小学语文教师素养包括哪些

小学语文教师素养涵盖什么？

小学语文教师的素养涵盖语言文字能力、教学设计与组织能力、情感态度与业务拓展能力。这是因为作为语文教师，他们需具备语言文字的基本知识，可以设计出有效的教学方案，同时注重与学生的情感交流，持续性提高教育专业素养。

需持续性学习探究，更新思维认识，以支撑持久的职业生涯。

应该要具备以下的素养：

一、一个语文教师自始至终要培养终身学习的观念，持续性的丰富自己的文化知识，持续性地从阅读中汲取营养，这样才可以适应现代教学的要求。

二、精美的语言

正确地理解和运用祖国语言是语文教学基本任务之一。一个语文教师不可以正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且，要流畅、纯正。一个很有语言修养的教师，肯定是语言简练、准确，字字句句，条理严密，还有很强的逻辑性。一个很有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也很注意学生的语言。他总是仔细地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。假设学生在这样教师的影响下，既然如此那，他们的语文能力能没有提升吗？语文教师的语言是非常的重要的基本功是决定语文课成功与失败的重点之一。记得之前，我们很重视教师基本功的训练，特别对年轻教师，每一年都要验收与考查，可是，最近这些年这样的活动少了，教师的基本功也放任自流了。是的，语文课谁都可以教，可是教的效果如何呢。老话说：“近朱者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会出现重要的影响。可见，教师的语言素养是多么的重要。

三、燃烧的激情

语文课要有语文味。这个“味”是什么呢，我觉得“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？为了教好语文，教师第一有情感，这样的情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。

四、专业的知识

针对学生来说，方式比知识更加重要。既然如此那，针对教师来说呢，目前有一种倾向，觉得小学语文教学不讲究系统的知识点内容与框架体系了，教师也不需要要具备很多知识了，要把主要的精力用在教学观念的转变上，用在教学方式的研究上。有道是：“教师一碗水，就可以引出源源持续性的江河。”此话完全是教师在自我推卸责任是对新课程的曲解。的确，在当今时代，一个人不可能掌握并熟悉全面的知识，况且信息时代的来临，知识可以储存在电脑里了，但是，电脑永远也不替代人脑。知识是人脑创新的基础。语文不讲究完整的知识点内容与框架体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。 五、敏捷的思维

一个语文教师，光有阅读累积、专业知识、丰富情感是不够的，还一定要有敏捷的思维能力。这里说的思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维其实就是常说的智慧。语文教学与其他学科不一样的是，有很大生成性。教学有预测，但又不可以完全预测，特别我们主张“以学论教”，“顺学而教”，这个问题就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参加学生的整个学习过程。假设教师没有敏捷的思维能力是超级难驾驭课堂的。 教师也就跟着学生一跑到底。有敏捷思维能力的教师，不仅表目前对话中，还表目前教学方式地运用上和突发事件的处理上。例如，不少公开课上，教师准备的课件不可以正常播放，有的教师，反复的尝试，越着急思路越乱；可是有的教师一看不可以用了，马上改变教学思路，用生动的语言描述出来，也不失是一节好课。这样的应变能力，肯定是我们每一位语文教师应该具备的。

小学语文教师应具备什么素养？

要有良好的品德修养和政治情操。小学语文课本所选课文内容大多数是向青少年进行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，寻找救国救民的故事，仁人志士勇于献身民族的解放、为国捐躯的英雄过往经历，还有不少艰苦朴素、勤学苦练、诚实勇敢、助人为乐等德育内容。

假设教师缺乏这方面的浏览，在讲课过程不可以感染学生，达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治、社会事事关心，特别要注意关注国际国内风云变换的世态，敢于揭批社会上的丑恶情况，见义勇为，见不义敢说敢斗，身教言传，以自己的行动感动学生。

教师在讲相关政治思想性强的课文时，摸其声，拟其状，重要处声泪齐下，痛骂喜兴，表于言状，会收到良好的教育效果。语文老师要具有“人文性”素养。详细可以理解为：健康的身心，端庄的仪表，使命感、责任感。

小学语文教师需要在语文知识方面全面掌握并熟悉现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，需要在听说读写方面具有很强的能力。对这些一定要达到全面扎实、尽量做到精通，对其全部问题都可以做到知其然，知其故此，然，举一反三，举一反三。

