电子白板上的数学工具怎么用，互联教学助手在课堂中的应用有哪些

电子白板上的数学工具怎么用？

电子白板上都拥有一定的教学资源图库能用到，这样更方便教学和科技方面介绍。只要打开电子白板软件窗口，找到资源预览一栏，完全就能够显示出电子白板内置的资源图库，在教育图库中选择要使用的数学工具图，点击插入就可以，这是电子白板的数学图库；

此外在电子白板的工具中，还有一部分针对的数学工具，比如直尺、圆规、量角器、三角板、计算器等，只要点击选取，完全就能够在电子白板界面进行模拟的操作了。我们就是交互式电子白板厂家，有这方面的问题都可以交流！

互联教学助手在课堂中的应用？

随着现代教育技术的飞速发展，教学助手的辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的一个实行性很强的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握并熟悉，把“静态与变动”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提升学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们唯有充分发挥其优势，走出误区，才可以将传统的教学手段和这助手辅助教学有机结合，才可以为打造高效、务实的数学课堂，达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的目标。

一、利用教学助手， 激发学生的学习兴趣，

兴趣是最好的老师。而学生学习积极性的提升，主要原因是由兴趣而导致的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何引导学生对某些运动出现兴趣呢？我们清楚，纯粹的说教肯定不可以很好的导致学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方法，对学生心理出现影响，激发学生去探索与创造，这样提升了学生的兴趣，既然如此那，就可以与我们的教学出现不少合力。

只要学生对学习有了兴趣，学习就不可以再是一种负担，而是乐此不疲的探索奥秘。在课堂教学中,我们可利用教学助手,完成呈现、展示、交流、互动、合作等教学活动,拓展教学资源,优化教学过程,激发学生的学习兴趣,达到构建高效数学课堂的目标。教学助手地运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，非常大改变了学生的积极性。

如:学习了平行四边形面积后，有这样一道题，(1)有一个长12厘米，宽7厘米的长方形框。假设把它拉成一个平行四边形，周长和面积出现了什么变化，你能说出这是为什么吗?(2)把一个平行四边形转化成一个长方形，它的周长和面积出现变化了吗？为什么？这两个经典例题学生在理解上有难度，可以让学生运用教学助手拖一拖，通实质上操作和直观演示的互动教学，不仅突破了本节课的教学重要考试难点及核心内容，更是激发了学生的学习兴趣。

实践证明，学生是在快乐中学会了知识，感受到了数学课堂的魅力。整个学习过程学生都是开心的，学生的学习兴趣改变起来了。因为这个原因，好好利用教学助手来辅助教学，能创设出图文并茂，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提升学生的学习兴趣，起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果，课堂的高效由此而生。

二、运用教学助手更好地提升课堂教学效率

小学数学教学中，针对一部分概念学生超级难辨析了解，他们的思维特点决定了他们超级难理解这些知识 。充分利用教学助手的功能， 可以有效处理这些问题，使抽象的主要内容形象化。

在教学《线段、射线、直线》这一课时，我只要能运用教学助手“启动授课”模式下的”“笔”和“形状”，详细指导学生自己按照每个图形的概念来完成对应的图形，线段有两个端点怎么画？把线段的一端无限延伸会是什么？两端都无限延伸又会得到什么图形？学生在学习途中可以按照自己的想法自主探究，把自己的想法和困惑随时付诸实践，并加以验证。而且，使学生能直观的看到三种线当中的关系和区别，帮学生清晰地建立了三种线的表象、理解了三种线当中的关系。

这样，教师既可以了解学生对问题的理解和对知识的掌握并熟悉程度，又能有效地培养学生自主处理问题的能力，以此更好地理解数学知识的意义。 突破了教学的难点， 也节省了时间，又改变了学生的积极性。 同时，也反映了教师对教学内容和课堂的把控掌握能力。这个教学实例也告诉我们，教学助手功能的发挥很大程度上决计划于教学策略的应用，又加深了对知识的理解，提升了课堂的教学效率。

三、教学助手地运用为学生创设了操作平台

“学习数学的唯一正确方式是实行‘再创造’，其实就是常说的由学生自己把要学的东西自己去发现或创造出来。”因为这个原因，在教学中，教师要转换角色，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生搭建自主探究的一个实行性很强的平台，创设自主探究的时候空，依据教学目标，设计可操作的活动，把“教数学”变成学生自主地“学数学”。特别是低年级学生的思维是以详细形象思维为主，要使学生通过操作活动，把抽象的数学知识建立在形象思维上，把静态的数学知识结论建立在变动的思考之上，教学助手在儿童形象思维和数学抽象化当中架起一座桥梁，引导学生在操作途中发展思维。

