教学设计格式，四年级上册科学全册教案中的个性设计怎么写的

教学设计格式？

教学设计模式，包含有下方罗列出来的五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略：

教学过程：教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的整体框架。

一、教学任务

新课程观念下，课堂教学不可以再只是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的蓬勃发展和进步。在教学途中如何促进学生的蓬勃发展和进步，培养学生的能力是现代教学思路的一个基本着眼点。因为这个原因，教学由教考试教材向用考试教材转变。以往教师特别要注意关注的主要是“如何教”问题，既然如此那，现今教师应特别要注意关注的第一是“教什么”问题。其实就是常说的需明确教学的任务，进一步提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。

二、教学目标

教学设计中针对目标阐述，可以反映教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。

新课程标准从特别要注意关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因为这个原因，目标的主体明显肯定是教师与学生。

教学目标确立了知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只特别要注意关注知识的接受和技能的训练是截然不一样的。反映在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方式的地位，因为这个原因在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。

三、教学策略制定

这里说的教学策略，就是为了达到教学目标，完成教学任务所采取的方式、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方实。它是开展教学活动的基本依据是教学设计的中心环节。其主要作用就是按照特定的教学条件和需，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最好方法、方式和步骤。

1.教学组织形式。2.教学方式。3.学法详细指导。4.教学媒体

特别要指出的是，板书作为传统的、常见的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且，还占有相当大的比重，故此，在设计媒体时一定不能小看了对板书的设计。

四、教学过程

大家现在都知道，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学途中得到反映。既然如此那，怎么样在新课程观念下，把诸原因很好地组合是教学设计的一大难题

五、教学设计自我评价

新课程观念下，教学设计的功能与传统教案-带来一定不一样的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，第一可以保使教师去理性地思考教学，同时在教学元认识和了解能力上带来一定提升，唯有这样，才可以够真正反映教师与学生双发展的教育目标。

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一教学设计表达

1.表达内容及步骤

（1）教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）

(2）教学分析：涵盖教学内容的分析和学情的分析；

（3）教学目标：知识与技能，过程与方式，情感态度与价值观；

（4）教学策略（或学法详细指导）：选用的教学方式，教学手段，媒体及板书设计；

(5）教学过程：

（6）教学反思、评价。

2.表达说明

（1）表达的形式。表达可以是文本的，也可是表格的，也可将文本和表格二者结合，大多数情况下文本形式可以比较充分地表达思想和详细的主要内容，信息量大，但不要直观地反映教学结构中各要素当中的关系。而表格形式可以比较简洁、综合反映教学环节教，学诸原因的整合。因为这个原因，我们觉得，或者以表格表达，或者将文本和表格表达形式合二为一，后一种方法是比较理想的呈现，采取文本形式表达前端分析，教学过程则大多数情况下以表格形式表达，以此组织成为一篇教学设计方案。

（2）教学设计表达形式不是千篇一律的，可以按照详细的主要内容要求灵活展现，故此，不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采

（3）教学反思评价作为教学设计来说也是一个一定不可以缺少的环节。

最后还要有说明的是，教学设计内容和形式应该按照需而定，假设为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为具体和很强的理论展现为主要内容和对应的形式，假设是教师自己为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地特别要注意关注过程方式策略还有教学流程和板书的设计。总而言之，课学教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。

三、教学设计与教案的区别

我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看得出来，从特别要注意关注“详细的考试教材教法的研究”转变为特别要注意关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们唯有弄清了二者的区别，才可以够真正理解并掌握并熟悉现代教学设计的观念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆

（1）脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

（2）)目标要“明”——是教学设计的“方向”；

（3）立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

（4）构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

（5）方式要“活”——是教学设计的“表现形式”；

（6）练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

四年级上册科学全册教案中的个性设计怎么写？

课题名称 《水墨画-动物》 考试教材分析 1、教学内容分析 ⑴、背景分析:在中国经济腾飞令世人瞩目标同时，中国文化也越来越受到世界的特别要注意关注。中国画是我们国内特有的民族绘画形式是世界艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。目前更多的人走出国门去西方学习，同时也在传播中国文化。

但是，长时间以来，参加本次考试教育重压下的年轻学子们能成为合格的中国文化的传播者吗?我们的课堂培养了多少具有一定文化艺术修养和审美品味的人呢? ⑵、功能分析:水墨画是中国画的一种。指用纯水墨所作之画 。水墨画强调以笔法为主要，充分发挥墨法的功能。

