儿子三年级作文写不好该怎么办，孩子三年级作文写不好怎么办

儿子三年级作文写不好，该咋办，应该如何处理？

三年级启动写作文，实际上就是把二年级启动的看图写话的故事写得完整一部分。这时，不可以一门心思要求写好，最最重要，要优先集中精力的是引导孩子写出来。不管是看到的，听到的，还是体验到，或者自己想到或思出现在题目中的，先写出来。把这些孩子自己的东西写出来后面，再让引导孩子读一读，反句子更改通顺，把事情说了解。最后把结构调一调就是不错的作文了。

在引导孩子写作文的途中，我们一定要站在孩子的年龄、理解力和表达能力基础上，不然就没法正确理解和引导孩子。我们认为很简单的东西，孩子可能好几天都理解不了。

建议：

一、每天引导孩子阅读10页左右课外书，让孩子找一个自己喜欢的句子或段落，用一个针对的本子，让孩子抄下来。再引导孩子写上一句或几句话的感想。

二、让孩子多接触万事万物，每天把所听到的，看到的，想到的，感受到的说一说，把孩子认为有意思的一个小事或观察，写出来。写多写少都没相关系，不要求写得多好，但要求句子通顺，意思明确。

三、针对第上面第二点，不少孩子一开头做不到，不清楚怎么写。家长可以先和孩子一部分说说一天的事情，说时用手机把对话录下来。聊完后面，让孩子自己选择写哪个事情。这时，可以让孩子先说一说，把他说的录下来，再让孩子听着录音，一字不改地写一本子上。写完，稍加更改，完全就能够了。

四、坚持每天做一点，孩子作文自然会好起来。也就是在这个时候，孩子对阅读理解也会有明显的提高。

【唯有阅读，才可以越写】我是阅读越写与森老师，欢迎交流、讨论和学习！

作为我个人的观点，实际上我觉得小学三年级的孩子，不会写作文，很的正常。因为三年级毕竟才启动写作文，也刚刚去接触作文这一块，肯定是不会写的，因为之前从没接触过这一块，不了解该怎么去下笔去写，也理不清最基本的思路，感到很的谜茫，疑惑，不了解所措，既然如此那，该怎么去处理这个问题呢？第一，首当其冲的就是，寻找在学校念书老师的帮，让他去一定程度上的介绍一下，写作的格式和写作的一部分建议，这是最基本的写作模式，一定要牢牢的记在心里，不能忘了，然后在一定程度上的，运用到自己的写作当中去，这样了，在摸索中慢慢的去找寻一下写作方式，初期会慢慢的有一点成效的。以前我们把在学校念书的提高小技讲完后面呢？目前我们就来说说，作为家长对孩子写作技巧的帮了。该怎么去帮孩子了！这时候家长朋友们会想，我那有能力去帮他呀，我又不是老师，又不会去写，不清楚不知道怎么开始，该如何下手，实际上了，这也是不少家长的疑问，但是，也有很小一部分的家长会觉得，三年级的作文好简单呀，这有哪些，我能闭着眼晴信手占来，提笔就写，但是，有一点，我要补充的就是，孩子的写作只是初级阶段，写的过程了，肯定是很平淡简单出奇的，因为这个年龄阶段毕竟还小，老师了也只他们可以，简单完整叙述通完全就能够了。而作为家长就没有认识到，你虽然会写，但是，呢！成人的写作气息过于浓厚，根本就没认识到，这个写作方式不适于年龄小的孩子，尤其是初期才学写作的孩子。假设你越教，他觉得越难，因为你都是根据，你成人的想法去套思路，故此，会把孩子教得越来糊涂，然后了久而久之，孩子就可以慢慢的去抗拒写作，因为在他的认识和了解里己经形成习惯，去恐惧写作了，在心里留下了不少的阴影，这个罪魁祸首是谁了，显而易见不是在学校念书老师，也不是孩子自己，这个罪魁祸首，而是你当事人自己，在孩子刚学写作时误导了他，才会变成今天的这样的局面。既然如此那，我们作为家长目前该怎么做呢！怎么把孩子对写作的这样的阴影消除掉了？既然如此那，我有第一要做的就是，利用平常孩子的双休日时间，带孩子多去图书馆，博览群书，积极的做好笔记，把要写作的一部分人物，动物，景物的一部分写作要领做好笔记，做一个总体的分类，运用到平常的一部分写作上面去。目前我们讲到了，第一个是到图书馆去找寻答案。既然如此那，我们在来讲讲，第二个对孩子有写作方式的帮。这个呢！就是我们作为家长都清楚的地方，无比神奇的大自然，让孩子多去观察，动物，植物，花草等等，让他多去提问，作为家长这时，一定要十分有耐心的为他解答，提醒孩子做好写作笔记，以便以后运用到课堂上去，积极的去改变孩子的写作兴趣，不懂的就要自己去反复学习翻书，让他自己去书中找寻十万个为什么去，久而久之，他的阅读理解能力和写作能力，就可以飞速的提升，觉得写作不是一件难事是一件轻松的事情，让自己在精神上得到非常大的满足，久而久之就可以越来越有兴趣的写作，让自己的写作能力，在以后可以得到剖析事物本质，更加深入底层的提高，期望我的回答能有效的帮到你。