小学语文教师应该具有什么学科素养？

小学语文教师的素养涵盖语言文字能力、教学设计与组织能力、情感态度与业务拓展能力。这是因为作为语文教师，

他们需具备语言文字的基本知识，可以设计出有效的教学方案，同时注重与学生的情感交流，持续性提高教育专业素养。

需持续性学习探究，更新思维认识，以支撑持久的职业生涯。

小学语文教学中的核心素养有什么？

“语文核心素养”分解为四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。

语文重要能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们完全就能够说此人具有很强的语文素养。

思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳是思维的载体。

审美情趣和文化修养可整合为人文修养。假设说语言能力是语文重要能力，那人文修养就是语文的必备品格。人文修养为语言能力导向，为语言能力提供不竭的力量源泉。

一、小学语文核心素养观念

核心素养教学观念就是尊重学生主体地位，以学生为本，通过有效的教学方式的使用，促进学生全面的蓬勃发展和进步，培养学生健康向上的品格，激发学生自主学习的积极性，让学生可以更好的适应时代发展的需求。在小学阶段核心素养观念详细指导下的教学主要是提高学生的修养和知识能力。教师在小学教学中贯彻核心素养的观念可以改变学生学习的积极性，激发学生学习的热情，提高学生的整体能力。核心素养的教学除了重视听说读写教学外，还重视对学生的文化熏陶和审美观念的培养。在教学途中会与更多的实践活动相结合，加强学生对知识的理解。[2]

二、小学语文核心素养观念实践

1.重视学生发散思维的培养

小学阶段的语文教学需激发学生学习的热情，培养学生的想象思维能力，促进学生形成良好的发散性思维。这个问题就要求教师要重视学生整体素养的提高，在教学中要开展个性化教学，提升学生的发散思维能力。小学阶段的学生活泼好动且处于形象思维阶段，假设在教学中教师将语文教学过程设计的太过于枯燥，既然如此那，学生将会失去学习的积极性，因为这个原因，教师在教学设计时要综合多方面因素慎重考虑清楚教学的实质上需和学生身心发展情况，最大限度的激发学生学习的积极性。比如，在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以设计知识、思维能力两个教学目标，就知识目标来说，可以引导学生辨析“乌”和“鸟”这两个字，同时还可以让学生充分的改变自己的知识宝库，给这两个字加偏旁部首，让这两个字变为更多的字，在这一途中锻炼学生良好的发散思维的能力。同时，还可以让学生思考，除了课本中提到的喝水的方式外，你还可以想到其他的何种方法能有效的帮乌鸦喝到水呢？通过这样的提问，让学生们畅所欲言，将自己的想法积极的和考生们进行交流，在锻炼学生发散性思维能力的同时也可以够锻炼学生的口交际能力。

2.科学运用多媒体开展教学

现代社会是信息化社会，通过网络与语文教学的有机结合，可以收集到更多有用的教学资源，开阔学生的视野，提高学生的知识水平。同时多媒体教学的有效运用可以反映学生的主体地位，激发学生学习的积极性。小学阶段的学生处于形象思维阶段，对比文字信息，图片信息更容易接受和记忆，因为这个原因，在教学中一定程度上的开展变动化的多媒体教学，可以很好的将语文知识和视频或者是图片资料融合，让语文知识更为直观的包含于学生们面前，学生对这些知识吸收的很快，印象更的深入透彻，还可以灵活的将所学的知识很好地运用到实质上的生活中，真正的达到学以致用的目标。

如，在教学《李时珍》这篇文章时，课本在设计时有一定的局限性，学生通过阅读整篇文章不可以够直观的感受到李时珍的形象，不可以够加深学生对这篇文章的理解和体会。因为这个原因，教师在进行教学设计时完全就能够充分的借助多媒体教学的形式，通过一部分动画或者是视频的方法，将李时珍采集草药的照片通过多媒体的方法包含于学生面前，这样学生就可以够更直观了解李时珍其人。同时在课堂上播放一部分与课文有关的视频或者是图片资料可以提升学生对知识的理解和记忆程度，通过这样的方法学生也可以够提升自己自主学习的能力，学生会更的对知识充满好奇与渴望。总而言之，这样的教学方法不仅仅是可以激发学生学习的积极性，还可以渐渐的提高学生自主学习的能力，开阔学生的视野，提升学生的知识水平。

语文教师应如何提升自己的知识素养？

我觉得提高自己的知识素养主要有三点：第一多读书，读有用之书，自己专业知识方面的书，拓宽视野的书，训练思维的书。第二，在生活实践中，用心观察，平时日常多累积，我们不少的顿悟性的真理全部在多读书的基础上在生活中学习到的。第三勤思考，读了太多的书，要勤于思考，擅长于变通，汲取对自己有用的，加以运用到实践中去。