小学品社课程标准是什么，如何提高小学品德课课堂提问的有效性

小学品社课程标准是什么？

小学品社新课程标准中品社课的宗旨是:课程倡导为促进学生良好品德形成和社会性发展为宗旨.

基本特点:以儿童的生活为基础是品德与生活、品德与社会的根基所在.

如何提升小学“品生”，“品社”课堂教学的有效性？

1.举行有趣的互动游戏可以就品社的某个内容作基础，以主题为范本开展演讲比赛、情节模仿、人物扮演等小游戏，也可就一个相关思想品德题展开讨论，开展团队Team辩论赛，积极鼓励学生思考，踊跃提出与分享个人观点和看法。

2.播报热点时事新闻，品社假设不累积实例就等于空壳，教师要使学生养成读报看报、迅速找出有价值新闻的能力，要求在看报的同时先标出全部相关思想道德的主要内容，再做简要的记忆，在课堂上针对具体安排几分钟的新闻人人播，鼓励学生积极发表讲话，分享看到的思想品德新鲜事。

3.建立学习小组讨论让学生自主搭配组成品社学习小组，碰见问题小组问自己讨论，自己想处理方式，组长整理后再加以整合，不但可以让学生在讨论中爱上学习，激发兴趣，而且，可以取得别人看事物的眼光还有分析问题的能力，取长补短，争取达到各位考生的共同进步。

