如何撰写幼儿园数学活动设计意图，初中物理教学片段如何设计的

如何撰写幼儿园数学活动设计意图？

真对孩子的发育和认识和了解特点??建议图文并茂??由浅入深??由简单到复杂

一、《幼儿园教育详细指导纲要》中数学领域目标、要求的解读

《幼儿园教育详细指导纲要》把数学教育列入科学领域，使数学学习和对自然界的探究有机结合、融为一体，它为我们点明了：幼儿对数学的认识是以对详细事物的探究所取得的感性认识为基础的，数学知识一定要通过幼儿自己与物体、与外部世界直接地相互作用，在活动中自我建构。

从目标定位来看，数学教育的价值取向更特别要注意关注的是幼儿对数学的兴趣、情感和态度，重视在认识和了解活动中发展积极的情感、培养终身学习的基础和动力。

从内容和要求的变化上看，数学教育应扎根于幼儿的生活与经验、从幼儿现实生活中去挖掘教学赖以展开的资源，幼儿通过亲身具体经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和处理问题的过程成为数学课程的核心。

新《纲要》的这样的表达使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：

第一，幼儿园的数学教育不单单是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方式。

其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。（强调数学来源自于生活，又回归生活）

第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实质上生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的情况用数学知识去认识和理解”。（强调数学是一种探究工具）

第四，“生活中的数学”特别要注意关注幼儿对生活和游戏的观察与理解、特别要注意关注幼儿对数学学习的兴趣和态度、特别要注意关注幼儿对数学基本知识在实质上活动中地运用。

根据对《纲要》的深入透彻解读，不少幼儿园教师对如何开展高质量的幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的探索，比如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放有点多的材料供幼儿操作，等等。教师也常常借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地“设计”到“生活情境”中，从而来组织数学教学活动。这样的“生活化”的数学教学活动一个方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(涵盖生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方式”处理一部分生活中的实质上问题，防止数学内涵的流失；另外一个方面又强调让幼儿在“处理生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮幼儿累积探究经验，不要数学学习的机械化。

“生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。引领幼儿在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活和游戏中运用数学，这是我们已经拥有的共识，也是我们一直努力想要达成的目标。

二、有关幼儿数学教学活动

《幼儿园教育详细指导纲要》指出：幼儿园的教育活动是教师以各种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，平日生活中的数学活动。

一、幼儿数学教学活动的价值

1、什么是教学­

这里说的教学是教师教，学生学的统一活动，在这个活动中，学生理解并掌握一部分的知识和技能，同时，身心取得一定的蓬勃发展和进步，形成一定的思想品质。从教学的相关规定性要求看，“教学”活动应具备三方面特点：

第一，“教学”既有“教”，又有“学”。它涵盖了教师和学生的共同活动。

第二，它是由教师发起的，满足一定道德规范的行为。　

第三，它旨在促进学生学习的全部行为。

“教”不仅说明了向学习者“传递”知识和技能，“教”还涵盖着改变学习者的态度和生活方法。　

按照以上所述，教学应是由教师发起的，旨在维持和促进学生学习的全部行为的师生共同活动。

2、幼儿园数学教学活动的特点

幼儿园的数学教学活动具有以下特点：

（1）幼儿数学教学活动是有目标、有计划、有组织的活动。

在进行数学教学活动以前，教师第一需依据教育目标，幼儿的蓬勃发展和进步状况及幼儿的兴趣、需，制定此次教学活动的详细目标，选择对应的教学内容、教学方式和活动的组织形式。其实就是常说的说，在进行教学活动以前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。这样的教学计划带有预成性的特点。

在教学计划开展途中，教师有可能会按照教学的实质上情况，调整或修改教学计划中的某一环节，但就整个计划来说，大多数情况下是不会作大的变化的。

（2）幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。

幼儿的学习是一个主动的建构过程，教师在计划的制定途中，时常会对幼儿的兴趣、需带来一定忽视或注意不够。如何处理这一问题？让幼儿数学教学活动具有的情境性、操作性和游戏化的特点，能很好地将教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，它是处理这一问题的重要策略。

比如，小班幼儿学习将动物与其对应食物匹配这一内容时，教师创设了《梅花鹿请客》这一游戏情境，在游戏中，“主人”梅花鹿请小朋友帮他，给每一个“客人”（请来的小动物）送去它爱吃的食物。当幼儿看到教师出示的梅花鹿请来的客人——各自不同的动物（玩具）及其食物，马上导致了他们的注意和兴趣，幼儿愉快地、积极地参加到活动中。在游戏途中，幼儿不仅了解了每种动物爱吃哪种食物，学习着用一一对应的摆放方式表达两者当中的关系，而且，活动过程培养了幼儿学习兴趣和求知想法，引导幼儿学习思考和处理问题。

