知识，形成对应的技能，另外也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的方法。我以新课标和考试教材要求为先导，按照学生的自己能力和行为习惯的差异对学生的作业分层。主要是通过对学生的作业量，作业难度，作业深度加以分层和调控。如布置预习作业，我要求A类学生听录音磁带会读单词，了解课文内容；B类学生能试读单词，对课文有大约的印象；C类考生会读复现单词；D类考生先熟悉一下复现单词。这样使不一样层次的学生在完成作业时不可以再感到困难，就算有困难，努力一下也可以顺利完成。 四、分层一对一辅导 实行分类型，多形式的一对一辅导，对C、D类学生采用很小一部分一对一辅导的方式，帮他们学习夯实旧知，在老师详细指导下完成作业，学会思考和学法，一步一步形成自学能力；对B类考生采取分组讨论，教师提示的方式，促使中等生相互学习，取长补短，一步一步提升自学能力；对A类学生除给予有点多的独立思考和很小一部分指导建议外，主要运用英语角活动，制作英语手抄报，课外兴趣阅读等手段拓宽、加深他们的知识面。 五、分层评价 评价是英语学科的重要组成部分，科学地评价体系是达到英语教学的重要保证。通过评价可以使学生在学习英语的途中持续性体验进步与成功所带来的快乐。评价也应有分有合。分表现为评价不一样层次的学生要采取不一样的评价方式，对学习有困难、自卑感强的学生，要给予表扬鼓励评价，找寻他们的闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到期望，一步一步消除自卑心理；对中等程度的学生，采取激励评价，既指出不够，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好，自信心强的学生，采取竞争评价，坚持高标准，严要求，促使他们更努力向上。合表现为采取小组竞赛机制。因为在编排小组时，小组内优差搭配，这样各小组组内异质，组间同质，组与组当中存在可比性，故此，可以采取小组合作竞争激励机制，把全部小组成员获取的成绩当成整体来评价，这样形成组与组当中的竞争，达到共同提升的目标。 托马斯说过每个学生都应有均等的机会去达到目标，尽管每一个学生达标的速度不一样，但只要提供一定程度上的条件，世界上任何可以学会的东西，基本上全部的人都可以够掌握并熟悉，通过提出不一样层次的要求，进行不一样层次的教学，给予不一样层次的一对一辅导，用不一样层次的评价使每一个学生都对英语出现兴趣，能在各自的“最近发展区域”内得到充分的蓬勃发展和进步，圆满完成学业。
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