小学品社应该怎么进行有效的学习？

思想品德课是向学生进行思想教育的一门重要课程是学校德育工作的重要组成部分。在长时间的思想品德教学中，我们大多喜欢采取传统的教学方式，教师满堂灌，学生被动地听的情况居多。而小学生年龄小，理解能力差，接受能力有限，有部分道理超级难讲了解，空洞与抽象的说教不仅让学生感到枯燥乏味，而且，可能会造成他们出现厌学情绪。新课程标准倡导的是学生学习方法上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、取得新知识的能力、分析和处理问题的能力还有交流与合作的能力等等。如何使学生能很快、更全面地掌握并熟悉思想品德教育课的主要内容，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育，作为思想品德课的教师可以在教学中充分考虑到学生的年龄特点和志趣，用孩子乐于接受的简朴语言来表达思想品德课的主要内容，采用生动活泼，能吸引学生，激发学生学习兴趣的教学方式，充分激发学生学习思想品德课的志趣与热情，以获取良好的教学效果。因为这个原因，我们在教学时应积极动脑，选择最好的教学方式，才可以使学生心悦诚服地接受你的教育信息。那么怎样才可以积极有效地提升思想品德课的课堂教学效率呢？我觉得，构建民主和谐的思想品德课堂、激活思想品德课堂教学、让学生拥有自主权是提升思想品德课课堂教学效率的有效途径。下面讨论一下我的几点体会：一、转变教学观念，构建民主和谐的课堂氛围1、转变观念，以人为本，达到教学的最好效果。传统教育模式是侧重于知识的学习接受，轻知识的迁移运用。而现行的思想品德考试教材，增多了一部分活动课的主要内容，他的主要作用是为了培养学生自己动手收集资料、动脑处理信息、合作探究的能力。考试教材内容的变化，要求教师一定要转变传统教学观念，充分发挥主观能动性，积极探索教研教改的新路子。而新一轮课程改革也明确地提出了以人为本 的教学观念。它把教学过程看成是师生交往、共同发展的互动过程。因而，教师在课堂教学中不仅要传播知识，更要反映高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能 ，详细指导学生在实践、合作中学习，帮与引导学生学会如何学习，让学生成为课堂学习的主体。教师还应该倡导教学民主，使学生的学习成为在教师详细指导下主动的、富有一个性的过程。唯有这样，才可以使课堂的教与学处于和谐统一，获取良好的教学效果。在教学途中，教师还需要勇于克服困难。在碰见学校的教学设备缺少、教学硬件差的情况下，有部分老师怕麻烦，图省事，不爱动脑筋，不愿制作简单的教具，教学手段落后，认识方式单一。在这样的情况下，老师要多动脑、多动手，尽量地利用现有的教学设备和条件，充分运用电教手段辅助教学，以提高教学的直观性，扩大信息量，最大限度地改变学生的兴趣，达到教学效果最优化。2、激发兴趣，鼓励学生大胆尝试。小学生的品德源自于他们的平日间生活中的认识和感悟，学生用自己的眼睛观察这个社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方法研究社会，以此内化为内心深处的品质。现代的小学生思想活跃，见多识广，上进心强。但是，也存在着辩别是非能力较差，缺少艰苦奋斗思想和实干精神，物质生活上相互攀比的心理较为突出等弱点。在课堂教学中，因为学生间存在很大的个性差异，学生参加课堂教学的愿望和实质上参加情况是不一样的，这是很正常的。针对小学生的思想特点，教师在课堂教学中应坚持少批评、多表扬、多鼓励，不让任何一个参加课堂活动的学生带着遗憾坐下，对积极参加课堂教学尤其是在活动中做得很好的学生给予及时的表扬和鼓励，激发其兴趣；对在活动中做得不太好的学生给予理解、宽容，给予机会，培养其信心，不可以因为其回答错误就板起脸教训。要鼓励学生大胆尝试，当学生因受到教师肯定的评价和鼓励而出现成就感时，就可以对思想品德课学习感兴趣，就可以积极主动地参加到课堂教学活动中去。教师不要担心自己不讲学生就没办法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索，培养学生独立思考问题的能力非常的重要。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，就算结果是失败的，但过程也是有价值的。例如：教学四年级下册《从电视机的变化说起》一课时，这节课考试教材紧跟电视机的变化说起，引发学生思考产品为什么会持续性更新。电视机是我们每一个家庭中不可缺乏的一件物品，学生对它再熟悉不过了，课前我让学生回家调查一下自己家的电视机是不是进行过更改替换，什么因素。上课后我第一让他们在全班进行交流讨论一下家里的电视机为什么要更改替换，因为事先进行过调查，学生交流得很好。这时顺势引导让学生了解电视机的蓬勃发展和进步史，如由黑白电视机彩色电视机大屏幕液晶电视机等等。通过电视机的蓬勃发展和进步史让学生认识到了产品的更新与大家的需求变化及科学的持续性发展相关。这时我拿出非常多的图片等资料对学生的发现给予肯定，同时要求学生列举一部分生活中其他的事例，让学生看到依然不会唯有电视机在出现变化，周围的一切事物都在出现变化。教育学生为了成为一个有知识的人、对社会有用的人，从目前起，要好好读书，珍惜目前的分分秒秒。二、创设学习情境，激发情感1、课堂导入，情感激趣。课堂导入是教学手段是为开展课堂教学服务是教师在组织课堂教学的第一环节。主要是通过利用各自不同的媒体或课件，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知识的一种教学行为。一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还需要考虑如何唤起学生的真实情感与生活经验，以此引导他们更好的认识生活、学会生活。而人的情感时常是在一定的情景中出现的。情景中的各自不同的原因对情感的出现，起着综合作用。特别是小学生情感的出现，更离不开情景。因为这个原因，在教学中第一要激其情，即激起学生学习本课文的浓厚兴趣，主动积极地接受思想品德方面的教育。