幼儿园小班孩子年龄有哪些特点，区角游戏小医院教案

幼儿园小班孩子年龄有什么特点？

小班幼儿主要年龄特点：小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期自进入幼儿期，一个方面，他们免不了带有一部分婴儿的“痕迹”；另外一个方面，因为身心发展快速，他们又启动具有幼儿期的显著特点。因为这个原因，小班幼儿的年龄特点十分突出。

（一）动作发展快

小班幼儿处于身体快速发展的阶段，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握并熟悉各自不同的粗动作和一部分精细动作。因为动作发展的需，小班孩子特别好动。因为骨骼肌肉的蓬勃发展和进步和大脑调节控制能力的持续性提高，在小班这一年中孩子动作的颈部很快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境相关。

对教育的启示：为了给幼儿提供尽量多的活动机会和条件，小班的一日生活一定要由形式多样的游戏贯穿，如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各自不同的工具和材料发展幼儿精细动作。（举例子：操后活动及区角中小肌肉动作的蓬勃发展和进步工作）对幼儿动作发展的个体差异，我们要予以充分的理解和接纳，并为每一个幼儿提供有效的帮。

（二）认识靠行动

幼儿动作的蓬勃发展和进步不仅对他们的身体发育，而且，对他们的思维发展都拥有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也经常通过自己的行动表达需求。

对教育的启示：

那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把控掌握它们的年龄特点。教师应充分理解和接纳幼儿“边做边说”或“先做后说”的行为，给他们用口头和肢体语言同来表达思想的机会，使他们生活的更愉快。

（三）情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且，激动起来就很难控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的非常不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且，伙伴当中的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的不少活动也都是“情绪化”的。

对教育的启示：教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿，同时利用同伴群体这一珍贵的教育资源，使幼儿渐渐减少分离焦虑，及时适应集体生活。一日生活用有趣的游戏贯穿，益于引发幼儿的积极情绪。教师还应该理解和接纳小班幼儿活动“情绪化”的特点，不要把自己的意志强加给孩子。（举例子：幼儿的哭）

（四）爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特点。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并非消极被动的临摹，他们在模仿中同样也有创造，有自己个性与情感的表达。

对教育的启示：从仅研究教师如何教，到重点特别要注意关注幼儿如何学，反映了大家教育思想的深入透彻变革。成人第一要理解和接纳幼儿不自觉的模仿行为，并挖掘这当中的积极原因。教师、家长要以身作则，成为幼儿模仿学习的榜样，同时充分利用幼儿同伴群体的资源，给幼儿在游戏中通过模仿向同伴学习的机会。（举例子：孩子就是我们的影子）

（五）常把假想当真实（举例子：公主与王子）

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，时常误觉得他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

对教育的启示： 成人应该充分理解和接纳幼儿的这一特点，同时可以因势利导，引发幼儿等良好行为。按照这一年龄特点，小班幼儿在一日生活中都需游戏，这不仅可以使幼儿充分享受童年的快乐，也是我们的教育便的很自然。

（六）常把动物或物体也当作人

幼儿经常把动物也当成人，甚至认为没有生命的物体也会说、会动、会想是他们的同一类型。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点反映。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。（童话故事的介入）

对教育的启示：教师要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，如：用拟人化的口吻与幼儿做游戏，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自己的需求。

3-4岁幼儿语言发展的特点：随着幼儿发音器官的成熟，语音听觉系统的蓬勃发展和进步及大脑机能的蓬勃发展和进步，幼儿发音能力快速地加强，到了3~4岁语音发展到一个大的飞跃期。相当大一部分3岁以上幼儿对声母发音不感到困难，部分3岁幼儿对辅音感到困难；在词汇方面，3~4岁也是词汇飞跃发展的阶段之一，实词在3～4岁时增长的速度比4~5岁快速；所说句子的复杂性也渐渐发展，3岁时幼儿词汇量猛增，句子的修饰语显著增多，并具一定的语法规则，按照朱曼殊等人的研究，3岁时使用修饰语的能力就显著提高，达到百分之50左右。语言中仍以简单句为主，复合句在简单句的蓬勃发展和进步途中同时并行地发展起来；在语言表达能力方面，3~4岁幼儿虽已能讲述自己生活中的事情，但因为词汇贫乏，表达显得不流畅，经常带有一部分多余的口头语，还有少数幼儿甚至显得口吃。同时，他们在集体（如班级）面前讲话时常不大胆、不自然。

小班幼儿主要年龄特点：小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期自进入幼儿期，一个方面，他们免不了带有一部分婴儿的“痕迹”；另外一个方面，因为身心发展快速，他们又启动具有幼儿期的显著特点。因为这个原因，小班幼儿的年龄特点十分突出。

