如何上好小学语文微课，如何运用微课提高小学数学教学效率的方法

如何上好小学语文微课？

1、备课。上好课的重点是做好前期的准备工作，那就是一般讲的备课，备课可以细化一下，第一是备考试教材，简单来说就是备考试教材，明确考试教材的目标、重要考试难点及核心内容，还有你要怎样去介绍；然后是备学生，了解学生的特点，明确教学要使用的手段和方式；再次是备状况，要预测教学中一部分临时状况，例如学生的提问、知识的延伸等。

2、准备课件。目前的教学模式已经不可以再是简单的介绍，课件是辅助教学的重要方法和手段，按照课文内容准备课件，可以下载更改，也可自己制作。这个过程要配合教案具体安排，认真推敲。

3、上课。上课大多数情况下分为哪些阶段：导入，明确目标，逐步一个个根据预先设计完成目标，测评，延伸拓展，作业改本。在上课伊始，可以通过课件、讲述、猜谜语等各种方法将学生引入课文； 是明确学习的目标；再 是按照教师的引导完成目标，在这一途中，要注意教师的引导和学生的主要作用，不要让学生被动的接受。然后是测评，其实就是常说的按照目标完成一定的课堂练习，最后是考点归纳的延伸拓展和课后作业。

4、改本。其实就是常说的批改作业，作业的批改可以让你发现学生对教学目标掌握并熟悉的情况，当然编制作业也有一定的技巧，要针对目标，有的放矢，还需要特别要注意关注到学生的基本情况。

5、课后反思。课文上完后，通过测评和改本，你可以发现学生实质上的困难，继而，从这些问题中可以反思自己在教学途中的得失，以便在未来的教学工作中持续性努力改进。

如何运用微课提升小学数学教学效率？

微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是微课给人的整体印象。微课以5——10分钟的介绍，来完成某个重要内容及核心考点的教授。微课制作可以有各种方式，最简单的可以是纸笔加手机模式，用笔在纸上边介绍边写画，用手机将这个过程录下来；最经常会用到的是ppt介绍过程的屏幕录像，由设计者就着ppt或其他设计工具制作的课件进行介绍，录制这个介绍过程。因为时间限制在5——10分钟，故此，内容设计及介绍时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到介绍时将设计思想完美展示，传达的是清晰的重要内容及核心考点，在有限的时候空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师看了，能了解地明白其设计意图，领悟其设计的与众不一样的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的介绍而印象深入透彻，达到掌握并熟悉该重要内容及核心考点之目标。微课时长限制在5——10分钟，满足学生的视觉驻留规律和认识和了解学习特点，利于激发学生学习积极性。 　　小学二年级数学，“平移”这部分知识操作性强，教学中多借助教具（传统的钉子板或现代多媒体课件）来辅助教学。老师可按照excel使用经验，利用excel图形在表格中可方便移动这一特点，设计了一堂用excel教平移的案例，效果不错。 　　微课，实际上也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源之一而出现的一种资源形式。视频教程，对不少计算机学习者来说是很熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就可以有针对的制作团队Team，开发这款软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为了方便进行网上在线传播，开发者按照软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的重要内容及核心考点，甚至将一个较复杂的重要内容及核心考点再拆分为若干小节，结果就是每个重要内容及核心考点的教学视频仅3——5分钟，多的也10分钟左右。教程直接放进行网上在线，由一个目录页连接起来，学习者按照自己时间条件和学习进度，每一次学习这当中若干个重要内容及核心考点。这样的学习方法，不似之前看vcd教学光盘那样，超级难从个把小时的主要内容中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而生的。 　　微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展示，准备工作比较长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会上，通过ppt说教学设计，或是阐述自己与众不一样的设计风格，在这样的发表讲话环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的介绍，这个（或这批）学生可能是优等生，可能是学困生，既然如此那，介绍时就可以调整设计，以真正达到因材施教。 　　微课是在新兴媒体应用于教学而出现的全新应用形式。因为“微”“精”的特点，适宜在手机等移动媒体使用电脑或手机在线上传播，处理了高质量课录像因下载过程漫长，完整看比较费时而让一部分人没了耐心的问题。 　　微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说，这是说给教师同行参考的是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师研究教法作参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教学目标、教学过程、设计意图、预期效果等教学设计的整个过程全面阐述。微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短时间用效果是最好的方法讲明重要问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专题宣传片能从较广较深多的视角对宣传对象进行全面讲解，而小广告语言追求微言大义，形式新奇，比较受欢迎独创，效果追求过目不忘，艺术上意韵悠远。 　　微课的应用前景 　　技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不可以再是高级玩意了。前文已述，大多数情况下的智能手机就可以做了，假设不作过高要求，普通电脑，配普通耳麦，安装一个屏幕录像软件（这个软件比较容易找得到）完全就能够制作了。当技术简单到不需针对培训，而教师又有创新激情时，他的富有创意的微课设计就自然出现了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微课”技术，可以让教师认为创意设计大可作为，推广开来，累积下来，区域教研也会上一台阶 　　微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方法，可以预见将具有很好的教育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，它突破传统的听课评课模式，有了微课资源的支持，教师的电子备课、课堂教学和课后反思将具有更多的有针对性和实效性，根据微课资源库的校本教研，区域互联网教研将大有作为，教师也会在这样的资源应用中得到更好的专业提高。 　　对学生来说，假设有足够丰富的微课资源，既然如此那，就可以更好地满足个性化学习，达到按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化夯实是传统课堂学习的一种重要补充。我曾做过一个利用电子日历来探究年月日知识的课件，也曾尝试在不一样环境上过该课。我发现，针对可操作性强的教学内容，可放手让学生通过操作来学习考点归纳，教师的作用就是向学生提供探究学习材料和作一部分引导，使研究有很强的目标性。在“年月日”知识学习中，利用电子日历，可以很好地达到互动学习。目前的做法，教师把电子日历用法做示范性说明，做成微课视频提供给学生，再给学生设计好的一部分表格方便记录探究过程，学生填完表格就完成了数据收集，再按照数据来“大胆猜测”和“小心求证”（很有必要再次用日历查证）。最后，教师组织学生讨论研究过程和结果，得出一部分结论，生成相关“闰年、平年、大月、小月、一年有多少天”等年月日的陈述性知识。另外在研究途中，对“大月小月规定（是不是每一年都一样是怎样规定的）”和“月历与星期关系（某个月第一天是星期几）”等过程性知识也因自己参加探究而有深入透彻理解。 　　课堂教学也可探索有效利用微课资源来提升教学效率。例如在moodle应用中，可以将教师介绍制成微课，供学生预习时观摩，也可以制作疑难剖析微课，供学生课后查看。再例如，有部分实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教师现场介绍的微课视频以作补充。尤其是有部分演示可能达不到标准状态时，这样的补充就显得特别有意义。它既有真实性，不像纯虚拟实验使人怀疑，也有完美表现力，教学效果大大提高。

