小学英语趣味性研究课题，中小学英语教师可以做什么课题研究

小学英语趣味性研究课题？

你好，小学英语趣味性研究课题可以有不少不一样的方向，下面这些内容就是一部分例子：

1. 如何通过游戏和互动来提升小学生的英语水平？

2. 提升小学英语教学的趣味性，如何利用音乐、视频和其他媒体资源？

3. 如何让小学生在学习英语时更有趣和自主？

4. 如何在小学英语教学中引入故事和童话等文学作品，以提升学生的阅读和写作能力？

5. 制作英语教学游戏或其他教学工具，以提高小学生的学习动力和兴趣。

6. 如何在小学英语教学中运用角色扮演和演讲等方法，以提升学生的口语表达能力？

7. 如何运用科技手段，若是线语音识别和虚拟现实等技术，以提升小学生的英语学习效果和趣味性。

如何通过游戏，来完成英语教学任务。

中小学英语教师可以做什么课题？

中小学英语教师可以做不少课题，例如英语教育，在学生生活当中的应用研究也可做英语口语教育，在英语教育教学中的作用性课题研究也可做学生对生活的认识和了解，对学习英语的认同还有学生的课外知识经验，对学习英语的作用的课题研究，总而言之，只要是跟课题英语相关，艳遇生活实质上学生相关的都可以作为英语教师的课题研究对象

农村小学课题新奇，比较受欢迎试题？

1、根据“双减”政策下的小学数学分层次布置作业的策略研究。

2、小学语文学习共同体自主学习习惯详细指导的研究。

3、小学高年级英语单词记忆与信息技术融合策略研究。

4、小学高年级美术色彩创造训练与审美教育方式探索。

5、培养小学低年级朗读能力与复述能力的策略

体育与英语结合的课题？

体育英语结合的课题就是英语运动教学技术如何在课堂教学当中地运用。我们目前有不少体育的技术都是从国外引进来的，而国外的资料都是用英语写的，故此假设是你英语和体育相结合起来，完全就能够把英语翻译成汉语，再把翻译的汉语运用到体育的教学和实践当中来。

初中英语研究的课题有什么？

初中英语研究的课题有不少，常见的研究课题有:

1.如何提升学生的阅读能力？

2.英语教学中的非智力原因

3.如何在英语教学中渗透德育教育

4.如何提升学生的写作能力

5.非智力原因在英语学习中的作用

6.小组合作在英语教学中的应用

7.如何提升学生学习英语的兴趣

小学英语单元整体教学与评价的子课题有什么？

小学英语单元整体教学与评价的子课题涵盖——整体教学设计、课堂教学、多元评价等。

针对小学英语单元整体教学与评价，可以从整体教学设计、课堂教学、多元评价等多个的视角进行探究和研究。

整体教学设计涵盖课程目标、教学内容、教学方式和学情分析等内容；而课堂教学则涵盖课堂交互、学习策略等方面；多元评价涵盖知识、思维、情感、技能等多个方面。

除开这点对小学英语单元整体教学和评价，还可以探究学习环境的创设、课程资源的获取和利用、教师角色和学生角色等方面的问题，以更好地推动英语教育的蓬勃发展和进步。

小学英语单元整体教学与评价的子课题涵盖以下哪些方面：1、单元的引入和导入，这是一个单元教学途中非常重要的环节，需设计引人入胜的故事或图文来吸引学生的兴趣。2、教学设计，涵盖教学目标的明确、教学活动的排列、课堂管理和学生作业布置等，这些都需按照单元主题来有机地串联起来。3、教学策略及方式，不仅要让学生掌握并熟悉语言知识，更要培养学生的语言运用能力，一定程度上运用游戏、竞赛等互动方法来提高学生兴趣。4、课程评价，需按照教学目标，提出对应的评价指标和评价方式，通过量化和定性手段来评价教学效果，促进教师的自我反思和提升。

从语言学科特点来看，应特别要注意关注语篇教学，进行单元整体教学设计。英语是一门语言学科。以语篇为最小语言单位的整体教学可以有效地培养学生语言交际能力。因为这个原因，从以词汇和句子为中心的教学上升到以语篇为中心的教学，其实是以培养语言交际能力为目标的教学, 我们要学会把分离的单词巧妙地缀入教师创编的语篇之中，成为相联系的一个整体，以此成为语、篇、境相融合的语境式教学，提升英语学习的效能，培养了学生的语用能力。因为这个原因，当我们特别要注意关注单元整体教学设计时，就不会把一个单元内的知识内容孤立地划分成词汇课、语法课、语音课等，而会找出语言各个元素当中的关系，紧跟单元主题，合理设计课时话题，再构文本，通过语篇教学，来凸现语言的系统功能。单元整体设计教学的意义：开展单元整体教学促进教师达到多样化教学方法的统一；整合时间资源，使用有限的课时出现乘法的效益；促进培养和发展学生从整体上正确、全面把控掌握语篇信息的能力；促进学生合理认识和了解组块的建构，促进学生语言综合运用能力的蓬勃发展和进步。从考试教材编排的视角来看，应特别要注意关注各板块要求，进行单元整体教学设计。

