二年级科学考试课教学目标怎么写，小学科学光是怎样传播的教案设计

二年级科学考试课教学目标怎么写？

　　1.使学生初步了解体育锻炼对身体健康的影响，清楚一部分保护自己健康的基础常识，教育学生热爱生命、关心健康。

　　2.使学生学会一部分基本运动、游戏和韵律活动的方式，培养正确的身体姿态，发展身体素质和基本活动能力。

　　3.使学生感受和体验到参与体育活动的乐趣，具有活泼、乐观、愉快的情绪和积极参与体育活动的态度，培养同伙间友好相处、团结协作的精神。

　　4.使学生了解做操的好处及简单的安全常识，初步懂得一部分个人卫生与健康的常识和方式，一步一步养成正确的身体姿势和良好的生活习惯，学会与同伴友好相处，培养相互关心的优良品质

　　5.培养荣誉感和责任心，对学生进行爱国主义和集体主义，良好道德的教育。

小学科学教案：《只是怎样传播的》教学案例？

一、教学目标：

科学概念：只是沿直线传播的。

过程与方式：有依据地推算预测光的传播路径；设计验证只是直线传播的实验；通过实验中的情况分析推理得出只是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，还有擅长于思考的能力；清楚推算预测要有依据；在实验中能仔细观察、勤于思考，按照实验结果从客观实际出发地进行认真分析、推理。

二、教学重、难点：

会用各种方式验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔 。

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间： 一课时

五、教学过程：

（一）、学习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界仍然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，一定要有光射入我们的眼睛，那么光 是从哪里发出来的呢？

2、考生们说得真好。那么你们想不想清楚从光源发出的光又是什么样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《只是怎样传播的》。（板书课题：只是怎样传播的）

（二）、提取生活经验：

1、教师 ：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：认真观察，目前的黑板与往时常伴有什么不一样吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛启动活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

导：这位考生觉得这条路线是直的，各位考生同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在这里用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们觉得光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的什么情况能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才哪些考生说的很有道理，老师也找了些图片，我们目前一起来看看。（出示幻灯片）

生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是不是正确、请考生们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是，要注意不可以用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实只是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、目前让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为各位考生准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知只是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，出现什么样的情况，进一步说明了什么呢？（光斑对应的出现在->第二张或第三纸上，因素是只是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就没办法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不可以再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在最后的屏上。）

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（只是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（只是沿直线传播的） （意图：通过这一实验进一步加深学生对只是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不一样的方式验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）

4、各位考生的表现真是精彩。为了奖励各位考生的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是，需一位考生上来帮帮忙。

做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？--我们看到了--证明了--

（五）、实践应用

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你清楚它的原理是什么吗？说说你的理由吧！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，那就是物体的影子。 2、考生们，实际上在我们的生活中，有不少地方都运用了光沿直线传播的原理。你们认真想想看。 幻灯出示激光准直

3、日食和月食。（幻灯片出示）

这也是有关光沿直线传播的实例。

4、目前我们清楚只是以直线形式传播的，你清楚光传播的速度是多少吗？

我们再来看一段资料，相信考生们会对光速有一个深入透彻的了解。（幻灯片出示）看后，发表感想。

六、总结

这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了不少知识，谁能和各位考生分享一下你的收获和快乐呢？

学生总结

作业：

处理问题：老师很喜欢在阳台上种一部分花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们常常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？

七、板书设计

3、只是怎样传播的

猜想 → 实验

结论：只是沿直线传播的

小学科学，怎样让小球动起来，教学设计？

教学目标：　　

1．能设想出各种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方式。　　

2．可以用实验证实自己的设想。　　

3．可以正确描述实验中出现的情况，通过逐一阅读认真分析，得出结论。　　重 点：　　能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。　　难 点：　　能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。　　教 具：小球　　教学过程：　　一、 让小球动起来　　1．以2人小组或一人独自进行。活动时间约为20分钟。可按提出问题、设计方案、实验、交流、思考与结沦的过程进行探究。　　2．提出问题。教师引导学生回忆前面探究过的各自不同的力，然后提问：你能用几种方式让小球动起来，又能用几种方式改变小球运动的方向?导致学生思考。　　3．猜想与设计。让学生按照自己的生活经验，猜想用何种方法可以让小球动起来，把自己的想法记下来，并与小组的考生进行交流，比——比谁想的方式多而奇特。考试教材中第37页的图只是为学生提供一部分思路，鼓励学生想出更多的办法，利用各自不同的力使小球动起来。以此体验力可以使物体的运动状态出现改变。　　

