三年级数学报培优还是奥数

小学教育网 2023-07-29 小学三年级 次
三年级数学报培优还是奥数

三年级数学报培优还是奥数？

三年级学生数学报培优还是奥数得按照孩子的情况来判断。假设孩子的数学成绩很优秀，这个时候去报培优班是一种浪费，因为孩子的数学成绩已经很优秀了，报奥数班比较适合；假设孩子的成绩很大多数情况下，在奥数班课堂上孩子跟不上，只可以报培优班，去一步一步提升。

这看孩子自己的学习，学习好，就报奥数。学习大多数情况下，就报培优补补。

小学数学培优辅差措施方式？

小学数学培优措可以从以下哪些方面入手：

1. 建立正确的数学学习态度：小学生数学学习的基础是建立正确的数学学习态度，涵盖积极主动、仔细负责、勤奋努力、擅长于思考等。教师可以通过鼓励、表扬、激励等方法，帮学生建立正确的数学学习态度。

2. 强化数学基础知识：小学数学的基础知识涵盖数的认识、数的运算、几何图形、成绩、小数等。教师可以通过介绍、练习、夯实等方法，帮学生掌握并熟悉数学基础知识。

3. 提升数学解题能力：小学数学解题能力是培养数学优秀学生的重点。教师可以通过介绍解题方法和技巧、提供非常多的习题或套卷、组织竞赛等方法，提升学生的数学解题能力。

4. 培养数学思维能力：数学思维能力是数学学习的核心。教师可以通过启发式教学、探究式学习、数学游戏等方法，培养学生的数学思维能力。

5. 给予个性化详细指导：每个学生的数学学习情况都不一样，教师可以按照学生的实质上情况，给予个性化的详细指导和帮，帮学生克服困难，提升数学成绩。

总而言之，小学数学培优的措施和方式需综合多方面因素慎重考虑清楚学生的实质上情况，注重基础知识的夯实和提升解题能力，培养数学思维能力，给予个性化详细指导和帮。

小学数学培优辅差记录怎样写？

一、详细指导思想

以教师特别的爱贡献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。 二、差因素分析

找寻根本，发现导致学习困难的因素有生理原因，也有心理原因，但更多的是学生自己因素。

1、志向性障碍：学习无目标性、无积极性和主动性，对自己的平日学习抱自暴自弃的态度，把接受在学校念书教育的活动当成是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍： 缺少积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐越来越增多，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发表讲话，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生一般没有良好的学习习惯，对学习缺少兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们大多数情况下贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不学习，作业不可以独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业时常伴有出现，就算有不懂的问题也很少请教他人。不可以用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至纯粹为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需。

4.环境原因：这当中家庭教育原因是导致学生学习困难的一个突出原因。父母的文化程度很低，希望水平低，他们大多缺少一对一辅导能力。有的家长对孩子的教育方法简单粗暴，缺少耐心；有的缺少教育，缺乏关心，放纵孩子，甚至觉得读书无这里说的，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家没有人约束……总而言之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，导致了学习上的困难。 三.采用措施

因为各自不同的不一样的因素导致了学生的学习困难，以此使这些学生自卑，自暴自弃。但是他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因为这个原因，我们针对导致学习困难的因素着重从以下哪些方面入手 。

１、引导学习困难学生正确认识自我

学习困难学生不擅长于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持下去总会有收获的学习努力。教师有责任帮他们正确认识自我，形成合适的自我意识。帮他们找寻学习困难的真正因素，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、 培养良好的学习态度

正确的学习态度是提升考试成绩的重要原因。学习态度端正的学生大多数情况下学习较为持久、仔细，就算是自己不感兴趣的科目和内容，他也可对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。故此，在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、 优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因为这个原因他们的转变也只可以是一步一步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交叉替换进行，大多是学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠偏。对待不一样的学生采取不一样的教学方式。

４、教育他们学会如何学习

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不清楚如何学习，帮他们学会如何学习的重点肯定是掌握并熟悉学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮他们掌握并熟悉控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认识和了解策略、处理本学科问题的特殊策略、反省认识和了解策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 ５、激发好奇心，引发求知欲

在讲授教学内容以前，先提出一部分与教学内容有关的实质上生活问题，导致他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新奇，比较受欢迎有趣，有启发性，并有一定程度上的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的累积。他们的基础知识较差，唯有当某一知识领域内的知识积累到相对的程度时，才有可能使他们对这一领域的知识出现求知想法。

６、加强很小一部分一对一辅导， 提升很小一部分一对一辅导的质量

帮学习困难学生是一项长时间的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实质上情况提出不一样的要求，采用不一样的教育措施。对在课堂上没有处理的问题，老师帮补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮他们一起进步。 ７、 提倡积极鼓励评价

学习困难学生的问题一般不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，渐渐出现悲观、失望、缺少自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这个问题就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因为这个原因，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每一个学生，常常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还需要奖励。

８、 给予学生成功的机会

学习困难学生遭碰见的各自不同的挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增多学习兴趣。学习困难学生并不是什么都差，他们时常具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，涵盖课内增多学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。 四. 培优转差目标及学生名单 通过补差，使学生掌握并熟悉该学科的基本知识和基本技能，以此提升学习能力与考试成绩。

小学数学如何做到培优补差？

小学数学如何培优补差？小学数学特点是计算能力要强，其实就是常说的说，计算要打到快对准，既然如此那，我们可以买一本口算题卡，每一天都进行训练，这样坚持下去，计算能力就可以带来一定提升小学数学如何培优补差？小学数学特点是计算能力要强，其实就是常说的说，计算要打到快对准，既然如此那，我们可以买一本口算题卡，每一天都进行训练，这样坚持下去，计算能力就可以带来一定提升，可以买举一反三，让孩子每一天都去训练一道

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