三年级学写作文以来，我一直认为学生的作文写的苍白空洞，再有趣再感人的事情他们也无话可说，三言两语就可以写完。

作文教学的宗旨是培养学生基本的表达能力，叙述应真实、生动，描写应精彩迭出，议论和抒情应饱含真情，“以我手写我心”是一种真挚而圣洁的情感交流活动。因为这个原因，在教学中，我启动注重培养学生基本的语言表达能力。

我告诉学生，我们要学会把一句话“变成”一段话，把过程写的具体生动。落实到行动上就是每天100字的小练笔，即片断训练。内容有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等等，灵活开展训练，这既降低了训练的难度，方便学生操作，又方便教师批改，及时反馈激励，改变学生练习的积极性，不失为一种高效的训练方式。

在选题时我先后选择了以下几种试题，并简单指点，让学生有话可说：

l       趣味系列的，如《感冒的滋味真不好受》、《奇特的梦》、《渴死我了》、《我的样子真帅（漂亮）》、《妈妈说我是个小馋猫.》等；

l       情绪系列，涵盖《那一次，我笑得肚子疼》、《妈妈生气的样子真可怕》、《夜晚，唯有我一个人在家（害怕）》、《我羞愧万分》、《我哭得很伤心》等，观察生活，感受生活，描写要详细深入透彻；

l       想象系列，有《词语麻辣烫》、《未来的课桌上有四个功能按钮》、《未来的我碰见了地震》、《假设我是老师，最烦的四件事是》等，让孩子充分发挥想象力，又有明确的指向性，不要表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析；

l       还有生活系列，《一节英语课》、《月临近考试前的准备》、《试题拿回家》……

l       读后感系列，在教学中我也经常鼓励学生写出阅读文章后面的体会和感想，并规定字数。这样既改变了学生阅读的兴趣，又有明确的训练目标，难度降低了，很受学生的欢迎。

l       课文拓展系列，我们先后写了《我的小绝招是这样炼成的》、《我哭得很伤心》、《有关月球的遐想》、《买东西真**》等，把学习课文时累积的词语通过自己设计的情境合适运用，夯实了新词，丰富了语言表达。

学完《她是我的朋友》后，结合课文阮恒哭泣一段的描写，我让孩子们写了《我强忍着不让自己哭出来》，“为什么哭”一笔带过，重点写出自己哭泣时的表情、动作、想法。下面这些内容就是精彩片段：

妈妈最特别要注意关注的事情就是我每天是否有及时喝水，今天早上，我就想放鞭炮一样一连串打了好哪些喷嚏。妈妈勃然大怒，问我昨晚是否有及时喝水。我努力争辩可还是无济于事。再看妈妈也不分青红皂白就启动“热火朝天地吵。我大气也不敢出一声，垂手站立，紧咬牙关，不时抽泣，眼泪不由自主往下掉，不一会儿，两只眼睛就红得像小兔子一样了，但我的心里还是一直叫我一定不哭。被冤枉的滋味真不好受。                  

                            ——李林《我一定不哭》

今天，爸爸打我。我的眼睛湿润了。爸爸不叫我哭，我把牙咬得嘣嘣响，同时发出“呜呜”的抽咽声。我坚持不哭，用双手紧紧捂住脸，可还是忍不住哭出声来。这下好了，我索性放声大哭，哭得那样伤心，眼泪就要流成“黄河”了。我边哭边说：“我…我是冤枉的…”我越哭越厉害，越哭越响亮。爸爸拿我没办法，只好说：“我相信你，别哭了。

                       ——许合强《我哭得很伤心》

今天，老师通过校信通用短信发过来小练笔写得好的考生的名单，里面没有我的名字。妈妈问我为什么没有我。我拿起一本书捂住脸低声哭泣，认为很伤心。妈妈又说：“你和别人一起学习，为什么没不一样人学得好？”我认为很委屈，紧紧地咬住嘴唇，心想不要哭泣，哭有哪些用，我要坚强，一定要，我要做一个不甘落后的孩子。

                          ——阮凡航《我强忍哭泣》

一个妙语连珠，一个生动形象，一个情真意切，像这样的精彩语句还有不少。看到孩子们的作品，我深感欣慰。真期望通过小练笔能让孩子们的“笑了、哭了、很高兴、真热闹”的场面变得生动、具体，用饱含童真的语言描绘出生活的美妙。

有阅读教学中的讲，有结合生活情境的练，又有及时的反馈，教学效果很令人满意。

事实证明，这样的小梯度、化整为零的局部训练对提升学生作文水平和能力大有裨益。叶圣陶讲：“使学生自会读书，自会作文，故特设语文课训练之。”这大约是语文教学有效性的精髓吧。

