二年级学生年龄及心理特点分析，三年级好动的孩子该怎么办

小学教育网 2023-08-11 小学五年级 次
二年级学生年龄及心理特点分析，三年级好动的孩子该怎么办

二年级学生年龄及心理特点分析？

心理特点：

1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。不管写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在这里以前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。

2、因为个人能力的提升和思维方法出现了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特点，个人能处理的问题更多，自信心持续性提高，一年级的恐慌心情已经很少见到，就算碰见了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

3、二年级学生也渐渐出现竞争意识，因为已经可以判断自己的能力大小，故此，在发现别人的表现比自己好或者差时，对应地会导致心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。

4、二年级学生已经能出现集体荣誉感。比如：活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负依然不会太关心，老师说大家班成功了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参与比赛的学生也不清楚自己的胜负对班级会有哪些影响。但是，二年级学生就不一样了，他们很了解这当中的关系，表现出来的行为很明显。

5、还有，不管在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上出现竞赛似的场面，

三年级好动孩子心理问题分析？

1.外向性-活泼、开朗

三年级学生的共同特点是积极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺少耐心。愿意主动参与集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育快速的表现。

与二年级孩子不一样的是，朋友“突然”多起来了，相互联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系很好。

2.受批评也不生气

因为行为多变好动，对什么都想看个究竟，故此，去什么地方手脚都不稳当，按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因为这个原因经常受到指责和批评。但是在相当大一部分情况下，这样的指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。

3.初步懂得趋利弊害

三年级学生启动表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利，就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成途中一个重要时期。

与考生吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利，则不说。目前这个时候还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时有意或恶意说没有作业，想出去玩的表现还需要不好，因为二年级时的动机很简单，而且，不是有准备的、恶意的是单一的眼前动机导致说假话。

三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。故此不管是家里人当中出现争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方启动总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。

4.推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。目前这个时候推崇学者、科学家的孩子很少，针对自己班级学习优秀的学生，也依然不会崇拜。

对崇拜的人物有的时候，会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这样的“孩子王”言听计从，常常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。

班级心理健康报告怎么写？

心理健康状况可以从质性和量化两方面去写。

1、质性：从你自己的观察和主观感受，或者是找学生谈话中，了解到班级学生的心理健康状况。有多少学生心理素质好，心理健康水平正常。有什么不正常，表现为什么？

2、量化：找一部分心理健康量表，对班级学生进行施测，按照测量的结果，认真报告班级学生的心理健康水平。然后对量化结果不太好的学生进行座谈，深入了解，丰富材料。心理健康量表进行网上在线可以找到，如scl-90就属于这种类型量表。期望对你有一定的帮助。

小学三年级孩子的心理？

1、集体感荣誉强;同伴间的合作意识启动提高，渐渐形成小群体，喜欢与同性别的考生一起玩、学习。

2、学科一下子增多了好几门，学习负担比一二年级重，有一个适应的过程。

3、心理上比较接近一二年级的纯粹可爱，复杂的思想比四年级要少。

4、自我意识启动加强，想独立，觉得自己是个小大人;部分考生启动尝试对老师、家长提出不一样见解，尝试对班级规章尝试挑战。

5、也还是以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而一步一步提高。思维过渡的阶段，创造性思维得到发展。

6、比较顺从，比较听话，喜欢鼓励、赞扬。

7、很有好奇心和探究欲，但思考问题比较粗略，程度不深;兴趣分化相对较大，但以前养成的兴趣共性基本都在。

8、男女孩子启动出现懵懂的情意。

9、有强烈的自尊心，表现欲很强，爱显示自己。在意他人的意见、眼光。喜欢参加管理。

10、心理发展速度提高，针对情绪的控制能力带来一定改善，但还不够稳定，容易被一部分事物或人所影响。

学生情况分析怎么写？

学生情况分析：

自己早出晚归去上学，在学校里的时候光，上课时候的状态，每天学到的知识，自己的成绩是不是进步了，等等，孩子在家生活状况一切良好，准时起床，准时学习，准时睡觉，一日三餐都吃得很好，心理也比较正常，能跟父母正常的沟通，能给考生正常的交流，能完成一切事情，心情愉快不走极端。

学习没有钻进去，看着在学习，实际上没有学进去，在那装样子，心里在想同桌，思想在一个男孩身上，心不在焉，上自习在想同桌怎还没来，成绩下来想别人有什么看法她。

学生的情况分析学生的情况，他有的时候，处于半一期，你让他朝东，他偏朝西，这样还要加强的疏导他的心理。

小学生各年级学生的心理特点？

心理的内部稳定性较差。平常我们的情况处于一种平和状态，其实就是常说的没有太大的心理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动相对较大，

老话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，其实就是常说的情绪波动相对较大。

小学二年级至四年级发展较慢，表现为发展的稳定时期，四年级至六年级发展较快，表现为迅速发展时期。这主要是因为，小学低年级学生正处在适应学校生活的过渡时期，繁重的课程和作业的压力使他们焦虑、慌张，经常感到力不从心。

小学中高年级的学生已经完全适应了学校里以学习活动为主的特点，集体生活范围一步一步扩大，同伴交往越来越增多，教师、集体、同伴对儿童的性格越来越出现直接的影响，使小学生的性格特点越来越丰富和发展起来。

到小学六年级，小学生启动自进入青春期，青春期的身心巨变又将会针对小学生的性格发展出现深入透彻的影响。因为这个原因，在小学生的性格发展中，小学六年级是性格发展的重点期。这个时期的学生，情绪的强度和持久性快速增长，求知欲发展很快，

但自制力显著下降，思维的灵活性发展偏慢。他们既有强烈的情绪体验，对人、对事很敏感，又缺少自我分析、自我宽慰的能力，因而，其性格处于一种很矛盾和严重的不平衡之中。假设这个时期教育得法，就可以促进小学生的性格健康发展。

扩展资料：

小学生以学习为其主要活动，因而其非常多情绪情感内容与学习活动和学校生活相联系。学习的成功与失败、在班集体的地位、同伴间的关系，都使小学生出现各自不同的各样的情绪体验。小刚因得不到电脑而情绪不高，您可以对他晓之以理，并教给他调整情绪的方式。

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