小学一年级数学第二单元一周课反思怎么写？ 教学反思： 1、本堂课教学实物与电教化的手段使用是必备的。因为这个原因在教学中，我注重的两项的应用，使我的教学可以更好的服务于学生...
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小学一年级数学第二单元一周课反思怎么写，如何有效的进行小学数学教学反思论文
小学一年级数学第二单元一周课反思怎么写？
教学反思：
1、本堂课教学实物与电教化的手段使用是必备的。因为这个原因在教学中，我注重的两项的应用，使我的教学可以更好的服务于学生。
2、在书中13页，学生做练习时，分不知道哪个图片是哪道试题的。这需教师的很小一部分的一对一辅导和课件的展示来处理的问题。
3、通过学生信息的反馈，我发现学生的空间观念很薄弱，新鲜的事物让他们正确迅速的说出正面、侧面存在着问题，还要有教师的引导和帮。
如何有效的进行小学数学教学反思？
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，以此努力提高教学实践的合理性，提升教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看得出来，教学反思的过程其实是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念还有教学效果。通过反思，教师持续性更新教学观念、改善教学行为、提高教学质量。因为这个原因，作为小学数学教师，我觉得应该从以下几方面写好教学反思。
一、教育观念的反思
为了真真切切提升学生素质，让学生全面、持续、和谐地发展的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育观念，不可以让学生仅仅会解答数学试题，更加重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提高学生的数学素养。若是《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格启动的，教师需要在这一环节上花非常多时间，而不可以只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即正方形的面积＝边长?边长这一公式交给学生。因为非常多的试题演算不可以代替儿童的切身体验，用多媒体也不可以代替学生的操作实践。学生通过非常多演算，似乎是掌握并熟悉了这一重要内容及核心考点，但结果并不是这样。我们通过一个实质上问题就可以分出不一样教学的高下：在一个用80平方厘米地砖铺就的大厅里，如何迅速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方式，而小看操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才可以算出它的面积。
二、教学内容的反思
教学内容的选择，直接决定着一节课的成功与失败。因为这个原因，在一节数学课结束后面，教者要反思教学内容是不是按照教学目标开发、利用学习资源，促使其满足学生的经验、情趣和认识和了解规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是不是满足学生年龄特点；能不能根据学生的很小一部分差异设计课堂教学内容，促进学生个性的蓬勃发展和进步；能不能按照教学途中学生学习进程还有突发事件，及时调整教学内容。
若是课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生出现浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的改变学生的学习积极性。若是教学平移和旋转一节时，先让学生做火车直行还有丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不一样点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木马，让学生按照不一样的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物体都是沿着直线移动，告诉学生那就是平移；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通过观察发现，这种类型物体都紧跟着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉学生那就是旋转。
在教学途中，对接受能力很强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不一样方面领略成功的经验，从不一样的的视角满足学生的数学学习方面的成就感；对接受能力较弱的学生则创设更多的机会，应设计一部分难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
三、教学方式的反思
目前教学的例题不可以再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各自不同的形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不可以再枯燥无味，故此，一堂成功的数学课，时常使学生感到学习轻松、舒服，能非常大地提升学生的注意力和学习积极性。每一个教师在考试教材处理、教学方式、和学习详细指导等各方面都拥有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂注意力；教学途中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、持续性创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提升学生对学习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是不是让不一样的学生得到不一样发展了。
四、教学结构的反思
第一，反思教学结构是不是根据学生的身体发展水平和认识和了解水平，划分学生认识的不一样阶段。按照教学途中要求达到的不一样认识任务，学生认识的不一样阶段可分为：导致学习动机；理解知识；夯实知识；运用知识；检查知识。不同阶段有其独特的功能，既关联非常密切，又相互渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方法的取向是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认识和了解与情感、详细指导与非详细指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸原因加以协调、平衡，以此使教学过程为一个认识与发展的过程。第三，反思是不是结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标详细指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在详细分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各自不同的教学模式。要理论联系实质上，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。
五、学生学法的反思
新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与主要者。因为这个原因，教师要不要唱独角戏，要给学生以自由思考时间和空间，让学生在面对实质上问题时能主动运用所学的知识和方式去找寻处理的途径和方式。教师只是要创设情境，打造探索氛围，给学生提供机会。
六、学习过程的反思
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源自于生活而最后服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与**常生活的密切联系，并能学以致用。比如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各自不同的用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的途中，提出问题处理问题。
教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方式，也可思学生学习的方式。从教师培养和发展趋势来看，实践与反思是未来教师成长的基本模式，针对教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提升自己的业务，改进教学实践的学习方法，持续性对自己的教育实践深入反思，积极探索与处理教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
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