因为这个原因，我常为学生创设一定的情境，把他们引入局面语言环境中，去陶冶、去感染，激发他们的情趣和愿望，以此达到教学目标。我在读讲中，有的时候，穿插一部分可以启发思维的提问，让学生联想，进入新的意境，改变他们的积极性。比如教四年级上册《美丽的生命》一课时，考生们明确植物、动物与我们人类一样都是生命。它们与我们朝夕相处是我们的朋友，应该关爱和善待它们。在讲的练习中，考生们议论纷纷地说了伤害它们的可耻性，看到学生有一定的感悟，我又结合课文插图问：假设你看到这样的情况会怎么做？你们平日间是不是像他们那样呢？这时学生的情绪一下子激发起来，课堂气氛异常活跃，很多学生前赴后继发表讲话，自作检查，教学效果很好。2、言传身教，创设意境。身教与言传相辅相成，又是创设意境的一种手段。为了培养激发学生思想品德的兴趣，受到祖国优良传统的熏陶，去热爱生活、热爱自己的祖国，老师第一应成为热爱生活热爱祖国的榜样，然后才可以使学生进入书面语言的意境去理解、接受良好的思想教育。言传加身教使学生置身于学习思想品德的意境之中。 润物细无声，随着时间的推移，肯定会受到熏陶感染，出现潜移默化的效果，培养出学生酷爱思想品德、学习思想品德的情趣，让学生在轻松愉悦中接受良好的思想教育。例如：当介绍到献出爱心、延续生命时，学生有可能觉得老师又在讲大道理。这时我问学生：我校举行的为震灾区、旱灾区捐款的活动，你们是否有参与？我校还举行过为某一位学生治病捐款的活动，你们是否有参加？因为相当大一部分学生考生都参加了，这时他们很自豪地说：我们参与了。马上，我说：你们的这样的行为就是贡献精神的详细表现，反映了人生的真正价值在于贡献。事实上我们这个社会不少人都在默默地贡献，只不过平日间我们并没有都非常的关心，而我们的社会正因为有了许不少多这样的无私贡献者才繁荣富强的。你们以后走上社会以后，大部分考生就可以成为贡献于社会，振兴中华民族的一分子。这样介绍，从学生身上引发开来又回到学生身上，学生就可以在不了解不觉中接受了这样的观点，进一步激发学生们积极奋发、持续性创新的精神，很不自觉的对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用。三、引导学生转变学习方法，主动参加教师教育观念、教学方法的转变最后要落实到学生学习方法的转变上。新课程改革倡导转变学生的学习方法，主张多元的学习活动，培养学生自主、探究、合作为主的学习方法。故此，在新观念下，课堂教学过程不可以再是教师面对知识自己独立的过程，而是引导、帮、鼓励学生自己动脑、动口、动手以取得知识累积知识的过程。1、打造宽松的学习环境。要为学习创造宽松的教育方法，组织学生参加到教学活动中去，并给一部分一定程度上的平等的参加机会，增进学生的自主性意识。老师要当好详细指导者，培养学生的创造力，启发学生对道德方面进行积极的思考，让学生在自学、讨论、争辩中去发现问题，提升认识，建立新概念，利用生活中的详细事例所验证的观点去分析判断周围的其它事例。教师是详细指导者也应是一个活动的积极参加者。因为老师的参加会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视，去仔细体验的一件大事，老师的详细指导又使他们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮他们很快地享受成功。2、以小组调查、讨论开展学习活动。教师可以通过分小组学习方法，使更多的学生有自由表达的机会，这样学生能从不一样的视角认识和思考问题，促进学生参加学习、交流的广度和深度。通过考生当中的交流和合作，做到取长补短，求得考生当中的和谐， 并让学生在活动中不了解不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。教师要常常特别要注意关注他们的学习兴趣，帮他们培养信心，学生自我接纳，自我激励，可以在自然、轻松、和谐、民主的条件下主动把外部的情绪表现，一步一步转化为内部的情感体验，达到道德内化。3、充分发挥学生的学习主动性和能动性。在课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性和能动性，引导学生从考试教材通向生活，把考试教材承载的价值、目标和学生的生活有效地链接起来，让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开考试教材中的生活和活动，以此达到感受、体验考试教材中承载的价值目标。比如：在活动天地小小设计师教学中，我让学生自己设计更方方便生活的用品，为他们搭建一个各抒己见、展示自我、个性张扬、大胆创新的舞台，激发了孩子们的参加热情和创新意识。于是，学生的思维开阔了，一个个金点子诞生了，设计出了很有创新意义的产品。虽然他们的表达不够了解，还有的设计存在着不少问题，但他们表现出来的这样的创新精神令人感动。通过活动学习，学生真正体验到发现的快乐和创造的幸福。这样，学生既学到了知识，又提升了能力。知识本身是富有魅力的。教师如何用丰富的知识来吸引学生、激发学生的求知欲，使他们感到认识新事物，掌握并熟悉新知识是一种享受、是一种乐趣，使他们体会到克服学习中的困很难后，随之而来的是精神上的满足和心情上的喜悦，这当中一个必要的条件就是教师把课上得生动活泼、有吸引力，把一堂课的教学过程组织成传授知识、培养能力、发展智力的和谐统一的教学过程。

品生品社含义？

小学的"品生"、"品社"不可以只注重课堂上"明理、激情、导行"这样的教学环节的开展,更要让学生作为一个生动的主体参加到课外的实践活动中,让学生在处理课外碰见的实质上问题中奠定自己的道德基石,更健康地生活

小学会有历史课吗？

小学并没有历史课程，因为小学更多注重素质教育，提升学生的综合素质能力。小学以语文，数学，英语为主。德智体美劳为辅（音乐，体育，美术，科学，劳动，书法，舞蹈，道德与法治）。更好的让小学学生在小学这个时间段有更好的学习环境，以此提高自我素养，提升自己素质。

小学有语文、数学、外语（有部分学校是一年级启动，有部分学校是三年级启动）品生品社、信息技术、音乐等。但没有中国历史。为了减轻小孩的负担起见，没有就没有吧，够多了。