作文，我觉第一要明确主题，写一部分弘扬正能量的主题，而不要做无病之呻吟，保证核心思想是准确的，这是最早的一位的，其次才是行文的技巧。

三年级，阅读量有限，知识储备也很少，为了在同龄人中有竞争力，不妨为孩子准备一部分古诗古文里的千古名句，给孩子解释了解是什么意思，让孩子摘抄下来，写作文时运用这当中，引经据典，让阅卷者耳目一新，眼前一亮，不禁感叹，三年级的学生居然有如此丰富的国学知识储备，同时这个能力也是同龄人所不具备的。

再一点，就是作文的试题，好的试题是好的作文的一半，试题怎么取呢，我这里想说说我的经验，先允许我自卖自夸一波，我初一时就拿过山东作文的一等奖，这张证书也让我在中考时，综合素质直接就是A，言归正传，怎么起一个好的试题呢，看题干，作文的材料，时常是说了一个道理，而这个道理，古人理所当然对其有对应的描述，找到古文，将通篇文章的核心句子、核心词语拿来当试题，瞬间就可以提高文章的格局，当然三年级的学生这方面能力可能比较差，这个问题就需老师和家长在这方面多下功夫。

三年级学生作文，就要由一二年级的看图写话，过渡到写较短的作文了。可是，这个时候孩子的生活累积和语言累积都很有限，故此作为详细指导者第一要处理孩子″写什么″的问题。要注意引导孩子观察感受生活，并写成作文。要鼓励孩子说真话，诉真情。此外就是⺀怎么写″的问题了。要教给孩子一篇作文的基本结构一头、身、尾，并引导孩子紧跟一个中心来写，并慢慢抻长。要注意由句到段，由段到篇，一步一步成文。

一二年级接触的是看图写话，到了三年级就启动接触真正的作文了，这对大多数孩子来说都拥有难度。

作文写得不好，实际上涉及到不少问题，涵盖基础知识掌握并熟悉不扎实（如标点符号使用不当/的地得不会用/词汇量少）、逻辑思维能力差（不会分段/条理不清晰/语句不通畅）、阅读能力弱（重点归纳能力弱、阅读习惯差、不爱阅读），最后才是写作上的技巧问题（修辞法、观察法地运用，开头结尾的撰写，素材的收集，谋篇布局等）

因为这个原因，孩子假设作文写得不好，作为家长要先对症下药，看是孩子哪方面薄弱，需加强夯实的。

三年级作文无非这五种类型：写人、写事、写景、写物还有想象作文。除了教孩子写这几种作文的模板框架外，更加重要的是培养孩子的观察能力还有表达能力，让孩子有话可说，有东西可写。

这里讲解一个对三年级孩子来说很有用的方式——五大观察法。即眼看、耳听、鼻闻、口尝、体触。让孩子改变起身体的感觉器官去观察身边的人、事、物、景。

例如，讲解一个苹果，可以用上观察法，加上比喻句和拟人句，让孩子观察苹果外皮是什么颜色，什么形状的，像什么？凑近一部分，让孩子闻闻有哪些气味，后面让孩子咬一口，听到了什么声音，看到了什么颜色的果肉，尝到什么味道，再思考吃苹果有哪些好处呀。这样来引导孩子，孩子就有东西写了。（详细内容查看课件）

用观察法时，要注意引导孩子根据顺序来，从内到外、从远到近、从头到尾、从上到下，如此，孩子的表达就有条理性了，逻辑思维能力也可以带来一定提升。

例如讲解小动物，完全就能够根据从头到尾的顺序来讲解，同样结合观察法+修辞句，再讲下和动物间的小故事，一篇300字的作文就成形了。（详细内容查看课件）

可以让孩子试试，不愁写不出好作文。

这时还来得及吧。建议平日间引导小孩多读书，多读些优秀的散文，年级再高点就引导多读经典名著，多背下点诗词，总而言之形成一个多读书读好书的习惯，老话说：读书破万卷，下笔如有神，这是很有道理的。多读书是写好作文的基础。

这是一个老生常谈的问题。

三年级的问题实际上出在1、2年级。

阅读量跟不上，识字跟不上，词语累积、想象力跟不上。

直接致使孩子三年级的作文跟不上。

三年级的小学生作文刚刚起步是打基础的最最重要，要优先集中精力阶段，培养孩子的作文兴趣很重要，要高度重视起来。我认为可以从几方面入手

1.重视词语累积，用词造句。

句子是由词语构成的。我们可在二年级时就让孩子用词写句子。例如急忙，孩子可以写句子:在公交车上看到老爷爷我急忙让座。再如温暖，我们给养老院的奶奶送温暖。

2.多读书，多去累积优美句子

在读书时可以画出自己喜欢的句子，把句子摘抄下来，写作文在适合时就拿来放作文里。

3.在写作文前先说说，说说怎么写理清先写什么再写什么，通过说一说才写一写，让孩子我手写我心，有来写。

4.细心观察，有话来写。用心感受身边的小事，观察身边的人和事，这样就有话来写了。

5.培养小目标，家长可以常常鼓励孩子写。

好孩子是夸出来的，好文章是写出来的。多动笔，多动口，孩子的作文兴趣就慢慢培养起来了。