一年级语文公开课评价标准，古诗词教学评课评语小学

一年级语文公开课评价标准？

一年级语文公开课的评价标准，第一教学过程思路清晰，教学重要考试难点及核心内容的目标达成满足小学生年龄特点。

古诗词教学评课评语？

1.本节课的一大亮点:学生主持分组抢答活动,促进生生互动,激发学生学习的主动性和积极性,并采取激励式评价活跃课堂氛围,让学生溶入课堂教学中,反映学生的主体地位;

2.能通过创设例情景,激发学生的求知欲;能利用课件直观处理教学中的难点;

3.教学方法较传统,应利用例引发考生思考、讨论,活跃考生思维,提升课堂教学效果。

这节课上的成功，让学生有节奏有表情的朗读，掌握并熟悉了诗歌的节奏和朗读的语调，这是古诗词教学的最基本的主要内容，课堂对诗词的赏析到位，能从诗词的表现手法、词的锤炼上分析妙处。还望再努力。

如何对语文教师的课堂教学进行评价？

语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有一个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。

知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方式、新理论、新手段、新技术。

可以详细指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。

驾驭教学过程的能力强，擅长于改变学生的学习积极性，擅长于指导建议、引导，擅长于应变。

能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。

能突出课文特色和课型特点；按照考试教材特点和课型特点设计教学过程，满足语文各部分教学内容的对应要求。

一年级评课优缺点？

1、教学重要考试难点及核心内容突出，板书条理清晰。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

2、教师基本功扎实，知识介绍准确，教学设计合理，自始至终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，获取了很好的学习效果。

3、教师教态自然，语调亲切，依然不会断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，逐步递次推动了知识的掌握并熟悉和智力的蓬勃发展和进步，达到了良好的教学效果。

4、教师准确的把控掌握了设疑的方向，改变了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

5、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法详细指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

6、教学环节设计具体安排清晰明了，过渡自然。

7、老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语；书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

8、本堂课重要内容及核心考点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显缺乏。该课语言幽默风趣，生动形象，努力于学生积极性的改变，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

9、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，一步一步引导学生思考问题及分析事件与人物，处理讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯很好。

10、该专题内容丰富多彩，相对的程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识一步一步深入，效果很好。

11、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息有关，使学生对数学出现了求知欲，对数学的知识也出现了兴趣，以此这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在考生出现疑问时也引导的很到位，课件做的也很好，很吸引小朋友的眼球，既然如此那，这样的教学就可以不要小朋友做与课堂其它的事情，而是去认真的观察课件，思考问题，只有一点点不够的地方就是课件有点小小的问题。

12、教学有一个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。

13、K老师的《xxxxxxx》这一生动有趣的课堂，通过类比学习是数学教学的一种重要方式，K老师合适地采取了这一点，值！教师示范——学生板演——夯实练习的过程清晰且训练较详细，夯实及时。但教学途中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

14、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养全部学生参加分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参加面广，但似乎缺乏点激—情。

15、Y老师在课堂上能把控掌握学生的`认识和了解规律，通过学习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，不少可由学生处理的由教师替代了，拖堂也较长。

16、学生对知识的掌握并熟悉很好，从中可以得知热爱上了这门功课，大多考生能紧跟教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方法，达到了示范课的目标。教师能在组织旧知识的基础来说新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行很小一部分详细指导，很有亲和力。但是，美中不够的是示范效果没有亮眼表现，实际上在这里分组学习会更好。

小学语文过程性评价涵盖哪几部分？

三个部分

1、阶段评价：在学完一个单元后面进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握并熟悉程度及运用能力。以百分制为评价方法。

2、累积评价：不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生针对精彩文章及段落的累积情况。以星光卡为评价方法。

3、课外阅读评价：通过各种方法激发学生的阅读兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

如何评语文课经常会用到语50条？

可以采取列表、归纳总结等方法，综合评估经常会用到语的使用频率、准确性、简洁易懂等方面，给出评价评语文课经常会用到语50条需看详细的选定的50条经常会用到语，但大多数情况下来说，评价经常会用到语的好坏要看它是不是贴合语境、是不是合适、是不是生动形象等方面，需注重实质上应用效果进一步地，评价经常会用到语的好坏不仅要看其语言表达是不是准确、满足句法规则等等，还应该考虑其语感、韵律和语气地运用，以期达到更好的表达效果

、 充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮学生理解课 文,拓展了学生的视野,还超越了文本的局限性. 2、在拓展知识的环节中,所展示的非常多图像,更开阔了学生的视野,以此创设情 境,激发学生的想像与创作。

3、以各种方法的“读”来引导学生融入课文,以此引发其情感体验。

4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化详细指导,培养了学生的朗读能力. 5、通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验.

1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感,注重方式详细指导,给学生以方向感.能因材施教,充分改变学生积极性,师生互动,学生参加度高.

2.自查自纠,小组讨论,展示交流,归纳指导建议,拓展延伸.课堂流程科学规范.

3.老师是“导”不是“演”,常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉这当中.

