小学四五年级为什么是决定孩子一生的关键期

小学四五年级为什么是决定孩子一生的重点期？

事实上有一个可能影响孩子一生的重点期，被相当大一部分家长忽视了，那就是孩子四、五年级和初二时。为啥说呢？抓紧往下看吧~

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01

四、五年级是孩子情感、情绪的突发期

防止孩子形成叛逆的个性

孩子大多数情况下在10岁左右自我意识启动崛起，他们强烈需父母的尊重，需父母把他们当作大孩子。但不少父母不知道孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因为这个原因这一时期的孩子，经常因为得不到父母的尊重和理解，而有意或恶意与父母作对。

父母们不要觉得孩子有意或恶意与你作对，只是纯粹的不听话行为，实际上背后隐藏着孩子渴望你理解、渴望你尊重的深层因素。

自我意识正处在形成期，他们对事物有了自己的观点和看法，还总是固执地觉得自己才是对的。但因为生活和社会经验的不够，孩子的观点和看法时常是不全面的，或是错误的，因为这个原因，理想与现实的差距也会让孩子的情绪、情感出现很大的变化。

面对这一情况，家长们该如何引导孩子呢？

● 方式一：找准孩子情绪变化的因素

孩子出现“烦死了”、“好烦呀”之类，语，而且，这种类型话语的数量会一直上升。不少孩子在作文里说出了他们的心里话。

一个孩子说：“妈妈让我穿的衣服总是我不喜欢的；我喜欢长发，妈妈却让我剪成短发……妈妈这都是不尊重我的表现。”

另一个考生说：“爸爸妈妈不让我和考生玩，不让我读我喜欢的那些课外书。他们好像永远都不相信我。”

事实上孩子的烦恼依然不会只是针对玩具、衣服、发型，或者是课外读物，他们需的是父母的理解和尊重。当孩子真正的到理解和尊重后面，他的一切消极、叛逆的情绪都会消失。

比如，面对儿子依然不会如意的成绩单，一对明智的父母是这样做的：

xxx数学没有考好，他已经做好回家挨“板子”准备。回到家后，他把成绩单往客厅的茶几上一扔，就回到了自己的房间，晚饭也是在战战兢兢中度过。

晚饭后，爸爸妈妈什么也没说，回到自己的卧室里看电视去了。孩子实在坐不住了，他心想：难道是爸爸妈妈没有发现我的成绩单？于是，他悄悄地来到客厅，在他的成绩单旁边，爸爸妈妈给他留了一张便条。

儿子：

爸爸妈妈清楚本次没有考好，你心里也超级难过。你没有必要慌张，爸爸妈妈不会惩罚你，因为惩罚孩子永远都不是目标。

爸爸妈妈相信你肯定不会放弃努力的，因为这个原因，在下次考试时，我们不要求你考得多么好的成绩，只要比本次的成绩前进一点点，我们就可以很满意。

永远都支持你的爸爸妈妈

读了爸爸妈妈的便条后面，这个小男子汉在自己的日记里这样写道：

我是轻易不流泪的，但我被爸爸妈妈的理解和尊重感动得流泪了。在拿着成绩单进家门的那一刻，我都做好了与父母吵架的准备。但目前我了解了，那是没有必要的，我的父母是天底下最懂儿女的父母！是世上最好的父母！

正处于情感的突变期，他们容易生气、发火，但他们也容易感动。与送给他们奥贵的礼物相比，父母的理解和尊重更能让他们感动。

● 方式二：允许孩子适度表达自己的情绪

值得注意的是，10岁左右孩子交往的重心已经由家庭转移到了学校，考生当中的关系和友谊将成为影响孩子精神的重要原因。从心理学的视角来讲，科学的方式需要是这样的：

面对孩子表现出的悲伤或软弱，父母一定不要呵斥，应该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。

假设孩子需父母的帮，父母应该及时慰藉孩子，用一样的心理去感受孩子的情绪，努力导致孩子的情感共鸣，以此缓解孩子的不良情绪。

而这个时候，允许孩子适度地表达自己的情绪，不失为一个好办法。为孩子准备一个沙袋，允许孩子对着沙袋发泄情绪；允许孩子养小动物，当孩子不愿意向父母倾诉时，可以鼓励孩子对着小动物倾诉；鼓励孩子跑步、做运动发泄情绪……这些都是帮孩子发泄情绪的好办法，但最最重要，要优先集中精力的一点也还是是，父母要理解和认同孩子的情绪，允许孩子自由表达悲伤和软弱。

