农村小学如何提升教育质量，农村小学如何提升教育教学质量

农村小学如何提高教育质量？

我认为农村为了提升教学质量要从下面哪些方面考虑。

1不可以建立重点班和私立学校，教育局可以把重点班和私立学校的好老师可以招聘到农村学校来带课， 要把好的老师留下来享受正式老师待遇。第一要有一个好的教师团队Team，过硬的教学方式和良好的道德水平。

2 建立一所整合配套的教学楼和教学设施，培养孩子的各项兴趣的知识和场所。可以把附近哪些村，村子学生少的村集中 统一管理合并到一起 不要过多管理人员和设施的浪费。

3要有一个完善考查制度 考查不可以针对很小一部分学生 要对全班整体考查 每个年级的哪些班可以相互评比 对整体班提升学习率好的教师团队Team可以进行奖励 。

4学校老师要和学生家长建立交流互动群对学生产生的各自不同的问题都可以相互交流，第一时间掌握并熟悉学生情况及时处理问题。

提升教育质量，一要领导班子建设，带好头；二要抓教师队伍建设，引领好；三要抓好生源，好苗子好成才；四要抓规范管理，以制度建设管束人；五要争取上级和家长大力支持，形成齐抓共管的教育效应。

第一，要鼓励城镇教师到乡村学校任教。建立城镇教师到乡村或落后学校任教服务制度，要求城镇教师晋升高级专业技术职务时应有一年以上任教乡村或薄弱学校具体经历。同时，可以建立城乡教师校定期交流制度，让城市教师定期到农村学校进行一对一岗位交换，使农村教师取得城市高质量教育的教学经验和亲身体验；使更多的城市教师在农村发挥带动作用，并接受农村教育的锻炼。开展对口支教工作。开展城乡教师互动，做好支教工作。城市教师下乡，乡镇中心校教师到乡镇边远村小支教，提升薄弱学校师资水平。深入逐步递次推动新课程改革。具体安排骨干教师开展送教下乡活动，帮农村教师用课改观念，改进学校教育教学工作。一步一步达到教师合理流动的制度化，促进人才资源合理配制和充分利用，缓解农村边远地区教师不够的矛盾。

其次，加强贫困大学毕业生农村支教计划、开展大学毕业生支援农村教育志愿者计划和大学生顶岗支教实习计划。启动组织贫困大学毕业生农村支教工作，建议政策制定中依据国家政策增多支教五年后可避免试免费接受教育硕士教育等优惠条款，并加大加强宣传的力度力度；还可以附带更多的优惠条件，以便及时吸引到优秀人才。

第三，以加强教师队伍建设为核心，全面提升教师队伍整体素质，加强师德师风建设。制定加强师德师风建设规划，大力表彰了在师德建设中涌现的师德标兵和师德建设先进单位，处理违反相关法律法规教师，进一步规范教师从教行为。要真真切切做好对长时间在艰苦贫困地区乡村工作的优秀教师的表彰奖励工作，试行农村优秀教师不需要考试免费接受继续教育制度，仔细落实好国家、省对农村边远和贫困地区教师的津贴、补贴政策。

第四， 开始建立教师补充机制，处理有编难补问题。通过向社会公开招聘考试择优选聘教师，充实加强农村薄弱学校师资力量。加强对教师资源的统筹管理，做好中小学编制重新核定工作。逐步递次推动建立教师补充机制和流动机制，开展评选市级十佳校长优秀班主任活动。加强农村课程改革师资、资源建设，促进农村课程改革均衡发展，抓好教师继续教育和学历提升工作。为促进教师专业成长，对农村中小学教师进行全员培训，在电大、教师进修学校对全市小学英语、音乐、美术、计算机教师全部集中培训。开展学历工程名师工程等，促进教师参与培训提升素质。开展义务教育阶段教师专业知识水平测试，改变教师加强业务学习的积极性。

农村小学如何提高教学质量。应该这是政府的头等大事，也是学校百年树人的基础。提高教学质量从哪些方面开始。

一是学校的基础设施的建设和投入，即要创造一个好的学习环境，也配备配全各种教学仪器，让孩子们接触更多的东西，也让老师发挥特长，把自己掌握并熟悉的知识传授给学生。

二是建立一支博学的老师队伍，这是关系到教学质量的命脉，如何建立，留住老师在农村教学的老师队伍是多方面原因。生活环境，教学环境，工资待遇，人文关怀，激励机制，绩效管理等多方面去做好才可以留住人才，以此提高农村教学质量。

