新人教版小学二年级数学下册有哪些内容

新人教版小学二年级数学下册有什么内容？

第一单元数据收集整理第二单元 表内除法（一）第三单元图形的运动第四单元 表内除法（二）第五单元 混合运算第六单元 有余数的除法

小学数学有效教学策略？

一、创设有趣情境，激发学习想法

数学教学要关联非常密切学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的注意力，让学生主动特别要注意关注学习的主要内容；能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习经验，为学习新知作好铺垫，导致学生的数学思考。

二、保证有效时空，鼓励自主探究

有效教学需让学生经历自主探究的过程。教学准备不单单是心理上的，而且，要有与考试教材有关的学习材料的准备。在这里基础上，教师要给学生提供参加时间和空间，让学生按照自己的经验独立自主地进行探究学习。

三、打造有序氛围，倡导合作交流

合作交流是指让学生在自主探究的基础上，通过交流充分展示自己的思维，相互启发、相互促进，分享数学知识与经验、思想方式。教师在引导学生经历合作交流的途中，能让学生取得比较、反思、评价和修正的机会。

四、学习有用数学，注重实践应用

小学数学中的实践应用不单单是让学生应用所学知识和技能，进行一部分基本练习和变式练习，而且，要特别注意学生的生活实质上，做到学思结合，学以致用。

1、有效紧凑的课前预备紧凑有效的课前预备是很考验一个老师的课堂组织能力的。让学生迅速地从课间的松散状态投入到课堂中来是需一部分技巧的。可以采用大声背口诀，读公式、定义概念等形式，预备铃一响，数学课代表就带着进入教室的考生大声读起来，那些还没进入教室的人就可以飞快地进入教室了。

2、高水平的导入是一堂课成功的一半兴趣是最好的老师，不管是新授课还是每堂课开课，教师生动、形象、有趣的导入语，会吸引学生对本堂课出现浓厚的兴趣，积极地参加，仔细地思考。导入新课方法多样，按照详细授课内容、学情，可以灵活地使用情景创设、游戏参加、故事带进等方式。

3、课堂流程程序化将自己的课堂条理化、程序化，每个教学环节都会无缝连接，会大大提高课堂效率。细到如文具准备到位、摆放有序，说练就练，而不是老师口令下达后才翻找书本、纸笔等；课堂流程一个环节一个环节基本固定程序化，如读背概念——完成几道与新授课有关的练习——检查预习——新授课等。

4、仔细充分地备课教师仔细充分地备课，就可以保证课堂教学的有序性、有效性是高效课堂的重点。教师备课时不但要以课程标准为依据，备出教学内容、还需要按照详细学情备出教学方式、预设出教学过程与教学环节中可能产生的各种情况。小学数学备课，要将学生预习备得具有生动性、开创性。如让学生查找与新授课有关的资料，动手制作手工教具等。

5、提升新授课教学效率新授课教学效率的高低，决定该教师的课堂是不是为高效课堂。新授课课堂老师要做好有智慧的人，在重要处给学生“一指”，充分发挥学生“学”的功能。学生要对新授课充分消化吸收，在理解的基础上，扎实地练也非常的重要。练时要培养学生思维的开放性。

6、让每个孩子都参加进来小学数学高效课堂是真正发挥“数学教学是数学活动的教学”的功能，教师要擅长于驾驭课堂，擅长于组织学生进行讨论、实践、体验，要特别注意到每个学生，做到课堂没闲人。一个教师有艺术性的语言、智慧地组织方法的课堂，学生会感觉时间一晃而过。

小学数学教师如何备课？

第一要写清单元备课的教学目标，教学重点和难点。结合本单元内容选取合适的教学方式。再进行单元备课。

进行单元备课时，一般先引导学生学习本单元的重要内容及核心考点，形成知识脉络。再结合重要内容及核心考点和重要考试难点及核心内容设计有层次，借形式多样的习题或套卷。最后结合单元重要考试难点及核心内容布置家庭作业。

准备好课是上好课、提升教学效率、提升教学质量的前提。既然如此那，面对新课程，教师该如何备课呢？下面讨论一下肤浅的认识：

一、更新观念

“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心观念；学生是发展的、独特的、具有独立意义的人；教师是学生学习的组织者、引导者和合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；传统意义上的教师教和学生学，将持续性让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”；教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”；故此，我们要培养“一切为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以上面说的课改新观念为出发点的备课观。这个问题就要求我们把特别要注意关注点移向学生学习的方式与过程还有情感、态度与价值观上；把特别要注意关注的焦点放在学生、尤其是那些学困生身上；让更多的学生参加到活跃的学习活动中。因为这个原因,备课中既要考虑教师紧跟教学目标如何教,又要考虑学生如何学,既要特别注意知识的传授,又要特别注意学生情感、态度价值观。