区角游戏中小医院的意义？

幼儿区域活动，在医院中体验医生，护士，患者等角色的意义，通过游戏体会生活中的医院意义，同时打消孩子们对医院的恐惧感。

第二张图片中小松树那个图形老师说有三个直？

老师说的没有错。针对角的概念本来就是，有公共端点的两条射线组成的图形。而直角就是90度。那个第一张图的直角个数就是两条线交叉的直角个数，4个。而小松树的直角也是数里面的，树尖那一个直角，树底两个直角。大多数情况下封闭图形不数图形外面的角。期望对你有很大帮助。

中小学生医保怎么缴纳报名费用？

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五项管理反映了对青少年的啥保护？

　2023年，教育部先后下发文件，明确要求在中小学开展手机管理、睡眠管理、课外读物、作业管理、体质健康管理(简称“五项管理”)。国务院教育督导委员会办公室也印发公告，要求开展“五项管理”督导工作。　　

　　01“五项管理”之手机管理

　　文件：《教育部办公厅有关加强中小学生手机管理工作的公告》(教基厅函〔2023〕3号)

　　目标：保护学生视力，让学生在学校专心学习，防止沉迷互联网和游戏，促进学生身心健康发展。

　　要求：原则上不可以将个人手机带进校园。学生确有将手机带进校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由学校统一保管，不允许带进课堂。

　　配套措施：

　　(1)学校通过设立校内公共电话号码、建立班主任沟通热线、探索使用具备通话功能的电子学生证或提供其他家长便捷联系学生的途径等多项措施，处理学生与家长通话需求。

　　(2)加强课堂教学和作业管理，不可以用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。

　　(3)通过国旗下讲话、班团队Team会、心理一对一辅导、校规校纪等各种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提升学生信息素养和自我管理能力，不要简单粗暴管理行为。

　　(4)家长应履行教育职责，加强对孩子使用手机的督促管理，形成家校协同育人合力。

　　02“五项管理”之睡眠管理

　　文件：《教育部办公厅有关进一步加强中小学生睡眠管理工作的公告》(教基厅函〔2023〕11号)

　　目标：睡眠是机体复原整合和夯实记忆的重要环节，对促进中小学生大脑发育、骨骼生长、视力保护、身心健康和提升学习能力与效率至关重要。加强睡眠管理是为了保证中小学生享有充裕睡眠时间，促进学生身心健康发展。

　　目标：小学生每天睡眠时间应达到10小时，初中生应达到9小时，高中生应达到8小时。

　　配套措施：

　　(1)小学上午上课时间大多数情况下不早于8:20，中学大多数情况下不早于8:00。不可以要求学生早一点到校参与统一的教育教学活动。因家庭情况特殊早一点到校学生，学校应早一点开门、妥善安置;合理的根据目前实际情况安排课间休息和下午上课时间，有条件的地方和学校应保证学生必要的午休时间;寄宿制学校要合理的根据目前实际情况安排作息时间，保证学生达到规定睡眠时间要求。

　　(2)合理调控学生书面作业总量，详细指导学生充分利用自习课或课后服务时间，使小学生在学校念书内基本完成书面作业、中学生在学校念书内完成大多数书面作业。

　　(3)小学生就寝时间大多数情况下不晚于21:20;初中生大多数情况下不晚于22:00;高中生大多数情况下不晚于23:00。经努力到就寝时间还是没有完成作业的，家长应督促及时就寝不熬夜。

　　(4)校外培训机构培训结束时间不可以晚于20:30，不可以以课前预习、课后夯实、作业练习、微信群打卡等任何形式布置作业。直播类培训活动结束时间不可以晚于21:00，每日22:00到第二天8:00不可以为未成年人提供游戏服务。

　　03“五项管理”之课外读物管理

　　文件：《教育部有关印发中小学生课外读物进校园管理办法的公告》(考试教材〔2023〕2号)

　　目标：丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园(含幼儿园)，充分发挥课外读物育人功能。

　　要求：原则上每学年推荐一次进校园课外读物。欠发达地区规模较小的学校，可由上级教育行政部门负责推荐。推荐程序应涵盖初选、评议、确认、备案等环节。

　　配套措施：

　　(1)大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。

　　(2)进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，不允许强制或变相强制学生购买课外读物，学校不可以组织统一购买。

　　(3)不可以在学校念书园内通过举行讲座、培训等活动销售课外读物。

　　(4)详细指导和发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，引导学生家长从正规书店选用读物，不要选购和使用盗版读物。

　　(5)建立阅读激励机制，以一定程度上的形式表彰书香校园和表现突出的师生。

　　04“五项管理”之作业管理

　　文件：《教育部办公厅有关加强义务教育学校作业管理的公告》(教基厅函〔2023〕13号)