农村小学如何提高教育质量？这是一个很复杂的课题。随着我们国内城镇化建设的蓬勃发展和进步，目前大家农村的适龄学生越来越少，教育质量也一步一步与城里拉大。不少家长都认为，农村的小学不行，不管是环境、师资还是成绩，都跟城里的没法比。我为为了提高农村小学的教育质量，第一应该认清这样的差距，然后循序渐进处理。

1、处理师资问题

大家现在都知道，农村的优秀教师离开或流动到城区是个不争的事实。教师是提升质量的重点性原因。要采用各种措施，加强培训，提升教师的教育教学素质与能力。同工同酬，甚至一部分条件比较艰苦的农村更需政府拨款，高薪养教师。这样优秀的教师，就不会一获取成绩就离开基层岗位。 同时，建立城乡教师互通互助支教机制，让城市优秀教师支援农村教育，给孩子带来更宽更广的知识面。教育局也应该多带农村的教师去大城市或城里学习先进的教育观念与方法。

2、加强学校的科学管理

学校管理是质量提高的重要保证性原因。农村中小学管理的观念、模式、方式与城市相比是比较落后的。要改革学校的管理，更新观念，变革管理模式，尊重教师，以人为本，特别要强化教学质量形成过程的精细化管理。

3、加强教学改革与研究

教研教改是质量提高的效果是最好的途径。要规范学校的教研教改工作，针对教学中存在影响教学质量的问题，开展课题研究。特别要紧跟课堂教学效益不高的问题，进行攻关，探寻新的方式及路径。 要改革评价标准及机制。区县级教育管理部门要根据国家有关教育质量综合评价改革的要求，制定科学可行的农村学校教育教学质量评价标准，发挥教育评价的导向、改进、教育、强化功能。

4、规范城乡中小学招生行为

特别要严格落实国家相关中小学入学政策，坚决不允许城区学校违规在农村学校抢生源情况。严格执行不需要考试、就近、划片入学规定，以优化农村学校的生源。

目前，我们来研究一下如何提升农村中小学的教学质量水平。第一，一定要加强九年义务教育的均衡发展，变小城乡差距，让农村也接受到高质量的全面的九年义务教育，还在农村实行严格的教学课程方案和教学师资标准的措施。其次，全面提升农村中小学的师资力量，师资是最基本的教学力量，教师作为直接面对学生，与学生进行互动交流的载体，有着非常重要的作用和影响，农村中小学中的师资力量很薄弱，这个问题就要求在提升教学质量的措施当中，教学教师的质量和资质一定要带来一定提升，这个问题就需国家进行一系列的推动措施政策，鼓励高质量教师来到农村进行基础的九年义务教育，还吸引着更多的教师资源在农村进行任教。培养“教师专业化”的基本观念。教师可靠还知识涵养丰富，才可以更好地进行学生们的基础教育。最后，需提高教育信息化的进程，利用教学资源、教学设备和教学中的管理基层，来进行科学的信息化教程是农村中小学提升教育水平的深化要求，这需国家进行教学资源的引进，和农村中小学学校的设备完善，这当中涵盖基本的教学仪器设备，和教学图书馆、互联网设备等硬件设备，这些设备能最直接最迅速地达到教育信息化的作用，让农村中小学得到先进的教学模式和教学内容，最直观地体验到科学和信息。农村中小学九年义务教育是国立之本，需进行最稳固扎实的教学质量水平提升。需国家也需我们进行帮和支持。

目前农村上小学的孩子相当大一部分还是爷爷奶奶带，这本身就存在问题，因为在学校老师教的再好，在家老人重视的唯有，吃不吃.冷不冷.饿不饿，学习一路带过，今天作业好了没？好的家风家教没有传递给他，我周围有的孩子就是貌似在学校还挺不错的。回到家里就完全不是这么回事了，大呼小叫打游戏.拿开始机可以玩一天。老人家也拿他没办法！父母想带在生边呢，有的时候，候工作生活也确实兼顾不过来。

农村小学如何提升教学质量，当然第一要完善师咨水平。目前不少老师课外有偿补课情况太严重。上课不讲重点，课外一对一辅导才讲重点。

这样怎能普遍提升教学质量？

还有就是家长在非本地打工,孩子成了留守儿童。有的爷爷奶奶力不从心，跟不上现代教育的节奏。致使孩子缺乏家庭教育这一块。

故此，根本的要处理这个问题，还是要靠国家出台有关政策！

很简单，就是师资力量上去就行了，目前农村小学太需老的老师了，目前的老师都不愿去农村，故此，农村的小学大多是代课老师，文化水平有限，这大大限制了农村孩子的教育质量，不少时候不是农村的孩子不聪明，而是农村的老师不够专业。故此，从根源处上为了使农村孩子教育质量提升，只可以让他们有好的专业的老师。