4．分组实验。教师提示学生，在球体上添加别的物品(如插进一枚大头针等)，可以改变底面的形状(如改成斜面、挖一个小坑、放一个挡板等)。要求学生把实验的力法、情况、结果记录下来　　内容 方案 实验 什么力　　让小球动起来　　改变运动小球的方向　　

5．交流评价。实验结束后，分组交流各自的做法及观察到的情况，计出采取方式最多而奇特的小组。鼓励学生在讨论时用到风力、弹力、重力、引力等术语。　　

6．思考与结论。引导学生思考：实验中是什么力使小球由静止变为运动的?并把结论写在考试教材的横线上。图中的物体是在什么力的作用下启动运动的?　　1．建议2——3人一组，活动时间为20分钟。　　2．活动可分三步进行：　　(1)教师出示观察问题：图中的物体各是什么是在什么力的作用下启动运动的?物体运动需的力与什么相关?要求学生进行观察思考。　　(2)重点引导学生认识物体是在什么力的作用下启动运动。帆船是在风力的作用下由静止启动运动的，箭是在弹力的作用下启动运动的，碾子是在牲畜力的作用下　　启动运动的。教师可以按照学生的情况，引导学生思考物体受力与其结构、材料的关系，如帆与风力，弓的材料、形状与弹力，碾子的结构与牲畜力等。　　(3)举出更多生活中大家是如何利使劲使物体运动出现改变的例子，并试着分析力与物体的构造、材料当中的关系。　　3．阅读科学在线。这是活动1、活动2的延伸，目标是帮学生理解物体机械运动的三种基本方法。建议教师可以设计问题，帮学生阅读、思考：例如，物体运动起来是什么样的?物体的运动方法与受力情况有哪些关系?你还清楚什么物体的运动方法?等等。鼓励学生列举出更多的物体做平动、转动、振动的情况。教学中不要求学生对平功、转动、振动下定义。

小学科学教案：《四季是什么样形成的》？

【教学目标】　　科学探究　　能用查阅资料与模拟实验的方式来探究四季是什么样形成的。　　培养与发展学生的空间想象力。　　情感、态度与价值观　　能仔细、认真地观察，一步一步养成注重事实的良好习惯。　　科学知识　　了解哥白尼的奉献， “日心说”的创立者。　　清楚地球在不停地绕太阳运动，这样的运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。　　了解四季是在地球的公转途中形成的。　　了解南、北半球的季节变化是相反的。　　【教学重、难点】　　用查阅资料与模拟实验的方式来探究四季是什么样形成的　　【教学准备】　　小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。　　【教学设计】　　一、提出问题。　　一年四季，春夏秋冬交叉替换循环。四季是什么样形成的呢？板书：四季是什么样形成的　　二、新授：　　（一）认识地球的公转。　　1.学生阅读课本31面的有关“日心说”的资料，了解哥白尼的重要奉献。　　2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有哪些重要的奉献呢？　　3.老师介绍演示，引导理解地球的公转　　一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边介绍地球的公转：地球的公转是地球紧跟太阳的运动，地球公转一周需一年，四季的变化是在地球公转的途中出现的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且，方向不变。　　（二）探究四季形成的因素。　　1.提出问题，作出推算预测　　⑴地轴倾斜是四季形成的因素之一吗？　　⑵学生推算预测，并说一下推算预测的依据。（非常的重要，目标在于导致学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提高有很大帮助）　　⑶那么，我们应该怎样实验研究呢？　　⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）　　2.实验探究　　⑴、我们目前就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是咋样的。　　⑵学生阅读课本上33-34面的实验方式，老师说一下实验须知，要求学生仔细搞好实验记录。　　⑶学生实验。　　⑷汇报、交流：（1）地轴不倾斜，地球上出现四季的变化吗？（2）地轴倾斜，地球上出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的因素。还需要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）　　⑸想一想，南北半球的季节有哪些区别呢？　　三、拓展。　　1.阅读资料：四季的划分　　2.假设地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？　　3.学生说自己的想法。　　4.布置学生课外用实验验证自己的想法。　　板书设计