● 方式三：培养孩子控制情绪的能力

四、五年级是孩子情绪、情感的突变期，也是培养孩子控制自己情绪能力的重点期。这时候的孩子有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的分辨能力，然而，他们的交流、沟通能力和方法有限，或者说不会与父母沟通，而这恰恰是促使他们情绪恶化的因素。

为了培养孩子控制自己情绪的能力，父母最先应该让孩子明白这一点：有了负面情绪，没相关系，说出来，看父母是否有办法。

案例子：

在一个家庭中，有一个这样的约定：任何一个人情绪激动时都不允许说话，而当他自己感觉自己的情绪不可以控制时，他要大声地喊“暂停”，然后用最适合的方式去发泄情绪，如做做深呼吸、到另一个房间里去安静一会儿、出去散散步、打打篮球等。 当有人大喊“暂停”后面，家庭的其他成员决不会去问他因素，或对他的行为做出任何评判，而是等他情绪稳定了，由他自己告诉各位考生，他情绪变化的因素。自从有了这个约定后面，他们爱发脾气的儿子压根没有情绪失控过。

这个方式妙就妙在它允许孩子在不伤害他人的情况下，把自己的情绪表现出来，同时又通过合适的方法把这样的负面情绪发泄出去。

02

四、五年级是孩子厌学情绪的高发期

告诉孩子他在为谁、为什么而学习

四、五年级是孩子厌学情绪的高发期，不少孩子启动讨厌学习，讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感。

为什么出现这样的情况呢？

● 第一，这与孩子的自我意识形成和思维能力的蓬勃发展和进步相关。

在一年级到三年级时，孩子多很多地遵从家长和老师的意见，从不会过多去想“为什么”，他们觉得家长和老师，就是真理。但是到了四年级后，孩子的思维能力快速发展，他们启动有了自己的独立思维，他们启动思考：我为什么要学习？学习不好能怎样呢？

因为自我意识刚刚产生，这时候的孩子固执地觉得，自己可以处理全部的问题。这时，父母的唠叨和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且，会给他们一种错误的信息：学习时一件很艰苦的事情，他在为父母而学习。在这样的错误信息的感染下，孩子就可以出现厌学情绪。

● 其次，这与父母不知道小学阶段知识的难度发展规律相关。

到了四、五年级，学习难度持续性加大，不少孩子都会感觉到对学习力不从心。假设父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子，那孩子只可以是厌恶学习，以此出现很强烈的厌学情绪。

做父母的，不管你的孩子正处于哪个年龄段，你为了教育好他们，一定要早一点了解他们的心理。做父母的就应该早一点向孩子灌输“学习是他自己的事情”这个观念。这样，针对思维已经在高速发展的四、五年级孩子来说，这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学。父母要对孩子多些鼓励，少些抱怨；多些表扬，少些批评。孩子在四年级以前，或者在读四、五年级的途中，父母还应该早一点清楚什么知识呢？或者说，父母应该如何对待孩子呢？

● 方式一：让孩子清楚，学习是他自己的事情。

不少的父母在孩子的学习上花了非常多的心思，但是容易让孩子出现误解：他是在为父母而学习。父母越是逼着孩子去仔细学习，越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。　

案例子：

一天，妈妈下班回家，看到晓宇拿着课本在客厅里一边看电视，一边看书。她没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书，而是跟孩子打过招呼后，就启动忙自己的家务。

一会儿，晓宇沉不住气了，跑过来对妈妈说:“妈妈，我们明天要考语文。”妈妈“嗯”了一声，就没再理他。他还在继续试探妈妈，说：“可是，妈妈，我还没有学习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声，又启动忙自己的事情。晓宇有点失望地对妈妈说：“妈妈，你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀？”

妈妈放下手里的家务，仔细对他说：“你似乎期望我逼你去看书。妈妈当然期望你能考出好成绩了，可是学习是你自己的事情，要不要去看书，在什么地方看书是应该选择你自己来决定的事情。”从此以后，晓宇对妈妈的态度深信不疑了。

当孩子试探父母时，父母的态度一定要坚定，说不参加就不参加。假设面对晓宇的试探，妈妈用责备的口气对晓宇说“再不好好看书，就可以考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么晓宇会继续与妈妈玩这样的“你越管我，我越不好好学”的游戏。

● 方式二：告诉孩子——你要为理想而学习

目前有不少的家长这样劝孩子好好学习：“假设你不好好学习，以后就没有找到好工作！”“假设你不好好学习，以后就娶不到媳妇（没有找到好老公）！”“假设你不好好学习，你以后就可以成为社会最底层的人，就要过很艰苦的生活！”……