一、端正学生的学习态度，提升学生的学习兴趣。

要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最合适学习知识的年龄，假设目前不好好学习，长大了会徒伤悲的。

提升学生的学习兴趣。第一可以从教师的教学方式、教学手段方面开始。教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还需要精心设计教学方式，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提升他们的学习积极性。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有部分微小的成功，就要及时去表扬他，让他清楚，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就可以一步一步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不要过多指责以此打击他的积极性，使他出现厌学情绪。

二、教师仔细钻研考试教材，引导学生查阅课外资料；仔细备课，设计最好方案

在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主要作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因为这个原因在课堂教学前，教师先要吃透考试教材，先是把课文读几遍，然后再看各种教学参考书，在查阅有关资料，然后按照自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课之前通过课外书籍查阅有关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习取得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且，也促进培养学生的能力。

教师除了对上课内容的准备，还需要精心设计教学方式和教学手段。这个问题就要了解自己班中的学生，清楚他们的知识基础和题目作答能力。选择合适他们的问题来研究。并在教学途中，充分发挥学生主体能动性，让他们有更多数的人参加到主动学习中。在教学中，要整合各自不同的教学资源，可以用上美术、音乐、电脑等。总而言之，凡是促进学生学习的就要利用。

三、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别特别要注意关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴合学生生活，走进学生世界，凭借考试教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提升学生的品德修养和审美情趣，使其一步一步形成良好的个性和健全的人格，帮学生在学习语文途中学会做人。

2、联系学生生活实质上

在教学途中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和有关的生活经验，促使其和刚才

学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

3、培养学生的语文实践能力

学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方式。针对汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开头就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提升学生学习语文的品位和语文素养，而且，能增多其文化底蕴，使其受用终身。

四、及时批改作业，加强培优补差工作。

布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才可以及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。针对不会订正的考生，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。

五、让学生成为学习的主人。

1．把时间还给学生。

课堂教学中，保证充分时间让每一个学生都可以仔细地读书、识字、交流、写作（涵盖写字、造句、写文章等练习）把目前课堂教学中化在“多余的情节分析，琐碎的谈话，没有思维价值的提问”等活动中的非常多时间省下来；而学生懂的，教师则坚决不讲；把控掌握教学的节奏与容量，使教学时间具体安排得科学合理，保证学生在课堂里，能主动积极地学习，能认仔细真读书，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等，扎扎实实地掌握并熟悉好语文这门工具学科，循序渐进地提升语文素质。

2．把学习的主动权还给学生。

教师在教学中经常为了落实教学目标，而直奔“教学结果”，小看了教学过程，使学生陷入被动局面，反之，教师遵守教学规律，重视过程教学，在途中注重学习方式的详细指导，使学生懂得主动学习。

如阅读课应该引导学生自己真正在念懂，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。但现在学生时常是被动接受教师的提问，自己不主动质疑。而“质疑”是学生阅读能力，思维方法、学习态度等方面的反馈，也是教师教学的起点，目前教师怕学生提问没质量，“浪费”教学时间，又怕自己没办法驾驭、就小看了学生的学习权利。本质性，详细指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识当中发现矛盾，能换一个的视角提出自己的不一样见解，把自己的疑问提出来，那么语文的学习就可以变得积极、主动、有效。要让学生自己发现这些看似矛盾、本质是问题的症结所在，当通过读书、领悟，处理了这些疑问，就取得了对应的阅读能力。故此，阅读教学的过程可以是：“自学——质疑——导读——释疑——悟读——练习（应用）一一存疑”。这样周而复始，螺旋上天使学生在掌握并熟悉知识的基础上渐渐形成能力。

3.因材施教是提升质量的前提条件

面向我们全体学生，让每个学生都参加到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的蓬勃发展和进步，这是大面积提升教学质量的前提。个性差异毕竟存在，故此，在课堂上一定要做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各自不同的教学内容，精心设计课堂练习，让不一样认识和了解水平的学生从实质上出发，有题可做。

六、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面，提升写作水平。（学生要有书可读，开放学校图书室是前提）

语文知识的掌握并熟悉，能力的形成，有一个累积消化的过程，而阅读是最好的累积。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提升读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提升语文素质。假设能在课内得到阅读方式的详细指导，课外扩大阅读面和阅读量，一步一步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。高年级则要对学生加以阅读详细指导，以激起学生的阅读兴趣，提示阅读方式，培养阅读习惯。这里说的真正的阅读兴趣表现为：喜欢读，集中注意地读。持久地读，有效地读；而阅读的方式可以有仔细阅读、略读。泛读……在阅读途中作些读书笔记等。