小学科学《土壤里有哪些》教学设计？

科学概念：

1、通过各自不同的观察探究，明白土壤中有空气、沙砾、沙、粉沙、黏土、腐殖质、水分等成分。

2、通过筛子分类活动和沉积实验感知土壤是由大小不一样的颗粒组成。

3、通过放入水中观察推算预测土壤中含有空气，通过烧土壤的观察了解土壤中含有腐殖质。过程与方式：1.学生通过观察和实验找寻土壤的成分。2.通过沉积的方式把土壤成分按颗粒的大小分成几层。3.综合各自不同的方式取得的信息，取得对土壤成分的正确认识。

如何上好小学科学课？

小学科学课程是小学生学习科学知识、形成科学素养、探究未知世界的初级考试教材、是打开学生智慧之门的一把金钥匙。

课程选择了非常多的贴合生活的、满足现代科学技术发展趋势、适应社会发展需和促进学生建造永久知识大厦的基础比如、内容。

涵盖物理、化学、生物、天文、地理等方面的知识，为学生认识世界、形成科学的世界观提供了非常多素材。

课程强调以培养科学素养为宗旨，呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习相关的科学知识，体验科学活动的过程与方式，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作、与环境相处，为终身学习和全面发展打下坚定的基础。

作为教者，该如何上好这一门课，下面这些内容就是我的几点体会：一、重视兴趣的培养兴趣是最好的老师，实践证明，学生在充满兴趣的学习活动中时常伴随着愉快的心情，能充分改变学习的积极性。

激发学生的学习兴趣方式不少，例如讲故事、作游戏、看动画片等等。

现代教学活动中，也可充分利用媒体来激发学生学习兴趣。

比如“浮力”这个内容，学生对浮力容易理解，但要让学生明确浮力的本质，反而一个难点，假设根据大多数情况下的方式进行讲授，不可以激起学生的兴趣，容易导致学习上的障碍。

我在教学中先播放一段事先剪辑好的录象：一群小朋友在顽皮球，不小心皮球掉进了一个小洞里，小洞较深。

我让考生们想，怎样取出皮球呢？考生们议论纷纷，相当大一部分考生都是用水灌入洞中，让皮球浮起来。

然后我马上问：假设不是皮球，而是铁球呢？还能用水吗？考生们再一次议论起来。

这时候已经充分激起了学生的兴趣，我再通过演示实验，收到了很好的教学效果。

二、重视培养学生的动手动脑能力科学课中编排了非常多的探究和实践活动内容，在教学中应多给学生动手的机会。

小学生好奇、好动、好玩，什么都想摸一摸、玩一玩、做一做。

按照学生的这一年龄特点，在教学中积极藏找、创造条件，尽可能满足学生的动手要求。

在动手的途中积极的动脑，鼓励学生多想、多问为什么，鼓励学生大胆猜想，使学生的思维处于积极状态。

比如：“马铃薯在水中的浮沉”一课，我让学生分成哪些实验小组，先将马铃薯放入盛清水的杯中，沉入水底，然后持续性向杯中加盐并搅动，渐渐地马铃薯浮起来了。

通过实验、观察、思考是学生明白了“浮力的大小与液体的密度相关”的道理。

三、重视培养学生的观察能力和分析能力 观察是认识事物和增长知识的主要方法。

科学课程所涉及的主要是自然科学方面的主要内容，每一个重要内容及核心考点都是不可能脱离观察和实验，因为这个原因在教学中要做到实验情况明显、实物、图片、标本要直观，有的体积过小，不易看清，影响学生观察，可利用媒体辅助教学。