也许父母们试图用自己具体经历和经验来说服孩子要好好学习，然而父母们却忽视了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不可以再像小时候那样，父母说什么，他们就信什么。作为父母，我们应该告诉孩子，他们要为自己的理想而学习。在帮孩子培养理想时，家长要特别注意一点，一定不要把自己的思想强加于孩子身上，比如强迫孩子把某个不喜欢的职业当做自己的理想。而是要按照还子的特长和爱好，帮孩子培养理想。

● 方式三：父母不要太特别要注意关注孩子的考试成绩

生活中，我们经常听到家长这样教育孩子：“假设本次你考好了，你想要什么，妈妈就给你买什么。”“考了这么少的分，我都替你感到丢人，你还好意思要这要那！”……这样的教育只可以是害了他们，或者使他们变得越来越蛮横不讲理，或者使他们的成绩大幅下降，郁郁寡欢，甚至走向抑郁或自卑。每一位家长都应该用平常心来看待孩子的成绩。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜，或者用各自不同的各样的物质来奖励她，这样仅仅会让你的孩子有一个错觉：学习是为家长学的。对待成绩不好的孩子，家长第一不可以打骂他们，其次要鼓励他们，帮他们分析成绩不好的因素，帮他们找到合适他们的学习方式，并告诉他们：“只要学习一直在进步，成绩是次要的。”家长还需要为孩子创造一个轻松地学习氛围，如与孩子一起讨论学习中碰见的问题、与孩子一起读书、一起学习……不要动不动就问孩子成绩、放学后就催促孩子去做作业，这样只可以让孩子有种错觉：他是为成绩而活。

● 方式四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉

在小学一至三年级，孩子是没有理性思维能力的，父母要求什么，他们就可以做什么，父母说什么，他们就可以听什么。这个时候，父母的严厉可以起到作用。

但到了四、五年级，孩子有了自己的理性思维能力，有了自我意识，当父母再严厉地要求他们去学习、再规定他们每一次考试一定要达到的名次时，孩子就可以认为学习是件很苦的事情，以此对学习出现厌烦情绪。针对那些还没有上学，或者刚刚读小学的孩子来说，父母们不用太紧张于教会他们多少知识，也不能要求他们考多么好的名次，学习兴趣和学习能力的培养才是最最重要，要优先集中精力的。有关对10岁以前孩子的教育，一位儿童心理学家总结的很好：

多问快乐，少问学习；多问“本次考试中，你细心了吗”，少问“本次考试你考了多少名啊”；多问“你喜欢学……”，少说“今天我教你学……”

03

四、五年级是孩子考试成绩定型的重点期

帮孩子培养学习的自信心

多年的调查发现，四、五年级是孩子考试成绩定型的一个重要期——那些成绩好的孩子中，大多数考试成绩会一直保持“好”的记录；而那些成绩不好的孩子中，大多数孩子的考试成绩也超级难变得出色。

假设孩子还是能够获取很好的成绩，可以常常品尝到好成绩带来的乐趣，既然如此那，他们对学习的信心就可以建立起来，就可以喜欢上学习。针对那些不好的学习习惯，如不爱思考、粗心等，也会积极地配合家长和老师去改掉这些坏习惯，进一步培养一部分有助于提升考试成绩的好习惯。但是假设孩子在成绩很差，或成绩平平，他们就不会体会到成绩所带来的成就感，进一步就不会对学习出现信心，也不会有学习的积极性。学习没有动力、没有积极性，在以后的学习途中，孩子只可以越学越吃力，越学越没有信心。由此可见，孩子在四、五年级获取一个好成绩，他们更容易出现学习的兴趣，出现学习的自信心，才可以爱上学习，进一步在以后的学习道路上，一直都保持优异。在孩子读三年级以前，家长可以多问快乐、少问学习，但到了四、五年级，家长就应该多关心孩子的学习状况了。这样的特别要注意关注依然不会说明了家长要更多催促、督促孩子学习，每天都要对孩子提及学习的事情。而是说，在四、五年级这个考试成绩马上就要定型期，家长要拿出一定的精力，让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。在这个重要时，父母应该如何帮孩子提高学习的自信心呢？如何激发孩子的学习兴趣呢？

● 方式一：常常给孩子“积极暗示”

孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还要有来自于父母的赏识和鼓励。实际上每一个孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨，那就是心理学上所讲的“暗示”作用。消极的暗示：“哪里呀，我家孩子不行”；“我家孩子的功课没有亮眼表现”；“我家这孩子，成绩还可以，就是记忆力不好”……就算是家长对别人谦虚客套的说法，孩子听到耳朵里，也会觉得这是家长对自己的评价。在这样的暗示下，孩子也就真的变笨、变差了。正确的做法是，就算孩子真的记忆力不好，在学习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。