又如小班活动（可爱的小瓢虫），教学目标是“排除颜色、排列的干扰点数5以内的数并说出总数”，进一步构建等量对应、数量对应的数学经验，老师通过创设“为小瓢虫找朋友”、“请瓢虫吃苹果”的情境，引导小班幼儿在“和瓢虫做朋友”、为瓢虫宝宝摘苹果”、送瓢虫宝宝回家”等一系列的情境游戏中进行操作和表达，把幼儿的学习活动变成情境性游戏，充分改变幼儿参加活动的积极性。

（3）幼儿数学教学活动大多数情况下为教师组织、并在教师直接详细指导下进行的活动。

幼儿数学教学活动常采取集体活动的形式进行。集体活动形式促进教师对幼儿数学学习的直接详细指导，帮幼儿归纳、整理其取得的一部分少的、片断的数学经验，使其能建构一部分初级的数学概念，并促进其思维能力的蓬勃发展和进步。同时集体活动形式也促进幼儿当中的相互学习和影响。

（二）数学教学活动对幼儿发展的影响

维果斯基曾指出：“发展来自合作……发展来自教学—这是基本事实……，”“组织得当的儿童教学，可能会造成儿童智力的蓬勃发展和进步，会引发一系列在教学之外根本做不到的蓬勃发展和进步过程。”

幼儿数学教学活动是有目标的对幼儿的蓬勃发展和进步施加影响的。这样的影响表目前以下哪些方面：

1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的蓬勃发展和进步。

幼儿在平日活动中，虽能落在自己身上不少的数学经验，如对物体数量、形状特点的认识，但幼儿取得的这些经验时常是零星的、片断的，有的时候，甚至是表面的，不可以使幼儿感受到数概念的实质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特点，事物当中的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特点，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实质上操作中感受到物体的数、形特点和数量关系，以此有助于幼儿数概念的建构。

比如，幼儿学习按帽子的某一特点进行分类，第一他们认真观察搜集来的各自不同的帽子（共7顶），比较、区分这些帽子的不一样特点，在这里基础上，他们发现假设按颜色分，红色有3顶，黄色2顶，白色2顶；而按帽子的式样分，鸭舌帽有2顶，有帽沿的有2顶，带绒球的有2顶，装饰帽有1顶，同时他们还发现这些帽子还可以按其制作材料、按其功能来分。这样的学习经验，使幼儿学会了从不一样的视角观察事物，并能按其不

初中物理教学片段如何设计？

你好！个人觉得初中物理教学片可以参考以下几点思路：

1、尽可能每片内容都拥有承上启下的回顾环节；

2、结合现如今时事热点，和历史过往经历（事故）引出重要内容及核心考点，吸引学生注意力。

3、扩展重要内容及核心考点在实质上生活，工作中的应用情况。

4、重要内容及核心考点所需的其他学科支撑点（如数学对物理研究的支撑）同时也可提高老师在学生眼中的地位，尽可能让自己在学生眼中更博学，提高自己个人魅力。

5、引出下一个重要内容及核心考点，让学生特别要注意关注生活中的点滴，让重要内容及核心考点回归到生活中。

6、最后重要内容及核心考点的介绍可以尝试正向或逆向等各种纬度来呈现。

星际战甲limbo数学证明片段怎么弄？

需一定时间和耐心，但依然不会困难。第一，收集数学证明片段需完成一部分的星际任务，这需耐心和时间。其次，在完成任务的途中，尽量多地击败敌人和收集资源会有更大的可能性取得数学证明片段。最后，在收集到足够多的数学证明片段后，一定要在星际任务中使用它们解锁奖励。需要大家特别注意的是，不一样任务需的数学证明片段数量和使用方法也许不一样，需认真观察任务要求和奖励说明。除开这点还可以尝试参与其他玩家组织的游戏社区交流活动，或者利用游戏内社交平台找寻其他玩家一起探讨收集数学证明片段的技巧和策略。总而言之，通过耐心和努力，收集数学证明片段并非一件困难的事情。

星际战甲中,数学证明片段的获取方法为触发灵簿狱法则任务后,击杀敌人随机掉落。整个灵簿狱法则系列任务一共需9个数学证明片段,主要用于任务道具的合成,不同阶段获取蓝图后,都一定要制作出来才可以继续下一步的任务。