二、走进学生

学生走进教室时并非一张白纸。数学教学活动一定要建立在学生的认识和了解发展水平和已有的知识经验基础之上。建构主义理论也明确指出：学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体根据自己原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因为这个原因，唯有尽量多地了解学生，分析学生，掌握并熟悉学生原有的生活经验和知识背景，把控掌握学生的学习心理、学习品质，才可以做到准确、合适的预设，才可以保证有效教学的开展。

在备课时，教师需走进学生中间，了解他们对马上就要介绍内容的兴趣、知识储备和他们所关心，题。为了充分地了解学生，在备课时不妨仔细回答以下一部分问题：（1）学生是不是已经具备了进行新的学习所一定要掌握并熟悉的知识和技能。（2）学生是不是已经掌握并熟悉或部分掌握并熟悉了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握并熟悉的是什么部分？有多少人掌握并熟悉了？掌握并熟悉的程度怎样？什么知识学生自己可以学会？什么需教师的指导建议和引导？唯有了解了学生的现实学情，才可以设计出实用的、有价值的学案。教师作为教学的组织者、引导者和合作者，应对每一节课如何组织、如何引导加以认真的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”。学生的不一样认识是一种丰富的教学资源，我们要擅长于捕捉来自学生的资源。

三、深挖考试教材

理清考试教材中各个内容领域的编排线索，擅长于将某一重要内容及核心考点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识点内容与框架体系中来审视，这样，才可以进一步明确该重要内容及核心考点在教学中的地位、作用，即这一重要内容及核心考点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备的。要把控掌握好本节课的教学重点，读教参中的考试教材分析、教学建议，涵盖考试教材的每一个信息，每一句提示语，每一个练习，把控掌握好考试教材设计的用意。但也不能被它所提供的学习材料所束缚，而可以在深入钻研考试教材的基础上，按照考试教材内容，合理调整考试教材，既要尊重考试教材，又不局限于考试教材。

那么该如何备考试教材呢？现从备考试教材备什么的的视角谈几点认识：

（一）备考试教材内容的广度和深度。从信息论的的视角来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，重要内容及核心考点过多，学生很难接受；而一节课的信息量过小，重要内容及核心考点过少，则浪费时间，不利于改变学生学习的积极性。备考试教材时，教师要按照考试教材呈现的主要内容和学生的实质上情况，合理地确定教学内容的广度。

（二）备考试教材的顺序。新考试教材对教学内容的顺序已经带来一定具体安排，但是，考试教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学时，教师时常还需要按照考试教材的内在联系和学生的详细情况做具有更多的体详细的具体安排。有的时候，一些知识可能有不一样的教学顺序，这时教师就要考虑哪种顺序更方便学生理解和掌握并熟悉，哪种顺序可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。

在传统的课堂教学中，知识的呈现大多数情况下是叙述性的、静态的，相当大一部分教师直接采取课本上条件完备、结论明确的例题和习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认识和了解结构，一定要有一个积极主动、有效参加教学活动的过程。故此教师在知识的呈现上，应由静态封闭转变为师生共同探究，在变动中生成。

（三）备考试教材中隐含的教育资源。新考试教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实质上很接近。因为这个原因，在教学中，教师要依据实质上情况用游戏、表演等活动，将情境图提供的主要内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地投身于真实的活动环境中，增多实质上体验，切身感受数学的奇妙与无所不在。

教学时，教师应利用考试教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究想法。针对课本中的例题和习题，可以按照教学的需，进行一定程度上的加工处理，促使其为教师的教与学生的学服务。针对那些培养学生学习态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。

总而言之，备考试教材时既要尊重考试教材，又不局限于考试教材；既要灵活运用考试教材，又要按照学校、学生实质上情况对考试教材进行创造性的理解，真真切切发挥新考试教材的作用。同时，教师也不可以局限于手中的一本考试教材，可以参照别的版本考试教材对本节课的主要内容是什么样编排的，是否有可取之处；也可查一查其他资料中有关本课内容的有关叙述，是否有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。一句话，备考试教材时，教师要紧紧抓住以上三个“备”，为提升教学质量服务。

怎样进行小学数学的二次备？

按照校历的具体安排，每个年级组先把教学进度做出来

组长按照教学进度把课程分派到每一个任课教师，做到公平，公正，公开

每一个教师都要进行自己的任务（涵盖，说课稿，电子教案，课件）

在小组备课汇报时，把自己备的课，与同事交流，进行完善。打印出来，每一个教师人手一份

因为教师是分开备课，互不重复，这样每一个教师的工作量都减小了，一个星期只备一节，或两节课就行了。效果很好

记住了，要早一点一周进行啊

义务教育阶段教学内容的四个领域？

义务教育的教学内容可分为三个模块，内容分别请看下方具体内容：

1、小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

2、小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

3、初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要涵盖思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）还有综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。

我们可以把教学目标分为“基础知识、基本技能、基本能力和健康个性”四个领域。这样，中小学教学目标体系就是：授受基础知识，形成基本技能，发展基本能力，促进健康个性发展。

《全日制义务教育数学课程标准》将义务教育数学课程的主要内容划分为：数与代数、图形与几何、统计和可能性和实践与综合运用等四个领域；