水墨画强调“墨即是色”，就是指墨的浓淡变化就是色的层次变化;还有强调“墨分五彩”，就是指色彩缤纷可以用多层次的水墨色度来代替。

儿童针对水墨画表现有着自己的感受方法、理解方法和表达方法，未必非要合乎我们理论上的要求，这不仅是儿童的特点，也是儿童的魅力所在。

实际上儿童运用笔墨时的大胆想象及创造精神正与水墨画意象表现的本意相契合。

⑶、结构分析:本课学习中，主要教学生用中国画中的点厾法来画动物，点厾法，即:不需要勾边线，直接用有浓淡变化的墨或颜色来画物体的一种中国画技法。

⑷、要素分析:中国画的特点;笔墨用水的控制;中锋和侧锋的用笔:墨分五色的练习:用水墨表现动物造型。 2、学生情况分析: ⑴、学习准备情况分析: （1）、学生的起点能力分析:学生在平日的生活、学习、娱乐等活动中已经在有意或无意地看过某些中国画作品，这些视觉上的美好感受为学生学习水墨画提供了很好的知识基础和情感基础。

（2）、学生学习水墨画的心理特点分析:传统的中国画教学历来以技法传授的方法为主，习惯用一种模式来要求学生如何表现，这容易对儿童的创造力出现抑制作用，不满足艺术教育特点。

每个儿童都拥有着纯真的内心世界，有着各不一样的美好梦想和对身边事物种种不一样的感受。

因为这个原因，新课程标准明确规定5-6年级学习领域:运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方式，选择合适于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。

教师在教学途中应把控掌握好教学目标，对学生的笔墨技法不要作过高的要求，也不能把过多的笔墨技法传授给学生，避免让学生出现畏难情绪、感到管束而降低对水墨画的学习兴趣。

应让学生在尝试笔墨运用途中，对所熟悉了解的动物进行点厾法的概括性的表现，同时也为以后学习水墨画打下基础。

⑵、学习风格分析:本课的教学策略是在教学中坚持从形象分析走向感情体验，拓展学生的感知力。改变一言堂、满堂灌的教学方法 ，充分运用多媒体课件引导式、学生分组合作讨论式、学生自评互评式、尝试体验式等教学方式，努力引导学生发挥主观能动性，以形成自主学习的良好习惯。 教学目标 1、知识目标:了解中国水墨画的特点。

2、能力目标:夯实中国水墨画的用笔和用墨的方式，进一步加强学习中国水墨画的兴趣，初步掌握并熟悉用点厾法来画动物。

3、情感、态度、价值观目标:通过中国水墨画教学，激发学生对中国民族传统画种的热爱，陶冶艺术情操。

教学重点 用笔用墨的技法。

教学难点 动物的外形、姿态、结构。 教学准备 教具 学具 补充材料 教具:PowerPoint多媒体课件、动物水墨画作品，准备示范用的宣纸、墨汁、毛笔、调色盘、笔洗、毛毡，磁铁。

学具:大白云、小狼毫、墨汁、宣纸、笔洗、毛毡(可以用吸水的报纸代替)、调色盘，建议每人准备一小块湿抹布。 补充材料:荣宝斋中国美术网、华夏书画网 教学流程 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一.导入阶段 1.课件播放“小蝌蚪找妈妈”的中国画美术动画片，提出此动画片与平日间所看到的动画片有何不一样?以水墨画作为动画片是否有它的优点? 2.请学生随意在宣纸上涂抹，看看笔墨有何特点? 3.师示范墨分五色 4.学生演示运笔的方式。 (1).学生看视频及欣赏图片。潜意识的感受到水墨画的轻柔、朦胧、透明的特性。 (2).尝试笔墨出现学习水墨画的兴趣。 (3).加深学生印象。 (4).学习之前所学的重要内容及核心考点。 创设情境，激发兴趣 二.发展阶段 1.课件展示;螃蟹(实物)与水墨画螃蟹有哪些区别? 2.请考生们用之前曾学过的方式来画一画螃蟹。 3. 展示学生画的螃蟹。 4.欣赏水墨画作品，课件演示画螃蟹(视频)，思考大师是如何运用笔墨来表现其外形特点的。、 5.跟老师先学学画螃蟹，师动一笔生动一笔。 6.欣赏部分动物图片，分析了解其外形特点。 7.作业要求;选择这当中一种动物用水墨形式进行表现。 (1).学生小组讨论 (2).学生首次用水墨来表现动物。 (3). 学生自评。 (4). 欣赏大师作画过程，主动与大师的画进行比较，让学生直观体会到用笔用墨的基本技法，体会到中锋、侧锋、逆锋等用笔方式，还有一张完整的中国画是诗、书、画、印的结合。 (5).学生跟着老师一步一步画出螃蟹，让他们一边模仿一边初步尝试用点厾法来表现螃蟹特点。 (6).学生观察动物特点，小组分析怎样用笔墨概括的画出其变动造型。 (7).学生大胆尝试创作，教师巡回详细指导 （1）.用实物与作品进行对比，促进学生对水墨画的理解和认识。 （2）.促使学生自主地进行探究性的学习。 （3）.让学生初步了解水墨画的一部分特点:墨韵。 （4）.加深理解，从大师的画迁移回学生的绘画中，拉近创作距离。 （5）.第二次完成螃蟹作品，使学生能更了解用笔墨的技法，还有如何抓住动物的造型特点来进行水墨画的绘制。 （6）.扩展学生的求知面，注重个体学习和群体交流，提高水墨画的情感理解。 （7）.充分反映学生自主学习和探索学习的教学观念。 三.结束阶段 1.展示学生作品，并请学生讨论一下这节课的体会。 (1).学生相互欣赏所创作的作品交流思想。(自评互评结合 ) （1）.通过自评、互评还有教师评的形式，进一步激发学生去感受，使情感得到升华。 四.拓展延伸 1.中国画强调意境，强调诗情画意，画中有诗，诗中有画，气韵生动，功夫在画外。课件展示不一样内容的水墨画作品。 (1).学生欣赏水墨画作品 （1）.通过欣赏了解到水墨画的现代走向形式;一类走中西结合，一类走以西为主中为辅的道路。 板书设计 水墨画-动物 学生首次螃蟹作品 师示范步骤: 学生第二次螃蟹作品 学生作品展示

