学科育人小学数学教学方式，什么叫数学教学设计

学科育人小学数学教学方法？

1、讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法：谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法：演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法：练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

下面这些内容就是一部分经常会用到的学科育人小学数学教学方法：

实质上情境教学：通过创设真实的生活情境、游戏情境、问题情境等，让学生在实质上情境中感受数学的重要性和趣味性。比如，在学习图形变化时，可以创设商场促销的情境，让学生通过观察商品变化，感受图形变化的规律和美感。

多媒体教学：利用多媒体技术，将数学知识以生动、形象的方法呈现给学生。比如，在学习数字排序时，能用到动画效果，将数字排序的规律变动展示给学生。

探究式教学：通过设计探究性问题，引导学生主动探究数学知识的实质和规律。比如，在学习算术基础时，可以设计“购物篮”问题情境，让学生通过合

回答请看下方具体内容：1. 实物教学：使用实物（如水果、积木、计算器等）来帮学生理解数学概念和运算。

2. 游戏教学：利用各自不同的游戏（如数学卡片、数学棋盘游戏等）来激发学生学习数学的兴趣和积极性。

3. 多媒体教学：利用电子白板、投影仪等多媒体技术，以图像、动画等形式呈现数学知识，提高学生的学习效果。

4. 互动教学：通过互动讨论、小组合作等方法，激发学生思考和创造性思维。

5. 情境教学：将数学知识与平日生活、实质上问题结合起来，帮学生理解数学的应用价值。

6. 课外拓展教学：通过数学竞赛、数学活动等形式，拓展学生的数学知识和兴趣。

小学数学教学方法应以启发式教学为主。因为小学阶段的学生对数学概念的理解有限，直接灌输知识很难让他们深入透彻理解，而启发式教学可以通过引导学生自主探究、发现问题、处理问题的方法加深他们对数学概念的理解，提高他们的学习兴趣和学习能力。同时，学科育人也要考虑到学生情感、认识和了解和行为等多个方面，按照学生不一样的特点和需求，采用差异化教学措施，激发学生的学习潜能和自信心，达到全面育人。

采取启发式教学方法最好。因为启发式教学方法培养了学生的探究精神和自主学习能力，相较于传统教学方法，有效促进了学生的思维发展和成长。针对小学数学这门基础学科，启发式教学方法更合适引导学生探究规律、发现问题、处理问题，使学生在学习途中取得了更好的体验感和成就感，提升了学生对数学的学习兴趣。除开这点采取启发式教学方法也需教师合理规划课程内容、设计合适学生的教学活动和任务，促进学生在教育环境中的全面发展。因为这个原因，，适合的选择是采取启发式教学方法。

学科学教育育小学教育自己以二年级学生作为例子子，二年级有混合运算，（老师让孩子们穿上数字服装和符号服装）例如3+（4*3）将孩子自己先操作一遍，老师在教一遍，快乐中学习数学学科学教育育小学数学教学方法

探究式教学方式更合适因为探究式教学方式旨在培养学生的思考问题的能力和处理问题的能力，引导学生从实质上问题出发，自主思考，自主处理，以此使学生的数学学习具有深度和广度； 而传统的教学方式只注重对知识的灌输，学生的参加度和主动性很低。探究式教学方式更利于学科育人，有助于激发学生学习数学的兴趣和自信心，提升学生的综合素质。故此应该在小学数学教学中更广泛地采取探究式教学方式，以培养学生的创新思维和实践运用能力，提升教学质量和效果。同时，需注重数学教学资源的整合和更新，加强教学管理与评估，以建立起科学合理的教育体系。

探究式教学方法是很好的。因素是探究式教学可以激发学生的兴趣，让他们更积极地参加到学习途中，以此提升学生的学习效果。除开这点探究式教学可以培养学生的数学思维能力，让他们更好地理解数学的实质和规律，以此更好地掌握并熟悉数学知识。探究式教学具有一定的灵活性，老师可以按照学生的详细情况和能力具体安排对应的教学内容和教学方法，让学生在持续性探究中提升自己的数学能力和思维能力。同时，探究式教学也可以够促进学生的交流和合作，让他们在互动中相互学习和借鉴，以此更好地完成数学学习任务。