通过实验、观察，教师要引导学生针对问题进行认真分析，比如：在讲“金属中的热传递情况”时，通过一个演示实验，在一根铁丝上每隔一段距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定，一端用酒精灯加热，学生观察火柴掉下来的先后顺序，教师引导学生分析温度高低并结合生活经验，使学生明白了“热量总是从物体的高温部分传到低温部分”。

总而言之，每做一个实验、每观察一个实物或标本，教师一定要引导学生去思考、去分析，养成学生思考的习惯，培养学生分析问题的能力。

总而言之，科学课程内容十分丰富，其知识性、趣味性很强，教师应着重从培养学生能力方面多想办法，让每一堂课都既生动有趣，又能让学生学到知识，这对学生未来的蓬勃发展和进步能起到很大的帮，尤其是农村学校，千万不可以再把这一门学科当着“豆芽科”而小看掉了。

小学科学究竟怎么教？

第一：

要上好科学课，第一就要对这一课程有一个清晰的认识。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

主要任务是引领学生学习与周围世界相关的科学知识，帮他们体验科学活动的过程和方式，使他们了解科学，技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处。

在小学科学课程的新课程标准里面也明确提出 通过科学课程的学习，通过科学课程的学习，清楚与周围常见事物相关的浅显的科学知识，并能应用于平日生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探 究的过程和方式，尝试应用于科学探究活动，一步一步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科 学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参加资源和环境的保护，关心科技的新发展。

第二：

通过以上对科学课程的认识，目前我们就从而为依据，给各位考生说一部分科学课程赞美进行。

在导入时可以设计一部分跟生活有关的问题进行导入，因为贴合学生的生活嘛，例如说磁铁的两极那课，完全就能够选择一个生活问题：老师有一块硬币掉到沙发底下了，该怎样拿出来呢?

学生凭借生活经验清楚吸铁石，这个时候完全就能够顺势引入到新课的学习，研究磁铁。

还可以用一部分谚语来导入,例如说有趣的食物链那课， 一开头完全就能够问学生：螳螂补蝉黄雀在后，这句话里有一个什么样的关系，各位考生画一画。这是导入，通过学生熟悉的例子，以此引发学生的星期进入新课的学习。

下面到了新课讲授环节，在这个环节中，实际上最主要的是老师作为一个引导者教会学生如何去探究科学课程，第一在介绍的途中注重方式的传授。

例如说在多样的岩 石这一课中，在新课讲授环节，面对探究岩石，老师一开头可以先询问学生，我们应该用什么样的方式去观察岩石呢?引导学生说出用手摸，眼睛看，鼻子闻这样方 法，然后再继续追问，那用这些观察岩石的什么方面呢?

那通过上面的答案，学生也不难回答出观察颜色，形状，闻气味，摸光滑还是粗糙，软硬度等。其次教会学生大胆猜想，小心求证的科学思想。

例如说空气存在的那一课，一开头可以通过一部分情况让学生可以猜想到空气在我们周围，但是，这个时候老师完全就能够顺势引导说，光有猜想还不行，我们还要有想方式去证明才可以。

然后就引导学习去设计实验证明空气的存在。其实就是常说的说实际上新课教学更注重的是教会学生学习科学的方式以此培养他们的科学思想。在夯实提升环节，就是针对课堂的一个升华，可以设置将所学知识运用到处理实质上生活的问题。也可去升华一部分情感态度价值观，例如空气的存在 这颗课，在最后讲完空气的存在，可以给学生看看目前生活中的空气质量情况，引导他们认识到自己应该去做一个环保使者，使他们从小就培养一个环保意识。

综合上面所说得出所述，要上好科学课，一定要很清晰其设置这个课程的实质所在，这样才可以让所上课程存在其价值意义。