七、影响质量的其他原因。

1.教师评价单一。重结果轻过程，重新再来考绩轻能力。

教学质量是学校的生命线，也是教师的生命线。假设一位教师的教学质量不好，既然如此那，不管如何，他不会被觉得是一位很优秀的教师；相反，假设一位教师的教学成绩很突出，时常就可以一俊遮百丑，他就可能是一位取得过不少荣誉的“优秀教师”。以学生考试成绩代替了对教学质量的评定，致使了教学管理工作只重结果，不重过程还有获取成绩的手段。教师的教学质量，除了学生的考试成绩外，还应涵盖学生是不是爱学、乐学、会学等学习因子及动手操作、演示，参与实践活动等学习能力方面。

2.教学设施与教学需求矛盾。

不少教学工具、设备老化、滞后、虚设严重。

3.学校制度在制定和开展时也都存在各种各样的问题，影响了教师的教学积极性。一是还存在着见分不见人、见章不见人的情况。好像在开展这些制度时，只是为了完成任务、完成赋分，缺少制度的开展者与教师的沟通、交流、详细指导。二是制度的开展都是学校的管理者（教干），开展的对象就是被管理者，使两者处于一种对立状态，都是一种自上而下的行为，或者说是一种权力行为。

4、教师激励机制要加强。

对教师表扬的形式、次数太少，影响教师积极性。可以设立优秀班主任、优秀教师〈优秀青年、老年教师〉学科带头人、学科骨干教师、先进教育引导工作者。

农村教师福利待遇基本上为零，学校办公经费严重不够，制约了学校发展和教师工作积极性。

教师收入太少，低于农民工40元/天的基本标准，和其他行业差距更大。

教师政治地位不高，社会尊师重教氛围不浓。

5、对教师培训流于形式，教师没有学到真本领，多数教师仍沿用旧的教学观念，教学方式，教学手段来教新考试教材，来教育社会化的学生。

6、家庭教育、社会教育和学校教育严重脱节，甚至背离。

提升小学教学质量的建议

在实践中不难觉察到，小学素质教育很难逐步递次推动，深层次的症结是课堂效率不高。我觉得，唯有通过课堂教学的高效率，狠抓教学质量，才可以保证全面开展素质教育，有较充足时间和空间。

一、学校工作以教学为中心，领导充分重视教学工作。

1、每周校办公会都具体安排研究教学工作时间，针对实质上的困难，商定有力措施。

2、领导深入教学第一线，尽早知晓教学工作情况，每一个校级、中层干部都担任一门学科的教学，每周深入教研组详细指导教研工作，每学期听课很多于30节，课后就教法、学法问题提出有价值的建议。

3、备课检查分定期查和抽查两种形式。定期查分期初、期中、期末三次，检查后留有记录并及时向教师反馈情况。很小一部分教师还需跟踪检查，督促其整改；抽查是在推门听课后随机检查，在定期查、抽查情况的基础上于期末评出优秀教案。

每学期计划于期中阶段检查作业情况，分作业量大小、作业设置是不是有层次、学生表达情况、教师批阅情况等几项，评出优秀作业。

4、加强教学管理，严格执行教委下发的教学课程、课时计划，做到三表立法。每天值日校长都要巡视每班的上课、下课情况，对随意调课、空堂、拖堂、不备课上课等违纪情况做严肃处理。

5、学校制定了教学质和量的评价措施。

6、学校成立了教科室，设了中心教科研组，带着教师进行教科研理论学习，在《教科研园地》中交流教学经验，大胆开展教学实验。

7、每一年组织一次教学研讨会，每学期有专题研讨会或高质量课赛教。

二、加强教学研究，重视师资培训。

1、科研先行，全员参加。

开学初传达了教科研计划，提出实验要求，每一个教师都按照学校教科研总课题，结合素质教育的目标任务，找出本学科的重点、特点及学生自己发展中的不和谐原因，确立实验的子课题，有目标地在课堂教学中摸索实验经验。教师在期初有研究计划，途中有记录，有阶段小结。

2、教研组形成互联网，教研活动有落实。

学校成立了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、思品、劳动、自然、活动等十二个教研组，每周一下午大科组活动，每月一次小科组活动，研究教法、考试教材，开展说课、一人一课、评课活动。学习相关的教学先进经验，并故将他结合到实质上教学中，增多教学中的科研成份。

3、抓教师的师资培训工作。

学校分期分批派教师参与区级骨干班培训，外出观摩高质量课，鼓励教师参与业余进修，新教师定期培训。