　　目标：进一步规范学校教育教学管理，全面提升教育教学质量，坚决转变一部分学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。

　　要求：保证小学一二年级不布置书面家庭作业，可以在校内具体安排一定程度上夯实练习;小学其他年级每天书面作业完成时间平均不能超出1个小时;初中每天书面作业完成时间平均不能超出90分钟。星期六和星期天、寒暑假、国家规定的节假日也要控制书面作业时间总量。

　　配套措施：

　　(1)合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不一样类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。真真切切不要机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。

　　(2)提升作业设计质量。系统化选编、改编、创编满足学习规律、反映素质教育导向的基础性作业。按照学情精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不可以超越国家课程标准要求。

　　(3)培养学生自主学习和时间管理能力，详细指导小学生基本在学校念书内完成书面作业，初中学生在学校念书内完成大多数书面作业。

　　(4)布置的作业要全批全改，不可以要求学生自批自改。通过作业精准分析学情，专门及时反馈，强化对学习有困难学生的一对一辅导帮扶。

　　(5)不给家长布置作业。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。家长要合理的根据目前实际情况安排孩子课余生活，引导孩子从事家务劳动、坚持进行体育锻炼和社会实践;不额外布置其他家庭作业。

　　(6)坚决防止校外培训机构留作业，不要校内减负、校外增负。

　　05“五项管理”之体质健康管理

　　文件：《教育部办公厅有关进一步加强中小学生体质健康管理工作的公告》(教体艺厅函〔2023〕16号)

　　目标：构建德智体美劳全面培养的教育体系，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，帮学生在体育锻炼中享受乐趣、提高体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　要求：

　　(1)小学一至二年级每周4课时，小学三至六年级和初中每周3课时，高中每周2课时，有条件的学校每天开设1节体育课，不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。

　　(2)保证学生每天校内、校外各1小时体育活动时间。每天统一具体安排30分钟的大课间体育活动，每节课间应具体安排学生走出教室适量活动和放松。

　　配套措施：

　　(1)学校要集中“教会、勤练、常赛”，一步一步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”学校体育教学模式，让每一个学生掌握并熟悉1—2项运动技能。

　　(2)创建青少年体育俱乐部，鼓励学生利用课余和节假日时间积极参与足球、篮球、排球等项目标训练。

　　(3)组织开展“全员运动会”“全员体育竞赛”等各种形式的活动，构建完善的“校内竞赛—校级联赛—选拔性竞赛”中小学体育竞赛体系。

　　(4)推广家庭体育锻炼活动，有锻炼内容、锻炼强度和时长等方面的要求，不提倡具体安排大强度练习。

　　(5)学校要对体育家庭作业加强详细指导，提供高质量的锻炼资源，及时和家长保持沟通。

　　(6)把体质健康管理工作纳入地方教育行政部门和学校的评价考查体系。做好体质健康监测。

加强对青少年在课后作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”）等五方面的管理工作。

针对学生作业多写不完的问题，调查组通过对部分省份的中小学开展调查发现，仍有部分学校对科学布置作业缺少深度认识，各学科学教育师在布置作业时缺少沟通，布置的作业总量超标，校外培训机构作业负担在一部分地区仍然存在。督查组在中部某省会城市发现，一部分校外培训机构下课超越20：30，频繁组织学生测试。46%的受访家长表示孩子参与的校外培训机构布置课后作业，“校内减、校外补”情况突出。

现目前手机已经成为大家生活一定不可以缺少的设备，青少年频繁使用手机，用手机长时间看教学视频、玩游戏，这些行为严重影响到青少年的视力状况。国家卫健委公布的数据显示，2023年儿童青少年整体近视率52.7%，这当中小学生35.6%、初中生71.1%，高中生80.5%。如何提升中小学生体育与健康素养，提高学校和家长双方对中小学生体质健康管理的意识和能力呢？

今年以来，针对青少年学习“减负”问题，教育部相继出台了有关文件，加强对青少年在课后作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称“五项管理”）等五方面的管理工作。这些政策文件在青少年实质上学习生活中落实得如何，还存在什么地方些问题？日前，国务院教育督导委员会办公室督查组赴各地开展实地督查。

手机，睡眠，读物，作业，体质管理

最近几天，教育部相继出台了中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质管理等“五项管理”的文件。6月1日，《未成年人学校保护规定》颁布，把“五项管理”具体内容纳入这当中，故将他法治化、制度化。

为深入学习贯彻有关教育的重要论述，仔细落实2023年全国教育引导工作会议精神，积极响应教育部发出的抓好中小学生“五项管理”的号召，现分享《“五项管理”28问》，请我们全体教师、家长朋友们仔细阅读，期望通过家校的共同努力，真正将“五项管理”要求落到实处，努力让每一个孩子都健康平安、快乐成长。

