小学五年级音乐上册《我怎样长大》教案，长江之歌音乐教学设计

小学教育网 2023-08-03 小学五年级 次
小学五年级音乐上册《我怎样长大》教案，长江之歌音乐教学设计

小学五年级音乐上册《我怎样长大》教案？

一 第一写教学目标二 分析考试教材：重点和难点 三 准备教具 四 教学方式 五 教学过程（详案和简案：详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间具体安排，和每部分教师的活动和学生的活动 ）六 板书概括地叙述纲目、要点的公文 七 教学反馈 （我一般都写：学生配合积极或者上课气氛良好之类的。

实际上好像不是这样的 反正我是应付检查）这样的教案就比较完整 不过这个好像是需一部分经验 另外，你对考试教材的理解吧 目前的我们也只可以多看看别人的课堂实录或者教案吧 反正我是做不到的

长江之歌音乐教案的设计观念？

一、教学目标

【情感态度价值观】

从音乐的视角联系祖国的地理容貌、历史荣衰，激发考生们的爱国之情。

【过程与方式】

1.通过聆听，可以感受作品的音乐情绪及情感表达；

2.了解作品的概况。

【知识与技能】

1.学习弱起节奏型，并能很好地运用于歌曲演唱中；

2.认识并掌握并熟悉谱中的音乐术语；

3.了解作品的音乐结构。

二、教学重要考试难点及核心内容

【重点】

学唱《长江之歌》。

【难点】

1.了解歌曲的曲式结构，及在歌曲中地运用。

2.在学唱的途中，准确运用谱中节奏型，如弱起、附点、大附点。

三、教学方式

示范法、小组讨论法、视听结合法、提问法、

四、教学过程

环节一：导入新课

课前通过集体朗诵歌曲《长江之歌》的歌词，请各位考生从歌词的的视角感受、分析这首歌想给我们讲述的是什么？想要告诉我们的是什么？

学生回答。

教师总结。

环节二：新课讲授

1.带着问题，看着谱，各位考生一起来欣赏《长江之歌》

教师提问：请各位考生在听的途中认真思考，并在音乐播放结束后分组短暂讨论以下哪些问题：

（1）这首作品可以分为哪些段落？每一段落又是从哪到哪？

（2）段落当中有何特点？

学生代表回答。

教师总结。

2.复听音乐作品，感受音乐情绪

教师提问：请各位考生在本次听的途中，注意作品的从情绪上带给了你怎样的音乐感觉？

学生回答。

教师总结。

3.学唱作品

教师示范，先唱谱，后唱词，在唱的途中注意有感情的演唱，并请会唱的考生小声哼唱或跟唱，后面重点介绍（1）弱起节奏，及曲子中的附点与大附点两个节奏型；（2）谱子中的音乐术语。最后请考生们打着拍子独立完成整首作品的演唱。

学生分组展示。

教师点评。

环节三：知识拓展

通过刚才学唱这首歌曲老师想问一问各位考生：（1）有谁清楚长江的发源地是哪里？（2）歌曲中的“你从雪山走来”中的“雪山”指的是哪一座山？（3）“你向东海奔去”又是什么意思？

学生回答。

教师总结。

环节四：课后作业

想一想：以小组为单位，为《长江之歌》这首作品的音乐旋律编写以“母亲”为题材的歌词，并演唱，下节课进行交流。

五、板书设计

《长江之歌》

通过对长江的赞美歌颂祖国

曲式：单三部曲式——A，B，A1

板书设计的方式有什么？

按照教学内容、教学目标和教学方式，板书设计有以下方法：

1.曲线式

这样的板书是按照选定的板书要点以曲线形式展目前学生的面前。

2.阶梯式

这样的板书状如拾级而上的阶梯。这能形象地表现教学内容的层次还有层次间的关系。如设计习题或套卷的板书，可以采取阶梯式激发学生兴趣。

在语文教学中，故事性强，情节一步一步推向高潮的课文也适用阶梯式板书。这样的板书直观性强，方便使用。

3.四环式

这样的板书首尾相联，状如圆环。这种类型板书能化难为易，促进了解知识的内在联系，能促进学生抽象思维能力的蓬勃发展和进步。

4.满分式

这是整体设计和局部设计相结合的一种板书。这种类型板书时常根据教学需，在整体性板书的基础上有意放大某一点。“整体”和“局部”，有简有繁，各有侧重，相辅相成，帮学生既了解知识的整体结构又突出了对重要考试难点及核心内容的剖析。

5.概括地叙述纲目、要点的公文式

这样的方式促进学生把控掌握考试教材的重点，分清主次，抓住主干，顺干摸枝，攀干摘“果”，以提高主体性思维、连锁性思维和结构性思维。

6.分合式

分合式板书是先部分设计后整体设计的一种板书。

7.对比式

通过对照出异同，促进认识共性与个性，其对比的方法有：概念对比、正反对比、交叉对比、纵向对比、横向对比等。

8.图示式

图示法就是在板书中辅之以有一定意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式。它的特点是简明扼要、整齐、美观、节省板面。这种类型板书以直观的图形代替抽象的文字，让学生在图的启发下掌握并熟悉课文内容，运耗费时长，要选择项目，标准分类，理清条理，照应关系，创造格式。

9.摘录式

此式是将书上重要的意义、定理、公式摘录下来，进行认真分析介绍，理解记忆，这样的板书方式尽管带有直观性，但只要运用合适，便能使学生根深蒂固地记忆。

10.练习式

这样的板书是以一定程度上的空位引导学生在理解概念的基础上进行填空的板书。这种类型板书为学生提供一种练习形式，既可让学生掌握并熟悉概念、法则、定理，又可培养学生思维能力和表达能力。

11.对称式

这样的板书合适于对比性强烈的主要内容使用。

12.方阵式

这一板书形式表现得较为活跃，时常采用纵横结合的方法，画出 方格，逐层分析，循序板书，最后形成一个方阵模式，使各部分内容彼此照应。

此板书对内容繁多复杂、诸种事物内部条件和外部联系相互制约的课文为适宜。通过板书，利于理清各自不同的关系，认识各项条件，搞清相互联系，建立概念体系。

采取这样的板书时，可以在弄清各部分情节的主要内容和外部的基础上，进行设计，同时要注意流线图的画法，力求整体设计简洁明了，在推导各部分关系时应注意变化和发展途中的条件。

13.多向式

这一板书形式是以教学内容为中心，从各部分内容中找出发现中心的相关材料，向各个方位一对一辅导演示，形成上下、左右的多向排列。

14.纵向式

按从上到下，或从下到上的表达顺序排列的形式。大多数情况下用它来揭示数量当中向纵深发展的过程，或数概念的蓬勃发展和进步顺序。

15.分析式

分析式板书就是在分析应用题时，根据分析法的思维过程板书的形式。

16.启发式

通过板书启发学生自己去思索、去发现、去归纳。

17.辐射式

有部分板书设计成辐射形式，一看重点突出节约板面，美观大方，学生易于从对比中找到规律。

18.交叉式

对一部分发展线索有开有合的课文或内容交叉的课文，以交叉式的板书结构表现，便会显得开合分明，寓有意趣。

19.显微式

这样的板书的特点是略中有详的表现手法，就像用显微镜故将他中某一重要部分放大，使学生能洞察其奥秘，认识其哲理。

20.重点式

这样的板书的特点抓住考试教材的重点词或重点字用线条连接，思路清解，重点突出，中心明确，方便学生理解和记忆。

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