应该注重互动性和启发性。应该注重互动性和启发性。小学数学教学应该不要死记硬背，而是要运用互动的方法激发学生的兴趣，让他们在思考与探索中学习。这样的学习方法不仅可以促进学生的能动性和创造力的蓬勃发展和进步，还能很好地培养他们的阅读和表达能力。达到互动式和启发式教学的方法不少，比如让学生自己设计数学游戏或图案，或者在平日生活中引导他们发现数学的魅力。还可以采取小组合作学习的方法，让学生相互合作、借鉴和互补，促进彼此的成长和共考生习。总而言之，数学教育应该注重创新和实践，让学生在尝试中成长。

你好，1. 充分利用教学资源，如教具、图表、视频等，提升教学效果。

2. 采取启发式教学法，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的数学思维能力。

3. 运用差异化教学策略，按照学生的不一样程度和兴趣，采取不一样的教学方式和教学内容，让每个学生都可以够取得进步。

4. 积极开展课外数学活动，如数学竞赛、数学游戏、数学拓展等，激发学生对数学的兴趣和热爱。

5. 强化数学思维训练，如提升学生的计算能力、推理能力、创新能力和处理问题的能力，提升学生的数学素养。

6. 注重数学知识的实质上应用，将数学知识与生活实质上相结合，让学生感受到数学的实用价值和意义。

什么叫“数学教学”？

小学数学课堂教学是数学活动的教学是师生当中、学生当中交往互动与共同发展的过程。小学数学教学最重要的是要关联非常密切学生的生活实质上，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握并熟悉基本的数学知识和技能，初步学会从数学的的视角去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

小学数学经常会用到的教学方式有哪几种？

小学数学经常会用到的教学方式有六种，分别是：

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法

练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

6、动手操作法

动手操作法是学生在教师的详细指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，导致实验对象的某些变化，并从观察这些变化中取得新知识或验证知识的一种教学方式，它也是自然科学学科经常会用到的一种方式。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来反映；也可通过教师的生动讲述使学生出现联想，留下深入透彻印象而达到。故此，说，启发性是一种对各自不同的教学方式和教学活动都具有的详细指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。其实就是常说的说，不管什么教学方式，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

（一）讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方式。讲授法是一种最古老的教学方式，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方式。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，详细地说，又可以分为讲述、讲读、介绍三种方法。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和情况。

介绍：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方法当中没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短时间内取得非常多的、系统的知识，促进发挥教师的主要作用，促进教学活动有目标有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且，对教师个人的语言素养依赖很大。

教师运用讲授法，需要注意以下几点。

1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点一定要是正确的，这个问题就要求教师仔细备课和教学。

2．讲授要做到条理了解、重点分明。讲授逻辑了解，学生才可以够理解了解。

3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因为这个原因一定要持续性注重和提升自己的语言修养。第一要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又了解明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这针对小学生特别重要；再次，还需要注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4．注意与其他教学方式配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采取讲授法超级难获取良好效果，教师需要擅长于将讲授法与其他教学方式和手段交叉替换使用，不要学生因长时间听讲产生疲劳和注意松懈情况。

（二）谈话法

谈话法是教师按照学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问题回答的方法，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方式。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，可以比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，针对学生智力的蓬勃发展和进步有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提升。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需有点多时间。除开这点当学生人员数量有点多时，超级难照顾到每一个学生。因为这个原因，谈话法常常与讲授法等其他方式配合使用。

教师运用谈话法，需要注意以下几点。

1．做好充分的准备。紧跟什么内容进行谈话？提出什么问题？提问什么学生？还有学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都需要在事前周密考虑和具体安排。

2．谈话要面向我们全体学生。尽管谈话只可以在教师与很小一部分学生当中进行，教师还是可以通过努力吸引全部的学生。第一，谈话的主要内容需要是可以导致我们全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师需要尽量让谈话对象有代表性，例如选择不一样层次的学生。再次，在谈话时适时加以一定程度上的解释、说明作为补充。