小学语文微课可以讲什么重要内容及核心考点？

微课是针对教学中的某一个点进行针对介绍的课，因其短小，内容单一而称微课。小学生微课一要选择学生平日间学习中容易出错，容易混淆的主要内容进行讲析，帮学生更好分辨出错因素，学习正确内容。

二是讲好规律性东西，帮学生在每次学习的时候总结一部分知识规律，帮学生少走弯路。

三是可以讲一部分学生感兴趣的主要内容，比如课文中涉及到的人物事伴的补充等。

小学生微课可以讲一部分有关国学的知识或者是成语词语还有一部分名人过往经历。我认为那段时间是要鼓励他们让他们累积更多的语言素养。

小学语文微课合适什么主题？

回答请看下方具体内容：小学语文微课合适以下主题：

1. 识字教学：讲解汉字的基本构造、字形和读音等。

2. 课文分析：分析课文的词语、句子结构、意义和语言风格等。

3. 写作详细指导：教授写作技巧，如如何构思、如何组织语言、如何使用修辞手法等。

4. 古诗词欣赏：讲解古代名诗名篇，介绍诗歌的意境和文化内涵。

5. 语言运用：介绍语言规范、常见错别字、标点符号的使用等。

6. 阅读理解：教授阅读技巧，如如何提取重要信息、如何理解难句、如何推理判断等。

不管习文课、习字课，还是习作课，哪怕是语文园地、口语交际，只要是有教学难点，都可以做微课。

微课制作在小学数学教学中的讲座？

微课是一种微型教学视频课程。其主要是紧跟某个教学重要内容及核心考点，遵守课程要求，以视频的方法，将教师对这一些的介绍呈现给学生。微课的制作时常不会超过十分钟，内容较少，在小学数学教学中运耗费时长，学生不用长时间集中注意力，且只要有智能设备和互联网，便可以达到随时随地学习。因为每一个微课视频都是着重介绍某一重要内容及核心考点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分反映了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的主要内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一反映方法，变得更形象生动，对学生学习兴趣的激发还有学习主动性的培养也有重要意义。

二、微课在小学数学教学中的有效应用策略

(一)预习阶段微课有效应用策略

微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，提高其探索想法，使其主动参加到教学活动中，积极学习有关的数学知识。比如，在学习“空间与图形”时，教师可以第一制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对马上就要学习的主要内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可利用图片，将实质上生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一些知识了解，并使其联想到自己的生活空间，以此对“空间与图形”考点归纳出现兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可按照学生现目前认识和了解水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主看微课视频，通过观察、推理还有在互联网平台与考生当中的交流，理解微课教学内容，达到学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提高。

