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小学三年级
义务教育阶段数学课程总目标是什么，义务教育阶段数学课程的总目标是什么
义务教育阶段数学课程总目标是什么？
义务教育数学课程目标不仅是义务教育阶段的数学课程应该达成的目标，又是学生通过义务教育阶段的数学课程学习应该达成的目标，也是数学教师通过义务教育阶段的数学教学应该达成的目标。它们是学生在义务教育阶段的成长发展在数学课程中的详细反映。教师教学、学生学习，还有对教师和学生的评价，都要紧跟课程目标来进行。
一是从结构上，课程目标的整体设计也还是保持整体目标和学段目标的结构。
二是明确提出“四基”，即通过义务教育阶段的数学学习，学生能“取得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。
三是明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养，尤其是将原来总目标中四个方面的“处理问题”改成“问题处理”，反映更重视学生的问题意识，还有学生处理问题综合能力的培养。除开这点在分段目标和课程内容的表达上，尽可能使用了描述结果目标和过程目标的行为动词。
义务教育数学课程目标不仅是义务教育阶段的数学课程应该达成的目标，又是学生通过义务教育阶段的数学课程学习应该达成的目标，也是数学教师通过义务教育阶段的数学教学应该达成的目标。它们是学生在义务教育阶段的成长发展在数学课程中的详细反映。教师教学、学生学习，还有对教师和学生的评价，都要紧跟课程目标来进行。
一是从结构上，课程目标的整体设计也还是保持整体目标和学段目标的结构。
二是明确提出“四基”，即通过义务教育阶段的数学学习，学生能“取得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”。
三是明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养，尤其是将原来总目标中四个方面的“处理问题”改成“问题处理”，反映更重视学生的问题意识，还有学生处理问题综合能力的培养。除开这点在分段目标和课程内容的表达上，尽可能使用了描述结果目标和过程目标的行为动词。
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