浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略，浅谈小学古诗词教学的策略

小学教育网 2023-07-28 小学一年级 次
浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略，浅谈小学古诗词教学的策略

浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略？

我个人觉得小学古诗教学中情感教育的策略是：

一是导入燃情：通过美化导语点燃学生赏读古诗文的兴趣苏霍姆林斯基觉得，好的导入是激起学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。

导语是创设古诗文情感意境的突破口，也是强化课堂心理磁场的第1个步骤，在古诗文课堂教学中，教师要擅长于运用生动优美的导语引领学生走进语文的世界。

二是质疑激情：通过疑问诱导激发学生体验古诗文的情感宋代陆九渊觉得：“为学患无疑，疑则进也。”

三是讲渗情。

谈淡小学古诗词教学的方式？

淡化古诗词教学是一种有效的教学方式，能有效的帮学生更好地理解和欣赏古诗词。

下面这些内容就是一部分方式：

1. 了解学生的背景和兴趣。

了解学生的背景和兴趣能有效的帮老师选择合适学生的古诗词，并设计有关的教学活动。

2. 引导学生感受古诗词的意境。

通过图片、音乐、视频等各种形式，引导学生感受古诗词的意境，让学生在情境中理解古诗词。

3. 培养学生的阅读习惯。

通过阅读古诗词，培养学生的阅读习惯，让学生可以自主阅读古诗词，并理解这当中的意义。

4. 创设情境，让学生亲身体验。

通过创设情境，让学生亲身体验古诗词中的情感和意境，让学生更深入透彻的理解古诗词。

5. 培养学生的创造力。

通过古诗词创作、朗诵等活动，培养学生的创造力，让学生可以更好地理解和欣赏古诗词。

以上方式能有效的帮学生更好地理解和欣赏古诗词，同时也可提升学生的阅读能力和创造力。

古诗词是我们国内文学库中的瑰宝，算得上民族文化的精髓，理应得到语文教师的重视。下面是如何详细指导小学生学习古诗词的方式：

最最重要，要优先集中精力的是反复诵读。

古诗词节奏鲜明、音韵铿锵，读起来别有一番韵味。教师要引导学生在读准字音的基础上读出古诗词的轻重缓急、抑扬顿挫，在深情朗读中感受古诗词的音韵之美。

（一）读准字音。读，讲究字正腔圆，字正则音正，腔圆则韵足。教师应引导学生读准字音，读通诗句。

（二）读出节奏。古诗词形式整齐，节奏鲜明，在合适的地方停顿，就可以读得抑扬顿挫，富有节奏感。

一、运用情境教学法，引导学生感受意境美

在教学古诗时，教师要运用各种方法，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

(1)讲解作者背景。每一首古诗的作者都拥有他特定的生活背景和个人阅历，学生了解了这些以后，就可以把控掌握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

(2)联系现实生活。教师要擅长于改变学生的生活经验，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

(3)运用直观形象。在古诗教学中时常因为条件的限制，不可以实景实物进行观赏，可以通过运用多媒体课件、图片和音乐等辅助手段，使学生有身临其境之感。学生通过这样的亲身体验，就容易理解诗意。

(4)丰富情感想象。教学时详细指导学生想象诗中的情节、场面。这样既训练了学生把语言、文字转化为再现能力、想象能力，又帮学生弄懂了诗意，感受古诗意境之美。

二、掌握并熟悉古诗学习法，详细指导学生品味语言美

品味语言，第一读懂语句。古诗的语言有它自己的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。按照小学生的特点，帮其疏通理解，教给古诗学法――分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面名字所表达出来的意思及在本诗中的含义;二是按现代汉语规范进行连序翻译。

一、让学生熟读成诵

古人云：“书读百遍，其义自见。”谓读得熟则不待解说自晓其意也。”朱熹的这句话给我们指出诵读针对理解文意的重要性。在新课程的教学中，教师应紧紧抓住诵读这一重要环节，重点培养学生要有感受、理解、欣赏和评价的能力，培养学生广泛的阅读兴趣，对作品的思想内容能联系文化背景作出自己的评价，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。因为这个原因，在古诗词教学中，应给学生充分时间让其先对应背篇目熟读成诵，这样，在 的理解文意环节，学生就轻松多了。