2023中小学课外读物管理制度？

第一条　为丰富学生阅读内容，拓展阅读活动，规范课外读物进校园管理，防止问题读物进入校园（含幼儿园），充分发挥课外读物育人功能，制定本办法。

第二条　本办法所称的课外读物是指考试教材和教学辅导之外的、进入校园供中小学生阅读的正式出版物（含数字出版产品）。

第三条　国家教育行政部门负责制定全国中小学生课外读物进校园相关政策，明确推荐标准与要求。省级教育行政部门负责课外读物进校园工作的全面详细指导与管理。地市、县级教育行政部门要全面把控掌握课外读物进校园情况，负责进校园课外读物的监督检查。中小学校按照实质上需做好课外读物推荐和管理工作。

第四条　中小学校课外读物推荐工作须遵循国家有关法律法规要求，坚持以下原则：

方向性。坚持育人为本，严把政治关，严格审视课外读物价值取向，助力学生成为有理想、有本领、有担当的时候代新人。

全面性。坚持“五育”并举，着眼于学生全面发展，紧跟核心素养，关联非常密切学生思想、学习、生活实质上，满足中小学生德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面的阅读需，全面发展素质教育。

适宜性。满足中小学生认识和了解发展水平，满足不一样学段学生学习需求和阅读兴趣。课外读物应使用绿色印刷，适应青少年儿童视力保护需求。

多样性。兼顾课外读物的学科、体裁、题材、国别、风格、表现形式，贯通古今中外。

适度性。中小学校和教师按照教育教学需推荐的课外读物，要严格把关、控制数量。

第五条　进校园课外读物要满足以下基本标准：

主题鲜明。反映主旋律，引领新社会风气，重点宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，传承红色基因，弘扬民族精神、时代精神、科学精神，分明而确定地表现家国情怀、社会关爱、人格修养，开拓国际视野，涵养法治意识。

内容积极。选材积极向上，反映经济社会发展新成就、科学技术新进展，还有人类文明优秀成果，具有非常高人文、社会、科学、艺术等方面价值。选文作者历史评价正面，有良好的社会形象。

可读性强。文字优美，表达流畅，深入浅出，具有一定的启发性、趣味性。

启智增慧。可以激发学生的好奇心、想象力、创造力，增长知识见识，提高发现问题和处理问题能力，提高综合素质。

第七条　学校是进校园课外读物推荐责任主体，负责组织本校课外读物的遴选、审查核验工作。

第八条　进校园课外读物原则上每学年推荐一次。推荐程序应涵盖初选、评议、确认、备案等环节。学校组织管理人员、任课教师和图书馆管理人员提出初选目录；学科组负责审读，对选自国家批准的推荐目录中的读物，重点评议适宜性，对其他读物要按推荐原则、标准、要求全面把关，提出评议意见；学校组织针对小组负责审查核验把关，统筹数量种类，确认推荐结果，公示并报教育行政主管该项目的部门备案。

欠发达地区规模较小的学校，可由上级教育行政部门负责推荐。

第九条　进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开，坚持自愿购买原则，不允许强制或变相强制学生购买课外读物，学校不可以组织统一购买。

对家长自主购买推荐目录之外的课外读物，学校要做好详细指导工作。

学校图书馆购买课外读物根据《中小学图书馆（室）规程》相关规定执行。

第十条　加强其他渠道进校园课外读物的管理。

任何单位和个人不可以在学校念书园内通过举行讲座、培训等活动销售课外读物。

学校要明确校园书店经营管理要求。校园书店要建立进校园读物的审查核验机制，严格落实本办法的原则、标准和要求。

学校要明确受捐赠课外读物来源，由学校或上级教育行政主管该项目的部门进行核验把关，明确价值取向和适宜性把关要求。

第十一条　中小学校要大力倡导学生爱读书、读好书、善读书，可设立读书节、读书角等，优化校园阅读环境，推动书香校园建设。注重开展形式多样的阅读活动，提升学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯。发挥家长在学生课外阅读中的积极作用，打造家校协同育人的良好氛围。建立阅读激励机制，鼓励各地教育行政部门将书香校园建设表现突出的单位和个人纳入有关表彰奖励中，学校要采取一定程度上的形式表彰阅读活动表现突出的师生。

第十二条　建立监督检查机制。学校要加强对学生带上进入校园读物的管理，发现问题读物应及时予以有效处置，消除不良影响。县级教育行政部门建立进校园课外读物推荐报备制度，畅通社会和群众监督渠道。地市级教育行政部门定期对进校园课外读物的推荐情况开展抽查。省级教育行政部门要全面了解和把控掌握课外读物进校园情况，按照需开展专项督查。各级教育督导部门要将课外读物进校园相关情况纳入督导范围。