积极的暗示：“你很聪明”；“你在妈妈心中是最棒的！”“你以后一定是一个大人物。”

● 方式二：把学习变成一种乐趣

父母逼孩子去学习，虽然有的时候，可以达到一定的作用，但这样的方式不可以出现长效，而且，孩子绝对不会心甘情愿地去学习，特别是到了四年级，假设父母再逼着孩子去学习，孩子就要出现逆反心理了。

明智的父母不是逼着孩子去学习，而是想办法激发孩子的学习兴趣——变“要他学”为“他要学”！父母的言传身教、创造一部分学习的神秘感，都是很好的激发孩子学习兴趣的好办法。

● 方式三：父母要谨严对待“陪读”

不少家长每天晚上都一对一辅导孩子做作业、为孩子检查作业，这样的陪读情况是毁灭孩子学习信心和学习兴趣的最大“杀手”。案例子：

一个作业次次都得“优”的孩子，在一次考试中，竟然考了个不及格，看着满是红叉的考试试卷，老师找来男孩对话。

在老师的引导下，孩子说出了心里话：“每天晚上做作业时我都想快点做完，因为唯有做完了作业才可以网络。”“那你不怕作业出错吗？”老师问。“不怕，因为妈妈每天都要检查我的作业，有一点点的错误，妈妈都会发现。”男孩自豪地说。

“那你碰见超级难做的题咋办，应该如何处理？”“我想都不需要想，就告诉妈妈我不会做，妈妈就给我讲。”“妈妈给你讲了，你以后碰见类似的试题会做吗？”“我当时很明白，但是，再碰见类似的试题，在妈妈的提醒下我会做，要是没人告诉我用哪种方式，我就不会做了。本次考试就是这样，看着这些试题都很熟悉，就是想不起用何种方法来。”

10岁左右的孩子，虽然不少事情已经有了自己的想法，但毕竟是孩子，爱玩是天性，他们总想快点把作业做完，以便去玩，于是不少坏毛病便从他们的作业中反映出来，如：粗心马虎、不仔细思考问题、考虑问题不全面……假设没有家长的参加，孩子就可以针对这个问题而担负自己行为所导致的后果——挨老师的批评。但是，家长却剥夺了他们承受自然后果的权利，家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。这时，孩子就不会有心思去思考了，有的时候，他们甚至不清楚自己的错误在什么地方，就照着父母所说的答案写上了，更不需要说去改正坏毛病了。还，当孩子有了依靠时，孩子学习的兴趣和学习的信心都会明显地降低。

04

四、五年级是孩子习惯的定型期

注重孩子好习惯的培养

国外一位研究行为学的专家做了这样一项调查：专家分别对小学四年级到高中三年级的数千名孩子开启测试，本次测试的主要内容涵盖知识测试、能力测试和习惯测试。

测试的结果令这位专家很惊奇，因为他发现，从小学四年级到高中三年级，孩子的知识成绩和能力成绩一直都在呈上升趋势，但他们的习惯成绩却没有太大改变。

专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的重点期是在小学的中低年级，而四或五年级是一个“分水岭”。其实就是常说的说，在四、五年级以前假设孩子养成了良好的学习、生活习惯，那这些好习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级后面，假设孩子想改掉某些恶习，除非进行特殊的训练，不然孩子的这些坏习惯是超级难改变的。

培养孩子的好习惯是很重要关键点：

第一，从习惯养成的特点来看，四、五年级是强化好习惯和改正坏习惯的重点时期，过了这个重要期，这些坏习惯将不会轻易改掉。

其次，从孩子意志力的蓬勃发展和进步特点来看，尽管这时的孩子意志力发展还只是初步的，还是不稳定的，但是在这时，孩子的意志力发展启动由弱到强，由他律到自律过度。孩子会通过克制自己，主动培养一部分好习惯和改正一部分坏习惯。因为这个原因好习惯的培养和坏习惯的改正都不是很困难的事情。