古诗词诵读教学的主要做法和经验

结合语言理解和言语习得，促进学生“语言建构与运用”

这里说的“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的累积、梳理和整合，一步一步掌握并熟悉祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在详细的语言情境中正确有致地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

1、古诗词内容理解:

结合课后注释理解;结合图片或音、视频形象感知;结合学生实质上生活经验去体会;以今识古;知识类化;诗文对照等方式，都可以详细指导学生理解古诗词的语言。

2、古诗词言语形式习得:

教师应一步一步渗透有关古诗词这一文体的考点归纳，引领学生一步一步了解古诗词这一文体的特点和魅力，并循序渐进地尝试运用古诗词语言，甚至是创作诗词。

如《水调歌头●中秋》这首词中，“ 水调歌头”为词牌名，词的主要内容共95个字是一首“长调”。同时，这首词分为上、下阕，词前有序，按其语言风格当属“豪放派”典范。词的上阙赏月奇想，下阙则望月怀人，将苏轼“性格豪放、气质浪漫”的特点展现地淋漓尽致。

赵志祥老师在讲座中提到的《画鸡》一诗，赵老师就设计了这样的哪些小问题:

1这首诗一共几句?

(4句)每句有哪些字? (7个字)

2在古诗中，一个字叫“一言”，那么每句话有五个字的诗就叫(五言)，有七个字就叫(七言)。

3一共有四句，每句有五个字的诗就叫“五言绝句”，简称“五绝”。那么一共有四句，每句有七个字的就叫(七言绝句或七绝)。

二、体味诗词意象，促进思维发展与提高:

学生在语文学习途中，通过语言运用，取得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的蓬勃发展和进步，还有思维的深入透彻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提高。

古诗词最基本的特点就是形简意繁：用最少的文字，表达出最意味深长的情感。也正是根据此，古诗词教学不可以做理解意思，体会情感”这样简单的处理，我们应该让古诗词教学课堂充满灵气。

如何让古诗词课堂教学充满灵气呢?这当中一个重要的要素就是“意象”。(它是一个个真实可感、鲜活可爱的物象，同时也是意境构，情思表达的组件。故此，故将他称为“要素”是因为古诗词不可以没有意象，古诗词教学不可以没有意象!

农村小学古诗词教学方式研究的意义和价值？

1.让学生在接触、了解、诵读、鉴赏经典古诗文的同时，感受中华民族的优秀传统文化，激发其热爱传统文化的情感。

2.教给学生鉴赏诗歌的理论知识，激发学生诗歌学习兴趣。 3.在实践中探索研究高中学生古诗词赏析学习方式。

4.汲取诗歌中深厚的文化精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。研究内容： 1.更新古诗词教学观念，改变传统教学方式，确立学生的主体地位。

2.激发学生品读诗歌的兴趣。 3.引导学生反复诵读诗歌，提高语感，提高鉴赏能力。

4.注重诗歌鉴赏、题目作答方式的传授。研究方式、步骤及过程：结合教学实质上，课题成员进行了明确的分工。

认为有用点个赞吧

以上就是本文浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略，浅谈小学古诗词教学的策略的全部内容，关注小学教育网了解更多关于文浅谈小学古诗文教学中情感教育的策略，浅谈小学古诗词教学的策略和小学一年级的相关信息。

本文链接：https://xiaoxue.china-share.com/xiaoxue/38391.html

发布于：小学教育网（https://xiaoxue.china-share.com）>>> 小学一年级栏目

投稿人：网友投稿

说明：因政策和内容的变化，上文内容可供参考，最终以官方公告内容为准！

声明：该文观点仅代表作者本人，小学教育网系信息发布平台，仅提供信息存储空间服务。对内容有建议或侵权投诉请联系邮箱：edit4023@foxmail.com

阅读全文

小学一年级热门资讯推荐

推荐栏目

推荐栏目

热门头条