若是教学《钟表的认识》时，在学生掌握并熟悉了整时和半时后，当分针指向12和6时，让学生自己借助教学助力的操作功能指出并画出整时和半时。而且，能通过操作演示自己一天的作息时间。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中取得知识的能力持续性得到了提升。 在现行数学考试教材中，教师只要擅长于用实践的眼光处理考试教材，精心设计一部分有效的操作活动，就可以激发学生的学习想法，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和操作能力。

四 、运用教学助手提升学生自主学习的能力

学生在学习探究的途中会面临不少的疑惑，需仔细地观察、 反复地比较、持续性地调整，独立地思考问题。作为教师，我们要充分相信学生具有自主学习的能力，他们会以自己的方法去获取知识、感悟方式。教学助手任意拖动、旋转、没有任何要求和限制的复制、组合等功能使学生的探究活动更为灵活自主，直观有效。同时这些操作功能为学生的探究活动节约不少珍贵时间，它可以记录下学生学习过程的全部细节，方便学生在探究活动中反复比较，持续性调整，理解掌握并熟悉基本的数学知识与技能，感悟数学思想和方式，取得广泛的数学活动经验。

比如，在教学《认识角》这一课中，我在白板中给出一幅图，让学生们在图中找出对应的角，在感知角后面，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师一步一步引导学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称。在认识了直角后，再让学生用三角板对白板上的角进行度量、分类，以此对直角、锐角、钝角有了更感性的认识。通过各种方法的参加体验，引导学生深化对角的实质特点的认识，小学生的特点是“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握并熟悉了。”总而言之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更加重要的是充分反映了以活动促发展的教学思想。

在整个学习途中，教师让学生整个过程参加，在动手操作中仔细观察、静心思考、大胆猜想、科学验证。让学生在充分的数学活动中经历知识的形成、发展过程，清楚结论是如何取得的，以此加深对知识的感悟，提升处理问题的能力，丰富数学学习的经验。

教学助手的直观的可操作性为数学课堂带来了生机与活力，它为教师的教学提供了协作与共享的一个实行性很强的平台，促进教师创造性地组织和开展教学活动；也为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的一个实行性很强的平台，促进激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，我们只需要在使用教学助手时，紧扣教学目标，结合学生实质上，以培养学生的数学综合素养为出发点，着眼于学生的蓬勃发展和进步，创造性地发挥教学助手的优势功能，就可以更好地激发学生自己潜能，有效提升学生自主学习和自主探究的能力。

总而言之，将教学助手引入课堂，达到了课堂教学的信息化，为打造高效课堂夯实了基础。

数学网课用什么设准备好？

网课主要是针对钉钉、微信等聊天工具还有第三方的直播平台，多数是以直播形式进行的，不少老师都是直接通过直播课进行上大课，个人很不建议，相信有不少老师也经历了直播上大课的苦恼，大同小异，不清楚在给谁讲，不清楚学生听没听，不清楚学习效果怎么样。

实际上互联网教学最核心的是互动，我们应该讲大多数的网课时间留给难题解答、提问、交流环节，而基础的课程介绍应该以制作微课的方法进行，通过下发微课教程，让学生自主学习知识，学习能力差的可以反复看，也不会耽误课堂时间，建议老师查询下翻转课堂的学习模式，很适用于网络教学。

至于用什么设备

用电脑完全就能够，电脑的自由度高于目前的平均水平，而且，软件相对非常多。

一定要选择一个支持OFFICE手写墨迹的手写设备，因为唯有这样的手写设备可以支持OFFICE制作微课、网课平台电子白板，基本涵盖了大多数教学软件，因为他是根据windows的手写设备。手写设备，有wacom、汉王、天艺等，个人建议选择天艺，wacom注重绘画，汉王注重老人手写板，天艺是教学专用的，最有价值的是里边的软件，都是为课程制作提供便利的。

再说说声音，一定要有独立声卡，独立声卡，独立声卡，为什么呢，因为你电脑的集成声卡不管是录课还是网课都会给学生带来很不好的噪音、电流声、环境杂音等，既然，做就做专业。

一定要有一个简单的录课软件，录制剪辑属于比较专业的领域，见过不少老师分享国外的专业软件，但是，专业软件不适用于每一个老师，特别是入门的老师，不管是录制还是剪辑都很的不友好。

就说这么多吧，都是手敲的期望能帮到你。