最后，孩子在10岁左右，因为自我意识的形成和发展，孩子行动的动机启动由直接动机向间接动机转化。孩子会努力地表现自己，期望得到更多人的肯定性评价。

家长在帮孩子培养好习惯、改正坏习惯的途中要注意什么问题呢？或者说，一定要具备什么教育观念呢？

● 方式一：给孩子创造好习惯形成的好环境

任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。

● 方式二：父母要格外注意孩子的习惯10岁左右，孩子的大脑进入一个迅猛发展期，这时的孩子已经有了理性思维的能力。

再碰见问题，他们已经可以做到理智思考、换的视角思考了。

比如，在孩子年龄还小时，即是妈妈主动暗示孩子“洗衣服是很辛苦的事”，他们时常不可以真正体谅妈妈的辛苦，当孩子年龄已大，他们懒惰、不体谅他人的习惯早已定型，不管父母怎样暗示，相比都是无效的。而在理性思维刚刚产生的四、五年级左右，父母的这样的暗示则是很一定要且必要的。多方教育专家通过细心地观察和研究发现，孩子在四、五年级左右养成的良好行为习惯，时常具有更多的有持久性。从心理学的视角来讲，孩子在四年级左右所养成的良好习惯，将会比孩子在其他年龄段养成的好习惯更持久、更易深入孩子的心灵。

生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、可以体谅他人；学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后学习；性格：坚强、勇敢、乐观、积极。

● 方式三：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法

中国青少年研究中心副主任孙云晓：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法。好习惯是一点点培养起来的，做家长的不可以企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点点的加法原则，让孩子慢慢来。坏习惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也可以让孩子在这一途中，体会到战胜自己的成就感，以此对自己的信心也会大增。

● 方式四：纠偏孩子的坏习惯，需家长的权威和毅力

父母帮孩子改掉坏习惯，一定要有一定的权威，在征得孩子统一的基础上，给孩子制定出一部分“纪律”和“规则”。美国研究发现，养成一个习惯需21天。但是，要纠偏孩子的坏习惯，需花费时间比21天要更多，这个问题就要求父母在纠偏孩子坏习惯的途中要有毅力。面对孩子的耍赖、软磨硬泡等，父母一定要拿出足够的毅力，不要向孩子协。

05

四、五年级是孩子道德情感发展的转折期

培养孩子的优良品德和社会评价能力

与小时候相比，到了四、五年级，孩子的道德情感表现出以下两方面的差异：

1、在道德认识方面，由详细、肤浅的认识，向实质的认识过渡。

2、在道德评价方面，由只注意行为的效果，向全面地考虑动机和效果的统一过渡。

● 方式一：克服德育教育中的心理偏差

1、预防定势效应定势效应是指，家长对孩子出现了某种固定有什么不一样的看法，对孩子的评价总受这样的固定看法的影响。家长要时刻提醒自己，用发展的观点看待孩子的行为。

2、克服光环效应

光环效应，就是以偏概全的意思。其实就是常说的说，因为孩子产生了某些缺点，就弥盖了孩子全部的优点，觉得孩子“一无是处”；因为孩子有了某一个优点，就弥盖了孩子全部的缺点，觉得孩子“一切都好”。假设家长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是误解孩子，孩子就可以变得十分叛逆。

● 方式二：杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解

在孩子小时，父母们有时打一打孩子，可能会震住孩子，起到迅速教育孩子的效果。过后，父母再找个机会告诉孩子“爸爸妈妈是爱你的”，也许很快就可以赢得孩子的信任和爱。但是当孩子到了四、五年级，孩子的自我意识已经崛起，父母再打骂孩子，孩子就要记仇了，还还会出现逆反心理，促使不良道德行为更多。从道德情感方面来讲，父母的粗暴会使他们越来越叛逆，道德水平越来越糟糕；而父母的理解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通，以此使孩子的道德水平朝着父母希望的方向发展。

● 方式三：在孩子的行动问题上下工夫

大多数情况下来讲，四、五年级的孩子已经具备一定的道德认识和了解能力，他们可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，启动具有一定的意志力来控制自己的冲动，并懂得根据一定的道德原则来管束自己的行为。但是孩子还是孩子，他们在思想上懂得这些大道理，但他们的行动却时常会跟不上。故此父母对孩子的道德教育一定要做到道德认识和了解教育和行为教育的结合，特别要注重孩子的道德行为教育，让孩子努力做到言行完全一样。孩子在道德品质方面产生言行不完全一样是很正常的情况，故此，在这时，他需父母的耐心引导，而不是责怪和批评。

● 方式四：利用潜移默化的暗示法

一位教育学家曾经说过，过：任何一种教育情况，孩子在这当中越少感觉到教育者的用意，他的教育效果就越大。任何一个孩子都不喜欢处于受教育、受管制的地位。到了四、五年级，孩子的自我意识已经启动崛起，他们的自尊心也在一点点提高，这个时侯，暗示教育法最容易让孩子接受。暗示教育法，可以满足四年级的孩子越来越强烈的自尊心；可以满足四、五年级孩子持续性发展的自我意识；可以使孩子感觉到平等、感觉到尊重，以此以轻松、愉快的心情去克服自己的缺点，以快乐的心情去与父母父母合作。