综合上面所说得出所述，我们提出“根据语篇教学的小学英语单元整体教学设计的实践与研究”， 他的主要作用是以我县现行所使用的新世纪英语考试教材为载体，通过实践与研究，改变以往教学中从各课时的备课入手，结果致使知识以“点”的状态存在，不利于学生建构有关语言知识点内容与框架体系的现状，探索在语篇教学背景下的单元整体教学的设计与开展策略，力求改善教师的教学方法，帮教师在行动研究中提升教师文本再构的能力，单元整体教学设计能力和教学反思能力，提升教师的课程执行力，并为其他学校开展类似研究提供一定的借鉴；同时探索一条能优化学生学习方法，提升学生的语用能力途径和方式，拓宽学生学习和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生早一点达到《英语课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的整体目标。

如何提升初中英语阅读能力课题研究方案？

我们学习英语都是不可能脱离阅读。阅读能力的强弱直接影响英语考试成绩。英语阅读能力其实是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合。英语新课标反复强调"中学阶段，特别高年级侧重培养学生的阅读能力"，这是很重要的。学生英语阅读理解能力的提升是一个艰辛漫长的过程，唯有在经过老师有计划地、科学地训练培养才可以提升。既然如此那，如何才可以做到科学、高效呢?下面就如何培养中学生的阅读能力讨论一下实质上教学中的一部分体会。 　　一、中学生提升英语阅读能力需有概括阅读能力 　　阅读文章时，要注意引导学生找出每段的主题。可先从辨认主题句启动，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意。对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，找寻答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨;要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概括、以归纳出要点，这样就可以了解全文的概貌。作了这样的概括阅读，文章更易理解。概括阅读要注意上下段结构上的衔接，语义上的连贯，注意段与段当中的关系。概括阅读还有助于学生把控掌握上文和下文当中的意义联系，培养学生的综合概括能力。 　　二、中学生提升英语阅读能力需有辨词能力 　　阅读应采用迅速阅读法，这样的阅读并非简单地浏览，而应讲求实效，力求做到理解与速度并进。因为这个原因，迅速准确地辨别单词词性和理解词义是阅读的必要条件。理解是学生掌握并熟悉阅读技能最主要的标志，培养学生辨别单词的能力，帮学生建立单词的音、形、义当中的联系，能读懂词、句、段、篇，才可以一步一步理解全文。 　　1.通过构词法分析，掌握并熟悉构词的特点，前缀，后缀和词根意义，帮学生理解上文和下文中的单词的意义转换。如：careful，unhappy，kindness，dishonest....等单词，ful(形容词后缀)，un(否定前缀)，ness(名词后缀)，dis(否定前缀)。 　　2.在我们学过的单词中，有部分词义不只一个，这个问题就需视详细情况来详细判断。例如：Thereisalittledoglyingontheground.在这个句子中，little这个单词我们学过的意思有两个，分别是"一点儿"和"小的"，而按照句子的含义可以推断出它是"小的"的意思。故此，培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。 　　三、中学生提升英语阅读能力需有复述能力 　　复述是有效地提升学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己，去概括，摘录这当中的重点句子，复述其内容。在复述的途中，学生经常会经过三个阶段： 　　第一，当教师要求复述整篇课文(或某一重要段落)时，有的学生就不了解所措，力不从心。不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷场情况。第二，学生在经过第一阶段的阅读后面，心中渐渐地掌握并熟悉了句子当中的内在逻辑联系，通过正确的文法表达，完全就能够总体地把课文复述出来，这时的复述意境是"似会非会，说不会，还能讲出不少段子里的只言片语"。第三是在前两个阶段的基础上，学生自己比较准确地缩短原文。具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，可以发展学生的想象能力和思维能力，并促进学生书面语言和口头语言的蓬勃发展和进步，尤其是对写作能力的提升有着不可估量的作用。 　　四、中学生提升英语阅读能力需有质疑能力 　　古语云："学则须疑"，在英语阅读教学中，要运用文章的主要内容，引导学生思维，分析问题，取得知识。有疑是深入学习的起点，有疑才有问，才有研，有疑才说明了有学习的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中，培养质疑能力?如：ManypeoplewhoworkinLondonprefertoliveoutsideit，andtogointotheiroffices，factoriesorschoolseverydaybytrain，carorbus.当学生基本理解这句话的意思，然后教师提出问题，启发学生回答。听学生回答问题的途中就可以搞清学生的薄弱环节在什么地方。这样阅读时，就可以有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。当学生理解了，就启发学生，"质疑"来发现问题。此句prefer怎么不接doing(动名词)呢?学生的回答欠严密，教师作必要的补充。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提升了学生的逻辑思维能力和运用能力。 　　总而言之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着很重要的地位，教师应该按照教学实质上和学生情况，采用灵活、多样的方式手段，对学生进行系统的、科学的训练。同时要求学生课外自己还需要多读、多练，保证一定的阅读量。经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提升，获取令人满意的成绩。

3岁幼儿英语教学课题？

三岁幼儿英语教学课题，第一是从简单的学起。可以下载英语软件