四年级下册租船问题教案？

小学四年级下册租船问题教案

一教学目标…

二、教学重点：处理租船问题，学会处理生活中的数学问题……

教学难点：可以数学用语言表达租船问题…

教学方式：引导分析法

教学过程……

一、教学目标

（一）知识与技能

引导学生通过对“租船费用”问题的研究，掌握并熟悉先假设再按照假设结果进行一步一步调整的基本方式，培养学生的应用知识处理实质上问题的能力。

（二）过程与方式

经历自主探究“租船费用”最省的过程，感受数据变化的规律性，培养学生独立思考、独立处理问题和积极参加学习活动的能力和意识。

（三）情感态度和价值观

体会数学与生活的关联非常密切，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。

二、教学重要考试难点及核心内容

教学重点：掌握并熟悉先假设，再按照假设渐渐调整的基本方式。

教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整。

三、教学准备

课件、学习单

四、教学过程

（一）激趣引入，提出问题

1．师：考生们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，各位考生清楚吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考各位考生的耳力，看看谁反应最快？

（播放歌曲伴奏）

预设：

生：《让我们荡起双桨》

2．师：考生们猜得真准，《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲，几十年来经久不衰。你清楚这首歌描写的是什么情景吗？

预设：

生：北海划船

3．师：各位考生想象一下，和风旭日，杨柳如茵，轻摇橹桨，泛舟河中是多么惬意的事情呀！别光美，你清楚吗？这划船里也有很多学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》。

（板书：租船问题）

【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且，可以提高学生用数学的眼光观察生活，审视事物和用已有知识处理实质上问题的意识。

（二）自主探索，研究问题

1．出示问题：

2．师：从图中你了解到什么信息？

预设：

人员数量：30人

小船租金：20元/艘

大船租金：35元/艘

小船人员数量：4人/艘

大船人员数量：6人/艘

3．问：按照试题中的信息你能提出什么数学问题吗？

预设：

生：怎样租船最省钱？

4．师：这个问题怎样处理呢？你们有哪些想法？可以同桌一组讨论一下。

5．学生反馈：

预设：

生1：可以算算每种船每个人合多少钱？再选择。

生2：可以都用小船或都用大船试一试，看看哪种方法更省钱，然后再调整。

……

6．师：考生们都拥有好的想法了。你们觉得哪种方式可行呢？

预设：

生：第二种方式可行，因为用20÷4我们可以计算，35÷6我们还没有学过。

7．师：既然，方式选定了，就请考生们自己试一试，计算一下。

8．学生独立完成，教师采样

9．合作交流：

（1）问：假设都用小船需多少钱？

预设：

30÷4=7（只）……2（人）

7+1=8（只）

20×8=160（元）

问：7表示什么？2表示什么？为什么要7+1？

（2）问：假设都用大船需多少钱？

预设：

60÷6=5（只）

35×5=175（元）

10．比较方案：

问：通过两种方案的比较，你有哪些发现？还有哪些疑问吗？

预设：

生1：尽可能租小船会比较合算。

生2：全租小船，但有1条小船只坐了2个人，没坐满。是不是可以再省钱？

11．问：全租小船，没坐满，怎样可以更省钱呢？小组讨论一下，试着计算出结果。

预设：

生1：把这两人和一条小船上的人都具体安排坐一条大船完全就能够更省钱。

生2：

6条小船：20×6=120（元）

1条大船：35元

共花：120+35=155（元）