(二)正式教学阶段微课有效应用策略

小学数学知识针对不少小学生来说，都具有一定的难度，需学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习途中，时常对这当中较为抽象的理论知识

小学科学的微型课怎么讲？

微型课，从内容上来说少，大多数情况下只具体安排一个重要内容及核心考点的讲授，从时间来说短，大都要求在十五分钟内完成。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍涵盖引入课题，内容讲授，和总结三个步骤；它是一堂完整课教学过程的浓缩，这是微型课的基本特点。因为微型课内容上的详细，时间上的短少，故此，它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因为这个原因它被用在不少赛教活动中，还它针对一个教师教学能力的提升有非常大的促进作用，这是微型课的基本意义。

上好一节课，第一要准备好一节课，上好一节微型课，在备课的途中更要把微型课的特点和课题的基本内容紧密结合。考虑这双重原因，下面这些内容就是有关微型课在备课途中一定要考虑的而在上课途中又要一定要遵守的几则个人体会。

一、整个的教学过程要精炼。

1、切入课题要快速

因为微型课要求时间的短少，一定要要求切入课题要快速，故此，对切入课题的方式大有必要作些文章。可以设置一个试题引入课题；可以从之前的基本内容引入课题；可以从生活情况、实质上问题引入课题；也可开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。切入试题的方式是灵活的，切入试题的途径是多样的，但不管采取那种方式，那个途径，都要求切入试题的方式、途径引人注目，力求新奇，比较受欢迎的同时；更要求与试题的关联紧凑，快速切题，这是进入课题的一个一定要遵守的原则，因为我们要把有点多时间分配给内容的讲授。

2、讲授线索要明亮醒目

尽管说全部的课都要求讲授线索的清晰醒目，但是在微型课的讲授中，更要求尽量的唯有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是有不有都无所谓的举例、证明这些侧枝旁叶。为了讲授重点内容，时常需罗列论据，既然如此那，在罗列论据时就要求精而简，针对这个问题在选择论据时要做充分的考虑，在准备的有点多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。

3、收尾要快捷

一节课的小结是一定不可以缺少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目标让讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的主要内容起到概括地叙述纲目、要点的公文携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结时常给一节高质量课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了有点多时间，这个方向的要求一定要是在完全总结内容的同时更要求总结方式的快捷，表现为干脆利落。

二、讲授人表现要干练

1、语言要准确，简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中因为受时间的限制，语言的准确简明显得更为突出重要。它并非语速的快捷；相反，它就如盛夏美丽的涧泉，流淌中有舒缓和急，表现为抑扬顿挫，口齿清晰，干净利落。尽管这在于平日的训练，但是在备课的途中，把自己将要讲述的主要内容结合要说，语，还有将要采取的表达方法、手势、表情，这当中要注意重要字、[关键词]的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的，实际上这也是平日间的训练方式。在语言要求生动，富有感染力的同时，更要求做到准确，逻辑性强，简单明了。

2、板书要精简清晰

板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮听课人掌握并熟悉所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画。板书不要太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不要太少，太少时常会使板书表达不清。在微型课中，部分板书可以早一点准备到纸板上，以挂图的形式在授课的途中展示在合适的位置，这样可以节省时间。不管如何，板书都要做到精简，且让要点突出，线索清晰为原则。同时以电教手段呈现为最好。

微型课可以作为一种教学技能的考查。微型课的详细过程实际上和常见课堂教学差不多的，其实就是常说的教师在讲台上把教学过程进行展示，这个时间段涵盖老师问题的提出、课堂活动的具体安排、学生合作处理问题等过程都要再现。只不过因为没有学生，象老师的这些设计全部在提出问题或具体安排后，假设学生已经完美的达成了，教师只将下一个教学环节继续展示下去。

由此可以看得出来，微型课实际上就是上一堂完整的课，但没有学生的真正参加，教师的活动具体安排是作为假设来进行的，由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。也因为没有学生的真正参加，这个时间段学生答疑或活动时间是节约下来的，故此，15-20分钟是足够了。

比较下来，微型课和说课的区别就很明显了。说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量。说课中的教学过程也是处于设想状态并没有进行真正的实践检验；而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实质上参加的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是不是能达到预期的教学效果。

三、总结语

教学是一门艺术，艺术的表现手法是多样的，在应用各种手法进行合适表达的课堂教学中，以上的几点是一定要要把控掌握的哪些总的原则。