这样的老师实际上是在“演”,而不在“导”,这样的课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不太好.

4.老师如何“导”,一堂课老师要导的好,重要在于问题设计的好,问题难了,学生一筹莫展、不知道怎么开始,空耗时间不说,学生的积极性也耗费没了；问题过于简单,学生张口即出,缺少思维空间,起不到提升学生分析思考问题的能力的作用.

5.把微笑带进了课堂,把激情带进了课堂,把魅力带进了课堂.

6.教师能面向我们全体学生,激发学生深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明观点和想法.

7.教学是教师与学生交往互动的过程,教师能有意识地打造民主、平等、和谐的课堂氛围.

8.学生在学习途中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,可以自由表达自己的观点,碰见困难能与其他考生合作、交流,共同处理问题.

9.教师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还需要注意学生发展性目标的达到.

10.新的课程观觉得“世界是学生的教科书”,新考试教材具有开放性的特点.教师能擅长于用考试教材去教,能依据课程标准,适时开发和利用课程资源,注重联系学生的生活实质上.

11.学科特有的价值被充分挖掘,学科味很浓.

12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性.

13.学生可以自学的主要内容,教师让学生自学；学生可以自己表达的,教师鼓励学生去表达；学生自己能做的,教师放手让学生去做.

14.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还需要解放学生的脑、口、手.

15.教师能有效改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方法.

16.教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特点的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好.

17.教师对学生的激励不可以形式化,要详细、诚恳,针对学生产生的错误,能及时以合适的方法进行纠偏.

18.课堂上注重用学术语言介绍知识,真正做到了“格式死,方式活”.

19.强调教学民主,师生平等,课堂气氛融洽和谐.

20.做到重组考试教材,力求让学生经历探究学习的整个过程.

21.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不可以简单地通过讲授教给学生.

22.注意详细指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生.

23.不时间太早地给出结论,肯花时间让学生对产生的问题进行深入探讨,保证学生有足够的探究时间和体验机会.

24.整堂课思路清晰,环节紧凑,重要考试难点及核心内容突出,设计合理.学生的课堂习惯很好,每个人都可以积极的参加到课堂中.

25.本节课注重错误归类,题型归类,方式归类.效果很好！

26.老师在教学新知时循循善诱,充分发挥了学生的主动性,教学设计科学,引导很到位.

27.内容丰富,在整个教学途中给予学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提高.

28.注重目标教学,反映教学评的完全一样性,目标达成度高.

29.能活用考试教材,创新知识的呈现方法,提出目标、紧跟目标、检测目标,目标教学的意识强.

30.本节课信息量大、思维量大、训练量大.

31.在合作交流的氛围中解除疑惑,在亲身体验和探索中处理问题,理解和掌握并熟悉基本的知识、技能和方式.

32.老师在课堂中可以充分扮演组织者、引导者和合作者的角色,不是传授即时方式,而是教给学生处理问题的策略.

33.创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成能够有一个非常重要的作用.

34.讲好课就是要回答好三个问题:是什么？为什么？咋办，应该如何处理？

35.语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方式灵活多样.

36.兴趣是最好的老师,学生唯有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参加.

37.课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务,当然要按着既定目标,方向明确地对学生进行引导.

但是，,教学中的“无意”也不容小看.利用课堂生成资源,有选择地抓住与教学密切有关的点进行联系和发挥,教师和学生都会有意想不到的收获.

38.突出精讲精练,教学方式灵活多样,能熟练运用现代化教学手段,应变调控课堂能力强.

39.教学途中很注重引导学生如何学、如何做,目标是帮学生学习,教学目标很明确,而且，学案切合学生实质上,课件的制作很实用.

40.教学基本功扎实,教学目标明确,通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,满足教学规律.

41.学习目标应详细明确,满足课标、考试教材与学生实质上.抓住重要,以简驾繁,重点难点的提出与处理得当.

42.目标设置合理,还整节课紧紧紧跟着当堂的目标来进行.环节很清晰透明,还环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有夯实,有发展.

43.本节课流程设计很科学,自然流畅,紧跟目标,突出重点,张弛有度.

44.教学信息多项交流,互动充分,反馈及时,矫正有效.

45.例题、习题的搭配合理,能联系学生的生活,尊重学生原有的基础知识.

46.老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活关联非常密切着,知识来源自于生活,并在生活中得以应用.

47.合作交流的氛围中,解除疑惑,在亲身体验和探索中处理问题,理解和掌握并熟悉基本的知识、技能和方式.

48.课堂容量大.紧紧紧跟目标,夯基础,重延伸,重思考.课堂语言简练.语言虽然很少,但指示性极强,问题导向明确,指导建议干净利落.课堂针对性强,知识能力兼顾.

49.老师在课堂上要扮演“导演”的角色,而不是“演员”的角色.在老师的精心调度下,全部学生时时刻刻扮演着“演员”的角色,学生读、写、说、思,环环相扣,忙而不乱,都拥有自己的事可做.

50.知识的呈现方法多元化,文本的利用很到位,学生自主学习时间充分,问题有层次,互动效果好