3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握并熟悉时常表达得不够准确、精练，因为这个原因在谈话的最后阶段，教师需要用规范和科学的表达对学生通过谈话所取得的知识加以概括总结，以此强化他们的收获。

（三）讨论法

讨论法是在教师详细指导下，学生紧跟某个问题发表和交换意见，通过相互当中的启发、讨论、商量获取知识的教学方式。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不一样意见，在这里基础上进行独立思考，促进思维能力的蓬勃发展和进步。除开这点讨论法可以普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，改变全部学生的学习积极性，还有效地促进学生口头语言能力的蓬勃发展和进步。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易产生讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生来说更是如此，这需教师加以注意。

教师运用讨论法，需要注意以下几点。

1．选好讨论内容。第一，要选择那些有讨论价值的主要内容，大多数情况下来说，讨论内容需要是教学内容中非常重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度合适的主要内容，大多数情况下来说，过于简单或过于复杂的主要内容都不一定程度上，前者很难激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2．肯定学生各自不同的意见的价值。针对未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因为这个原因各自不同的不一样意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应该“裁判”，急于指出各自不同的意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，还有为什么对、为什么错。

3．擅长于引导。教师需要在学生讨论时全面巡视、注意倾听，擅长于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论碰见障碍、深入不下去时教师一定程度上指导建议，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮学生整理结论和答案，等等。这些针对讨论法地运用都是一定不可以缺少的。

（四）练习法

练习法是学生在教师详细指导下，进行各自不同的练习，以此夯实知识、形成技能技巧的教学方式。练习法的基本形式是学生在教师详细指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各自不同的技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、夯实和提升的，在教师详细指导下进行各自不同的及时、集中的练习，可以在这方面获取比较快速的效果。

教师运用练习法，需要注意以下几点。

1．明确练习的目标和要求。要让学生清楚为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目标性和自觉性，不要练习的漫无目的性和机械性。

2．详细指导正确的练习方式。教师需要在练习以前介绍和示范正确的练习方式，还保证学生基本掌握并熟悉，以便提升练习的效果。

3．合理的根据目前实际情况安排练习步骤。教师需要使练习有计划地进行，循序渐进。

4．科学掌握并熟悉练习量。技能技巧的练习需一定的练习量，但并非越多越好，超越学生承受能力的练习可能会造成适得其反的结果。教师要按照小学生的身心发展特点来确定练习量。除开这点大多数情况下来说，分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性具体安排更为科学。

5．及时给予学生反馈。要使学生及时清楚练习的结果，以便纠偏错误和夯实成绩。

6．练习方法要多样化。要防止单一、重复的练习方法，按照教学任务和学生实质上，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不一样方法结合使用。采用多样化的练习方法，可以保持学生的兴趣和注意，提升练习的效果。

4 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

（七）以直观形式取得直接经验的方式

这种类型教学方式是指教师组织学生直接接触实质上事物并通过感知觉取得感性认识，理解所学的知识的方式。它主要涵盖演示法和参观法。

（五 ） 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

（六） 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

学法详细指导方式

学法详细指导应反映多层次多形式；一般有这样几种形式。

l、渗透详细指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授详细指导

这是开设学法详细指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流详细指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目标。

4、指导建议详细指导

这是学生在学习迷茫时，教师给以合适指导建议提示。

5、示范详细指导

有部分方式单的依据教师介绍是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿

微课在小学数学教学中预期成果与呈现方法？

微课在小学数学教学中的预期成果是提升学生的学习兴趣和参加度，加深对数学概念的理解，提高解题能力。

呈现方法可以通过动画、游戏、实例等多样化的形式，激发学生的学习兴趣，提供直观的视觉呈现，帮学生理解抽象的数学概念。

除开这点微课还可以提供随时随地的学习便利，学生可以自主选择学习时间和地址位置，灵活具体安排学习进度，促进个性化学习。

这样的灵活性和多样性有助于激发学生的学习动力和自主学习能力的培养。

微课在小学数学教学中可以达到良好的预期成果；第一，微课可以使学生在课内、课外都可以听课，有效地增多学生听课的机会；

其次，微课能有效的帮学生在家里集中学习，对学生掌握并熟悉知识、解题能力的提升具有积极的作用；

最后，微课的教学内容可以直观生动地包含于学生面前，可以给学生带来不一样的视觉和听觉体验；同时，微课在小学数学教学中应该结合小学生的实质上情况进行呈现，在内容、形式上贴合小学生的认识和了解水平和习惯，走可操作性教学的路线，使学生在轻松愉悦的学习环境中取得更好的教育效果

在小学数学教学中，微课可以获取预期的成果，但需结合呈现方法确定在小学数学教学中，微课可以起到很好的辅助作用，但是，呈现方法需按照详细情况来确定假设是针对年龄较小的学生，可以采取动画、游戏等互动性比很强的方法进行呈现，这样可以吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣假设是年龄很大的学生，可以采取演示、介绍等方法进行呈现，这样可以让学生更深入透彻的理解数学知识，提升数学成绩通过微课的使用，可以提升学生数学学习的有效性，提高学生学习数学的信心和兴趣，学生可在家庭环境中学习和夯实数学知识，非常大地缓解了因为疫情带来的影响，以此达到提升小学数学教学水平的目标

微课在小学数学教学中预期成果丰富，呈现方法灵活多样。微课在小学数学教学中可以获取良好的预期成果。

微课可以通过多媒体、动画等形式生动展示数学知识，使学生更易于理解和掌握并熟悉；微课也可利用网络资源，提供更多丰富的教学内容，满足学生个性化的学习需求；除开这点微课还可以随时随地进行学习，给学生带来更多便利和效益。

在小学数学教学中，微课的呈现方法也很灵活多样化，可以按照教学目标、学生特点和教学场景等原因选择合适的形式，如板书式教学、声光图像式教学、模拟实验式教学等。

而且微课还可以与课堂教学相结合，提高教育效果。

因为这个原因，在小学数学教学中，采取微课教学可以有效提升教学效率和质量，有着广阔的应用前景。

小学数学课程任务是？

1、以培养数学素养为基本追求，就是以促进学生的终身持续时间发展为学校数学教育的基本出发点，将小学数学教育定位于：不追求将全部的儿童都培养成为伟大的数学家，而是培养他们最基本的数学素养；数学素养的基本内涵涵盖要使学生懂得数学的价值，对自己的数学能力有自信心，有处理现实数学问题的能力，学会数学交流，还有学会数学的思想方式；数学素养的基本特点涵盖发展性、过程性和实践性；　　

2、以发展数学思维能力为基本的目标，涵盖观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理；　　

3、以将数学运用到现实情境为基本能力，涵盖学会用数学的思想来考察现实与构建普遍知识与特殊情境的联系。　　1）、数学教学应该引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与大多数情况下法则的联系，以此激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机，真正使用数学知识成为学生生活和思维的组成部分。　　2）、在普通的数学规则和特殊情境当中，其唯一桥梁是学生有意识在现实情境下进行数学思维。

小学数学教学中最基本的教学手段是？

1、讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法：谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法：演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法：练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法：讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

小学阶段的计算教学，应该渗透什么重要的数学思想方式？

基本数学思想方式对学生的蓬勃发展和进步具有重要意义，一位教育学家曾指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学煌精神和数学的思想、研究方式、着眼点等，这些随时随地出现作用使学生终身受益。”数学的思想方式是数学的灵魂和精髓，掌握并熟悉科学的数学思想方式对提高学生思维品质，对数学学科的后继学习，对其他学得的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。在小学数学教学中有意识地渗透一部分基本数学思想方式是提高学生数学观念，形成良好思维素质的重点。不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值学会数学地思考和处理问题，还可以把知识的学习与能力的培养、智力的蓬勃发展和进步有机地统一起来。

什么数学思想小学数学中最上位的思想就是演绎和归纳是数学教学的主线。还有一部分经常会用到的数学思想方式：转化思想、集合思想、数形结合思想、函数思想、符号化思想、对应思想、分类思想、归纳思想、模型思想、统计思想等。